la neuropsychologie de l'enfant

Question 1

entre 0 et 2 ans, quelle mémoire est accessible à l’enfant

Answer 1

aucun évènement est gardé en mémoire épisodique, par contre la mémoire procédurale est développée donc s’il y a traumatisme à cet âge l’enfant se rappellera avec son corps

Question 2

en quelle année sont apparus les premiers manuels en français sur la neuropsychologie de l’enfant

Answer 2

Les premiers manuels en français consacrés à la neuropsychologie de l’enfant sont parus seulement au début des années 2000.

Question 3

quelle distinction est importante lorsqu’on parle des troubles neuropsychologiques chez les enfants

Answer 3

Il est important quand on parle de neuropsychologie de l’enfant de faire la
différence entre les troubles acquis des grandes fonctions cognitives et ceux qui sont neurodéveloppementaux.

Question 4

quels sont les principaux troubles neurodéveloppementaux qui occasionnent des atteintes cognitives

Answer 4

l’autisme et le trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité

Question 5

quels sont les troubles neurodéveloppementaux (7)

Answer 5

1. les troubles du langage oral et dysphasies
2. les troubles praxiques et visuospatiaux
3. le syndrome des fonctions non verbales
4. les troubles du spectre de l’autisme
5. le syndrome dysexécutif
6. le syndrome Gilles de la Tourette
7. le trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité

Question 6

quels sont les troubles spécifiques des apprentissages (2)

Answer 6

1. Les troubles spécifiques du langage écrit (dyslexie et dysorthographie)
2. Les troubles spécifiques du calcul et la dyscalculie

Question 7

quels sont les troubles neuropsychiatriques (9)

Answer 7

1. Les troubles déficitaires de l’attention complexes avec ou sans hyperactivité2. Les problèmes de comportement
2. Les troubles disruptifs du contrôle des impulsions et des conduites (DSM-5)
3. Les troubles dépressifs
4. Les troubles anxieux
5. Les troubles obsessionnels compulsifs
6. Les troubles liés à des traumatismes ou à des facteurs de stress
7. Les troubles du spectre de la schizophrénie et autres troubles psychotiques9. Les autres troubles du développement (syndrome d’alcoolisation fœtale, neurofibromatose ou syndrome de Turner)

Question 8

quels sont les 3 types de troubles que distingue Lussier et al. (2017) dans la 3e édition de l’ouvrage intitulé Neuropsychologie de
l’enfant et de l’adolescent

Answer 8

1) Les troubles neurodéveloppementaux
2) les troubles spécifiques des apprentissages
3) les troubles neuropsychiatriques

Question 9

quels sont les objectifs particuliers de la neuropsychologie de l’enfant

Answer 9

élaborer des
modèles spécifiques et de mettre au point des évaluations et des prises en charge adaptées à l’enfant lors de difficultés diverses.

Question 10

En quoi consiste la démarche de description des aspects développementaux des relations cerveau-cognition?

Answer 10

Cette démarche implique de décrire les aspects développementaux des relations cerveau-cognition, c’est-à-dire comment s’édifient l’appareil cognitif et les structures cérébrales ainsi que leurs relations complexes.

Question 11

qu’est-ce que nous devons identifier pour comprendre comment l’enfant acquiert une fonction particulière

Answer 11

• il faut en identifier les différentes étapes,
• déterminer leur chronologie d’apparition
• ainsi que les contraintes cérébrales dans lesquelles elles se
  construisent.

Question 12

sur quel risques insiste Lussier et al

Answer 12

Lussier et al. (2017) insistent sur les risques inhérents à la transposition des données de la neuropsychologie adulte à celle de l’enfant.

Question 13

Comment évoluent les réseaux neuronaux chez l’enfant au cours du développement?

Answer 13

Le cerveau est chez l’enfant hautement interconnecté et c’est seulement dans le cours du développement que les réseaux neuronaux se spécialisent de façon croissante et deviennent ainsi relativement modulaires.

Question 14

Que postulent les modèles de la neuropsychologie de l’enfant en cas de développement atypique?

