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PSE 354 - Examen 2 > La famille et l'adolescent > Flashcards

La famille et l'adolescent Flashcards

1
Q

Quelle tendance suit les tâches développementales à l’adolescence de Havighurst?

A

Imbriqué, pas un ordre

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2
Q

Quelles sont les 8 tâches développementales à l’adolescence selon Havighurst?

A
  1. Développer de nouvelles relations et des relations matures avec des pairs
  2. Développer un rôle social
  3. Accepter son apparence physique
  4. Atteindre une indépendance émotionnelle à l’égard des parents ou des autres adultes
  5. Préparation au mariage et à la vie de famille
  6. Préparation à la vie professionnelle
  7. Acquérir les valeurs éthiques et une idéologie personnelle
  8. Adopter des comportements socialement responsables
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3
Q

Quels sont les principaux acquis de la tâche : Développer de nouvelles relations et des relations matures avec des pairs selon Havighurst?

A

Voir les gars comme des hommes et les filles comme des femmes

Être un adulte parmi un monde d’adulte

Travailler avec d’autres pour atteindre un but commun (travail d’équipe)

Exercer une autorité sans dominer (leadership sans écraser l’autre)

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4
Q

Décrire l’évolution des groupes de pairs selon l’âge en fonction de la théorie de Havighurst?

A

12-13 ans : prend TOUTE la place, unigenre, important d’être intégrer

14-16 ans : plus vaste, mixte et définit (difficile de changer de groupe)

17-18 ans : restreint et intimité dans les relations (meilleur ami, chum)

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5
Q

Que se passe-t-il si la tâche: Développer de nouvelles relations et des relations matures avec des pairs n’est pas résolue selon Havighurst?

A

Non-résolue = difficulté à travailler en équipe et considérer les autres comme égaux

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6
Q

Que se passe-t-il si la tâche: Développer de nouvelles relations et des relations matures avec des pairs est résolue selon Havighurst?

A

Résolue = bon ajustement social

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7
Q

Quel est le principal acquis de la tâche : Développer un rôle social selon Havighurst?

A

Apprendre à jouer un rôle social adulte

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8
Q

Quels sont les principaux acquis de la tâche : Accepter son apparence physique selon Havighurst?

A

Être fier ou tolérant par rapport à son apparence physique

Satisfaction personnelle

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9
Q

Quels sont les principaux acquis de la tâche : Atteindre une indépendance émotionnelle à l’égard des parents ou des autres adultes selon Havighurst?

A

Indépendance face aux parents

Affection pour les parents sans être dépendant

Respect pour les adultes plus âgés sans être dépendant

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10
Q

La tâche atteindre une indépendance émotionnelle à l’égard des parents ou des autres adultes est marquée par une période d’ambivalence. À quoi cela réfère-t-il?

A

Marquée par l’ambivalence

Adolescents : Indépendance mais besoin d’être rassuré

Parents : Indépendance mais craintif

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11
Q

Quels sont les principaux acquis de la tâche : Préparation au mariage et à la vie de famille selon Havighurst?

A

Attitude positive envers la vie de couple/famille (nombre d’enfants)

Influence du vécu familial (violence conjugale, conjugalité des parents)

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12
Q

Quels sont les principaux acquis de la tâche : Préparation à la vie professionnelle selon Havighurst?

A

Organiser son plan de carrière et y consacrer les énergies nécessaires

Important : sentiment de compétence envers ses buts

Pas juste en lien avec la scolarité

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13
Q

Quels sont les principaux acquis de la tâche : Acquérir les valeurs éthiques et une idéologie personnelle selon Havighurst?

A

Forger une idéologie sociale/politique/éthique => lier avec la théorie de l’identité d’Erikson et le développement cognitif

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14
Q

Quels sont les principaux acquis de la tâche : Adopter des comportements socialement responsables selon Havighurst?

A

Participer de façon active à la société

Considérer les valeurs de la société ou réguler ses comportements
o Plaisir personnel vs. Groupe

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15
Q

Quel concept est au coeur des tâches développementales?

A

Autonomie

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16
Q

À quoi fait référence le concept d’autonomie?

A

Capacité de penser, ressentir, prendre des décisions et agir de son propre chef

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17
Q

Comment évolue l’autonomie en fonction de l’âge?

A

12-15 ans : comparable selon genre et âge

16-17 ans :

Pic d’autonomie (amis, loisirs, argent, etc.)

Moins d’influence des parents

Variation selon le genre (plus de surveillance pour les filles que pour les garçons)

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18
Q

Qu’est ce l’atteinte de l’autonomie peut causer sur la relation parent-enfant?

A

Source de questionnement, discussion, négociation et conflits

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19
Q

Quelles sont les 3 sphères que l’autonomie touche?

A

Autonomie émotionnelle

Autonomie comportementale

Autonomie cognitive

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20
Q

À quoi fait référence l’autonomie émotionnelle?

A

Permet à l’adolescent d’être indépendant, de s’autoréguler

Très important

Implique deuil de l’enfance (beaucoup de concession à faire, plus toujours dans le plaisir)

Dé-idéalisation (papa et maman ne sont pas parfaits)

Prendre une distance avec les parents

Redéfinir les frontières

Crainte de se sentir abandonné (est-ce que je fais la bonne chose, plus guidé par les parents)

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21
Q

À quoi fait référence l’autonomie comportementale?

A

Prendre décisions de façon indépendante (ex : voler un objet)

Assumer conséquences de ses décisions
• Importance de l’opinion des autres (parents : long terme, amis : court terme)

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22
Q

À quoi fait référence l’autonomie cognitive?

A

Acquisition de ses propres valeurs/normes/croyances

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23
Q

Quelle est la tâche développementale familiale qui touche la période de l’adolescence?

A

4ème stade : La famille avec des adolescents

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24
Q

Quelles sont les tâches associées au stade de la famille avec des adolescents?

A

Ajustement des attentes des parents envers l’adolescent

Soutenir l’adolescent dans son processus de différentiation

Accepter de ne pas tout contrôler

Parents se retrouvent de plus en plus ensemble

Frontières s’ouvrent sur l’extérieur (influence bidirectionnelle entre la famille et le milieu)

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25
Q

Comment les styles parentaux se définissent-ils? Comment parvenons-nous à les classifier?

A

Les styles parentaux se retrouve sur un continuum entre le contrôle et la chaleur (besoin)

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26
Q

Qu’est-il essentiel pour offrir un style parental de qualité à l’enfant?

A

La constance et la cohérence est essentiel => les parents doivent être en accord

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27
Q

Quels sont les 4 types de styles parentaux et à quoi réfèrent-ils?

A

Style démocratique => Sensibilité et chaleur mais met les ressources en place pour soutenir son enfant parce qu’il croit en lui. Il considère le point de vue de l’adolescents.

Style autoritaire => Le parent prend toutes les décisions pour l’enfant et ne prend pas en considération ses besoins

Style permissif => Un enfant a besoin de repère et de contrôle, le parent permissif ne donne pas de structure

Style désengagé => Vie