Answer 14

Les modèles de la neuropsychologie de l’enfant postulent qu’en cas de développement atypique, même lorsque les performances sont dans la normale, elles sont souvent sous-tendues par des processus cognitifs et neuronaux différents.

Question 15

Les troubles neurodéveloppementaux doivent être compris dans le contexte
dynamique du développement plutôt qu’appréhendés comme ….

Answer 15

renvoyant aux
composantes endommagées d’un système modulaire inné.

Question 16

Chez l’enfant, l’étude des lésions acquises et de leurs conséquences sur la cognition soulève un certain nombre de difficultés, quelles sont elles

Answer 16

Notamment, les lésions pré- et périnatales
(liées par exemple aux anoxies de la naissance et à la prématurité) et celles dues aux encéphalites bactériennes sont les plus fréquentes et occasionnent des dommages diffus et/ou étendus.

Question 17

pour quelles raisons l’interprétation des données est plus complexe chez les enfants

Answer 17

car la lésion survient dans un contexte de grandes capacités de plasticité cérébrale et de récupération fonctionnelle

Question 18

à quoi est confronté la formulation d’hypothèses sur le niveau d’acquisition fonctionnelle antérieure de l’enfant

Answer 18

au problème de la variabilité interindividuelle « des rythmes et des niveaux de développement atteints

Question 19

sur quoi ont des conséquences les lésions cérébrales précoces

Answer 19

des conséquences comportementales qui peuvent n’apparaître que longtemps après leur survenue.

Question 20

qu’est-ce que l’aphasie acquise chez l’enfant

Answer 20

Il s’agit d’« un trouble du langage consécutif à une atteinte du système nerveux central et survenant chez un sujet ayant déjà acquis un certain niveau de
connaissance verbale »

Question 21

quels troubles retrouvons-nous dans les troubles des fonctions cognitives de l’enfant (5)

Answer 21

• le langage
• la mémoire
• l’attention et les fonctions exécutives
• le calcul
• les praxies

Question 22

que retrouvons nous dans les syndromes neurodéveloppementaux (4)

Answer 22

• l’épilepsie
• Le trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité
• L’autisme et les troubles du spectre autistique
• Les pathologies génétiques

Question 23

par quoi est caractérisé le tableau clinique de l’enfant atteint d’aphasie acquise

Answer 23

• Une compréhension du langage relativement préservée
• Des troubles prédominent sur le versant de l’expression : la fluence est réduite, la perturbation pouvant aller de troubles articulatoires jusqu’au mutisme* Un discours agrammatique (les troubles syntaxiques sont les plus persistants) * Les jargons ou les loghorrées sont rares

Question 24

Quels sont les effets de l’hémisphérectomie gauche sur les capacités de lecture de N.I.?

Answer 24

Après l’hémisphérectomie gauche, N.I. présente des performances très faibles en lecture, similaires à celles de patients adultes atteints de dyslexie profonde (acquise).

Question 25

Comment N.I. se comporte-t-elle face aux lettres et aux tâches de dénomination?

Answer 25

N.I. reconnaît bien les lettres, mais éprouve des difficultés à les dénommer.

Question 26

Quelles sont les capacités de N.I. en matière de tâches phonologiques

Answer 26

N.I. n’arrive pas à réaliser des tâches phonologiques.

Question 27

Comment N.I. discrimine-t-elle les mots fréquents, les non-mots et les mots moins fréquents?

Answer 27

Elle discrimine bien les mots fréquents et les non-mots, mais ses performances chutent pour les mots moins fréquents.

Question 28

Quelle est la capacité de N.I. à comprendre les mots dans des tâches d’appariement mot-image?

Answer 28

Dans les épreuves d’appariement mot-image, N.I. comprend uniquement les mots les plus familiers et concrets.

Question 29

comment est la patiente de l’étude de patterson et al

Answer 29

N.I. est une jeune patiente chez qui une hémisphérectomie gauche avait été pratiquée à l’âge de 15 ans, deux années après l’installation des crises
d’épilepsie.

Question 30

qu’est ce qu’une hémisphérectomie

Answer 30

une opération chirurgicale où un hémisphère cérébral (une moitié du cerveau) est enlevé ou désactivé

Question 31

comment est la patiente de l’Étude de cas de Vargha-Khadem et al. (1985)

Answer 31

Anna est une patiente qui a subi une hémisphérectomie gauche à l’âge de 10 ans et montre des capacités langagières remarquablement préservées.

Question 32

Quels sont les effets de l’hémisphérectomie gauche sur les capacités langagières d’Anna?

Answer 32

montre des capacités langagières remarquablement préservées.

Question 33

est-ce qu’il y a présence d’une aphasie dans le tableau clinique D’anna

Answer 33

non

Question 34

quelle est la différence et la similitude dans le tableau clinique de la patiente NI et celui d’Anna

Answer 34

anna ne présente pas d’aphasie contrairement à NI mais les 2 ont subit une hémisphéréctomie

Question 35

Quel est le lien entre l’âge d’apparition des lésions cérébrales et la réorganisation du langage dans l’hémisphère droit?

Answer 35

Ce n’est pas l’âge auquel l’hémisphérectomie a lieu qui est crucial, mais plutôt l’âge d’apparition des lésions cérébrales et le temps laissé pour la réorganisation du langage dans l’hémisphère droit. Plus ce temps est long, meilleure est la réorganisation anatomo-fonctionnelle du langage.

Question 36

À quel âge l’atteinte neurologique d’Anna est-elle apparue, et dans quelles circonstances?

Answer 36

L’atteinte neurologique d’Anna est apparue de façon prénatale à la suite d’un AVC gauche, qui s’est manifesté à l’âge de six mois.

Question 37

Selon l’étude de Vargha-Khadem et al. (1985), quel facteur influence principalement la réorganisation du langage après une lésion cérébrale?

Answer 37

Le facteur principal influençant la réorganisation du langage est l’âge de début des lésions cérébrales (ou des crises dans le cas de l’épilepsie) et le temps disponible pour la réorganisation du langage dans l’hémisphère opposé.

Question 38

comment peuvent survenir les troubles neurodéveloppementaux du langage et quels conséquences ont-ils

Answer 38

De nombreux troubles neuropsychologiques surviennent dans le cours du développement « sans cause apparente » et peuvent perturber les acquisitions scolaires et les apprentissages fondamentaux.

Question 39

comment se définisse la plupart des troubles neurodéveloppementaux

Answer 39

par un écart aux normes de développement cognitif, qu’il concerne le langage (dysphasie, dyslexie, dysorthographie…) ou d’autres domaines cognitifs (dyscalculie, trouble attentionnel…).

Question 40

sur quoi est basé le dx d’un trouble neurodéveloppementaux

Answer 40

Le diagnostic est basé sur la mise en évidence d’un déficit durable des
performances dans un domaine particulier.

Question 41

pour poser un dx de trouble neurodéveloppemental, la perturbation ne doit pas être liée à

Answer 41

• un déficit sensoriel primaire (par exemple de l’acuité visuelle),
• à une insuffisance intellectuelle,
• à une lésion cérébrale acquise au cours de l’enfance,
• à des carences affectives ou éducatives graves

Question 42

pour quelle raison un enfant est-il qualifié comme “dys”

Answer 42

parce que leur profil développemental apparaît normal, ou presque, dans tous les domaines sauf dans le domaine de dysfonctionnement considéré.

Question 43

comment se définit la dyslexie développementale

Answer 43

se définit comme un trouble sévère et durable de l’apprentissage de la lecture, pour lequel aucune cause particulière ne peut être mise en évidence.

Question 44

comment se présenterait un tableau clinique d’un enfant présentant une dyslexie développementale

Answer 44

• L’enfant a été normalement scolarisé, dans un milieu socioculturel propice à ces apprentissages, ne présente ni retard mental, ni déficit sensoriel, et a un trouble durable du langage écrit, avec un retard de lecture d’au moins 18 mois par rapport à l’âge scolaire.

Question 45

dans le DSM5, sous quel catégories sont classées les troubles développementaux du langage

Answer 45

sont classée dans la catégorie des « troubles spécifiques des apprentissages

Question 46

qu’est-ce que regroupe les « troubles spécifiques des apprentissages » dans le DSM5

Answer 46

regroupe les troubles spécifiques et durables de développement:1. du langage oral ou « dysphasies »
2. du geste et/ou des fonctions visuospatiales ou « dyspraxies ou troubles de l’acquisition de la coordination »
3. du langage écrit ou « dyslexies et dysorthographies »
4. des activités numériques ou « dyscalculies »
5. des processus attentionnels et des fonctions exécutives ou « TDAH »

Question 47

la maturation cérébral de l’enfant est intimement liée à quel sphère de sa vie

Answer 47

les centres d’intérêts de l’enfant

Question 48

est ce que poser un dx est un problème

Answer 48

non, c’est de le laisser qui peut être une problématique à long terme et ainsi pathologisés l’enfant

Question 49

l’ appellation de “syndromes amnésique” est préférable chez l’enfant à quel autre appellation et pourquoi

Answer 49

L’appellation de syndrome amnésique de l’enfant est préférable à celle d’amnésie développementale car la présence de lésions cérébrales est clairement
documentée dans la plupart des observations publiées.

Question 50

qu’arrive-t-il aux hippocampes lors d’une anoxie

Answer 50

atrophie

Question 51

Quelles sont les caractéristiques des cas étudiés par Vargha-Khadem et al. (1997)?

Answer 51

L’étude porte sur trois enfants ayant développé un syndrome amnésique lié à des lésions précoces de la formation hippocampique, dont deux avaient des lésions survenues à la naissance.

Question 52

À quel moment le syndrome amnésique a-t-il été détecté chez les enfants étudiés?

Answer 52

Le syndrome amnésique a été découvert vers l’âge de 5 ans par les parents et les enseignants, bien que les lésions étaient néonatales dans deux des cas

Question 53

Quelle est la relation entre les lésions de la formation hippocampique et le syndrome amnésique observé dans cette étude?

Answer 53

Le syndrome amnésique chez les enfants est en relation avec des lésions précoces de la formation hippocampique, soulignant l’impact de cette structure sur la mémoire dès les premières étapes du développement

Question 54

Quels signes du syndrome amnésique les parents ont-ils observés chez leur enfant? dans l’étude de Vargha

Answer 54

Les parents ont remarqué l’incapacité de leur enfant à retrouver son chemin dans un environnement familier, une désorientation temporelle, et le besoin de rappels fréquents des rendez-vous.

Question 55

Comment le syndrome amnésique affecte-t-il la capacité des enfants à raconter des événements?

Answer 55

Les enfants atteints du syndrome amnésique sont incapables de faire des récits détaillés de leurs activités quotidiennes ou de leurs vacances.

Question 56

Quel type de mémoire est principalement affecté par le syndrome amnésique observé dans cette étude?

Answer 56

Le déficit de la mémoire épisodique est au cœur du syndrome amnésique chez ces enfants, observable tant dans leur vie courante que lors des examens neuropsychologiques.

Question 57

quelle mémoire est préservée dans l’tude de Varga chez l’enfant et que permet-elle de faire

Answer 57

la mémoire sémantique, elle permet quand même des apprentissages,

Question 58

quels genre d’apprentissage fera un enfant privé de sa mémoire épisodiques

Answer 58

des connaissances typiques d’un contexte. ils ne peuvent pas revivre la scènes mais vont être capable de s’adapter selon le contexte

Question 59

quelles capacités sont préservées chez les enfants atteints d’un syndrome amnésique

Answer 59

les capacités préservées chez ces enfants qui concernent l’efficience intellectuelle, les
compétences langagières (langage oral et écrit) et les connaissances
générales sur le monde.

Question 60

quelle est la différence entre le patient HM et les enfants atteint d’un syndrome amnésique

Answer 60

Le point le plus remarquable dans ces descriptions est la possibilité, pour ces enfants, d’acquérir de nouvelles connaissances sémantiques alors que leur mémoire épisodique était très déficitaire.

Question 61

quelles aptitudes jouent un rôle fondamental dans le développement cognitif dans l’attention et les fonctions exécutives

Answer 61

La perception visuelle et l’orientation de l’attention dans l’espace visuel

Question 62

pour quelle raison la perception visuelle est-elle importante

Answer 62

parce que notre façon d’appréhender le monde est constutuer à 80% de notre visuel

Question 63

quelles sont les 2 raisons primaires pour lesquelles l’amérique du nord à un plus gros nombre de dx de TDA que le reste du monde

Answer 63

• difficulté de la réponse aux échecs éducatives, pathologisé l’enfant
• utilisation plus légère et moins régulé des médicaments contrairement aux autres pays

Question 64

Quels liens ont été établis entre les troubles visuo-attentionnels et les difficultés scolaires?

Answer 64

Il a été établi que les difficultés de perception visuelle ou les troubles de l’attention visuospatiale sont liés à un risque de retard scolaire ou à la survenue de véritables difficultés d’apprentissage de la lecture

Question 65

Quel est le but de la batterie du TEA-Ch (Test of Everyday Attention for Children)?

Answer 65

La batterie du TEA-Ch (Manly et al., 2006) permet une évaluation standardisée de l’attention (sélective, focalisée, soutenue et divisée) ainsi que des fonctions exécutives (mémoire de travail, inhibition, flexibilité).

Question 66

Quelle particularité offre le TEA-Ch pour l’évaluation de l’attention et des fonctions exécutives?

Answer 66

Le TEA-Ch comporte une version parallèle qui permet de réaliser un re-test, facilitant ainsi l’évaluation longitudinale des compétences attentionnelles et exécutives chez les enfants.

Question 67

Quelles fonctions exécutives sont évaluées par le TEA-Ch?

Answer 67

Le TEA-Ch évalue les fonctions exécutives telles que la mémoire de travail, l’inhibition et la flexibilité.

Question 68

quel test est utilisé pour les troubles visuoattentionnels à part le TEA-ch

Answer 68

Le Test de barrage des nounours (Laurent-Vannier et al., 2003), analogue au Test de barrage des cloches présent dans toute évaluation de l’attention visuospatiale chez l’adulte, il permet la mise en évidence et la mesure de troubles d’héminégligence chez l’enfant dès 2 ans.

Question 69

Pourquoi une atteinte précoce du cortex frontal peut-elle entraîner des troubles des fonctions exécutives?

Answer 69

Même si la maturation du cortex frontal est particulièrement tardive, une atteinte précoce peut occasionner un dysfonctionnement exécutif en perturbant le développement des processus cognitifs liés aux fonctions exécutives.

Question 70

Dans quel contexte les troubles des fonctions exécutives sont-ils souvent étudiés?

Answer 70

Les troubles des fonctions exécutives sont souvent étudiés dans le contexte de lésions consécutives à un traumatisme crânien, en lien avec l’épilepsie, ou encore dans le trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité.

Question 71

Quelles sont les 3 catégories de difficultés cognitives qui sont distinguées dans les modèles de référence des fonctions exécutives?

Answer 71

Les difficultés de planification
Les difficultés de flexibilité mentale
Les difficultés d’inhibition

Question 72

quels sont les tests écologiques utilisé pour l’évaluation des fonctions exécutives

Answer 72

La BADS-children (Emslie et al. , 2003)
le test du ZOO issu de la BADS-C

Question 73

pour quelle raison à été élaboré le BADS-children

Answer 73

a été élaborée pour solliciter ces
différentes composantes des fonctions exécutives dans des situations qui
miment celles de la vie quotidienne de l’enfant et en privilégiant l’aspect
ludique

Question 74

en quoi consiste le test du ZOO issu de la BADS-C

Answer 74

l’enfant doit tracer un trajet sur un plan de zoo dans le but de visiter six lieux sur les douze possibles en respectant des règles (restrictions sur le nombre de fois que
certains chemins peuvent être empruntés et points de départ et d’arrivée
déterminés). L’enfant doit prévoir l’ordre dans lequel il va se rendre dans les différents lieux pour limiter les erreurs

Question 75

comment se définit la dyscalculie développementale

Answer 75

se définit comme un trouble de l’apprentissage de l’arithmétique (calcul et traitement des nombres) qui apparaît chez un enfant ayant une intelligence normale et qui a bénéficié d’une scolarité appropriée ainsi que d’un contexte social équilibré, sans trouble sensoriel pouvant expliquer le
trouble d’acquisition.

Question 76

Qu’est-ce que la dyscalculie développementale et dans quel contexte peut-elle se manifester?

Answer 76

La dyscalculie développementale est un trouble des capacités de calcul, qui peut être associée ou non à d’autres troubles cognitifs, tels que ceux du langage, du traitement de l’espace, ou de l’attention.

Question 77

Dans quelles pathologies d’origine génétique la dyscalculie développementale est-elle souvent rencontrée?

Answer 77

La dyscalculie développementale est fréquemment rencontrée dans des pathologies d’origine génétique, comme le syndrome de Williams, le syndrome de l’X fragile ou le syndrome de Turner.

Question 78

Quel est l’objectif principal de la Batterie pour l’évaluation du traitement des nombres et du calcul chez l’enfant de von Aster (Zareki-R)?

Answer 78

L’objectif principal de cette batterie est d’établir un « profil mathématique » chez l’enfant âgé de 6 à 11 ans et demi.

Question 79

Quelles compétences sont évaluées par la Batterie de von Aster?

Answer 79

La batterie couvre tout le champ de la capacité à utiliser les nombres et à effectuer des calculs élémentaires, incluant des épreuves de dénombrement, comptage oral, dictée et lecture de nombres, calcul mental, positionnement de nombres sur une échelle, mémorisation et répétition orale de chiffres, comparaison de deux nombres à l’oral et à l’écrit, estimation de quantités, et résolution de problèmes arithmétiques présentés oralement

Question 80

À partir de quelle batterie adulte la version pour enfant de von Aster a-t-elle été conçue?

Answer 80

La version pour enfant de la Batterie pour l’évaluation du traitement des nombres et du calcul a été conçue à partir de la batterie adulte EC301.

Question 81

Qu’est-ce que la dyspraxie développementale et quels aspects sont affectés?

Answer 81

La dyspraxie développementale est un trouble de la conceptualisation, de la planification et de la coordination volontaire des séquences de gestes orientées vers un but.

Question 82

Quels facteurs doivent être exclus lors du diagnostic de la dyspraxie?

Answer 82

Le diagnostic de la dyspraxie doit exclure l’existence de troubles moteurs ou sensoriels élémentaires, de déficience intellectuelle, de troubles de la relation ou communication, d’une lésion cérébrale, ou de carence éducative.

Question 83

Sur quelles compétences repose l’évaluation de la dyspraxie?

Answer 83

L’évaluation de la dyspraxie repose sur des tests des praxies gestuelles motrices (imitation de séquences de mouvements), idéomotrices (imitation de postures digitales ou manuelles), idéatoires (manipulation d’objets) et constructives (reproduction de modèles avec cubes, reproduction graphique de figures).

Question 84

quel est le mécanisme sous-jacent de toutes les formes d’épilepsie

Answer 84

L’épilepsie recouvre plusieurs formes mais qui ont toutes un même mécanisme sous-jacent, qu’elles soient associées ou non à des lésions structurales : une
anomalie du fonctionnement d’une population de neurones (décharge épileptique) provoque une crise épileptique.

Question 85

quelles sont les 3 formes d’épilepsies chez l’enfant

Answer 85

• L’épilepsie symptomatique,
• La forme cryptogénique
• L’épilepsie idiopathique,

Question 86

qu’est ce que l’épilepsie symptomatique

Answer 86

qui se définit par la présence de lésions mises en évidence par la neuro-imagerie (accident vasculaire cérébral, tumeur, dysplasie corticale…)

Question 87

qu’est ce que l’épilepsie cryptogénique

Answer 87

où une lésion peut être suspectée sur la base de la présence de troubles cognitifs et autres manifestations cliniques mais n’est pas objectivée

Question 88

qu’est ce que l’épilepsie idiopathique

Answer 88

, qui concerne plus d’un tiers des épilepsies de
l’enfant puis disparaît à l’adolescence, serait d’origine génétique

Question 89

est ce que la dyscalculie est commune chez l’adulte

Answer 89

non, elle est très rare car elle peut facilement etre compensée

Question 90

quel troubles cognitif est le plus présent lors des crises d’épilepsie

Answer 90

se qui touche la mémoire

Question 91

Quand apparaissent généralement les premiers signes cliniques du trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH)?

Answer 91

Les premiers signes cliniques du TDAH apparaissent généralement autour de la 4e année, mais ce n’est qu’au début de la scolarité que les comportements « perturbateurs » deviennent évidents.

Question 92

Quels sont les trois principaux sous-types de TDA/H distingués dans le DSM-IV?

Answer 92

Dans le DSM-IV, les trois principaux sous-types de TDA/H sont :

Un tableau clinique avec prédominance de l’impulsivité et de l’hyperactivité.
Un tableau où le trouble de l’attention est prédominant.
Un tableau mixte avec hyperactivité et inattention.

Question 93

Quelle nouveauté le DSM-5 (2013) a-t-il ajoutée par rapport aux sous-types du TDAH?

Answer 93

Le DSM-5 a ajouté une « présentation inattentive restrictive » comme un sous-type supplémentaire du TDAH.

Question 94

dans Le trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité, L’approche neuropsychologique se révèle indispensable pour quelle raison

Answer 94

rechercher d’une part, un déficit de l’attention et son éventuel retentissement sur d’autres fonctions cognitives, en particulier sur la mémoire et, d’autre part, l’association à des troubles des apprentissages, en particulier du langage écrit.

Question 95

Quel pourcentage d’enfants diagnostiqués avec le TDAH présente des troubles spécifiques de l’apprentissage associés?

Answer 95

Environ 30 % des enfants diagnostiqués avec le TDAH ont des troubles spécifiques de l’apprentissage associés.

Question 96

Parmi les enfants diagnostiqués avec le TDAH et des troubles spécifiques de l’apprentissage, quel pourcentage souffre de dyslexie-dysorthographie?

Answer 96

Parmi ces enfants, près d’un sur quatre souffre d’une dyslexie-dysorthographie.

Question 97

par quoi se définit l’autisme ou le trouble du spectre de l’autisme selon un point de vue clinique

Answer 97

se définit par la présence chez l’enfant de
signes, plus ou moins nombreux, se rattachant selon le DSM-5 (2013) à :
1. « restriction des comportements sociaux »
2. « restriction de la communication »
3. « comportements répétitifs et intérêts restreints ».

Question 98

Quelle est la position de Laurent Mottron (2009) concernant le diagnostic de l’autisme?

Answer 98

Laurent Mottron (2009) souligne la grande hétérogénéité des profils cliniques de l’autisme et propose de parler de « spectre de l’autisme » plutôt que simplement d’autisme, afin de refléter cette diversité.

Question 99

Quels sont les 5 sous-types de l’autisme que Laurent Mottron distingue?

Answer 99

Autisme de bas niveau
Autisme de haut niveau
Syndrome d’Asperger
Autisme savant
Trouble envahissant du développement non spécifié

Question 100

Quelle distinction fait le DSM-5 par rapport à la classification de l’autisme, selon Laurent Mottron?

Answer 100

Selon le DSM-5, l’autisme de haut niveau et le syndrome d’Asperger ne sont plus distingués, ce qui diffère de la classification proposée par Laurent Mottron.

Question 101

Quelles sont les principales fonctions cognitives perturbées dans l’autisme, selon des revues récentes?

Answer 101

• Les fonctions exécutives (Lai et al., 2017)
• La mémoire de travail (Wang et al., 2017)
• La mémoire autobiographique (Wantzen et al., 2016)
• La théorie de l’esprit (Wantzen et al., 2018)

Question 102

Quels sont les traitements perceptifs spécifiques observés dans les troubles du spectre autistique (TSA)?

Answer 102

Les particularités des traitements perceptifs dans les TSA, notamment dans la modalité visuelle, sont désormais au centre de la neuropsychologie des TSA.

Question 103

Quelle fonction cognitive est étudiée par la théorie de l’esprit dans le contexte des TSA?

Answer 103

La théorie de l’esprit, étudiée dans le contexte des TSA (Wantzen et al., 2018), se réfère à la capacité de comprendre et de prédire les pensées, intentions et émotions des autres, qui est souvent perturbée chez les personnes autistes.

Question 104

qui est touché par le syndrome de Turner et de quoi s’accompagne-t-il

Answer 104

r concerne les filles uniquement et s’accompagne de troubles cognitifs modérés.

Question 105

qu’est-ce que le syndrome de Turner

Answer 105

Une maladie endocrinienne rare de la croissance, d’origine
chromosomique, caractérisée par une monosomie partielle ou totale au niveau de la paire de chromosomes sexuels (caryotype X).

Question 106

qui est touché par le syndrome de l’X fragile et de quoi s’accompagne-t-il

Answer 106

chez les garçons, est caractérisé par un retard mental et des troubles d’hyperactivité et d’attention.

Question 107

qu’est ce que le syndrome de l’X fragile

Answer 107

Une maladie rare, génétique et héréditaire, la première cause de retard mental héréditaire et la deuxième cause de déficience intellectuelle après la trisomie 21.

Question 108

qui est touché par le syndrome de Williams fragile et de quoi s’accompagne-t-il

Answer 108

st une maladie génétique rare. Le retard
mental est associé généralement à des troubles langagiers importants.

Question 109

qu’est-ce que le syndrome de Williams

Answer 109

Les enfants atteints du syndrome de Williams présentent une
dissociation marquée entre langage et niveau cognitif : ils atteignent
généralement une maîtrise du langage bien meilleure que celle
attendue compte tenu de leur niveau de développement cognitif (la
plupart présentent un net retard mental, avec des QI entre 40 et 50).

Question 110

Quelle est la distinction importante que Lussier et al. (2017) soulignent entre “retard” et “trouble neurodéveloppemental”?

Answer 110

Lussier et al. (2017) soulignent que le neuropsychologue pédiatrique doit être capable de distinguer entre « retard », qui désigne un délai dans l’acquisition d’une habileté cognitive, et « trouble neurodéveloppemental », où l’organisation des étapes d’acquisition est perturbée.

Question 111

Quel est l’outil principal recommandé pour l’évaluation neuropsychologique de l’enfant et quelles tranches d’âge couvre-t-il?

Answer 111

L’outil principal recommandé pour l’évaluation est la NEPSY, qui permet un bilan complet du développement neuropsychologique de l’enfant, couvrant les enfants de 3 à 12 ans.

Question 112

Quels types de perturbations la NEPSY permet-elle d’évaluer?

Answer 112

La NEPSY permet d’évaluer un large spectre de perturbations, incluant :

Les difficultés d’apprentissage
Les déficits attentionnels
Le retard mental
Les conséquences neuropsychologiques après un traumatisme crânien, une lésion ou une maladie du cerveau, ou présentes dans les syndromes génétiques

Question 113

Quel est le défi particulier lorsqu’une prise en charge s’adresse à un enfant?

Answer 113

Lorsqu’une prise en charge s’adresse à un enfant, elle doit tenir compte du fait que l’architecture fonctionnelle et les réseaux neuronaux sont en cours d’édification et que ces composantes évoluent probablement en interaction.

Question 114

Quel est un des défauts des modèles actuels de l’architecture cognitive?

Answer 114

La plupart des modèles de l’architecture cognitive ne prennent pas en compte la dynamique développementale des fonctions cognitives.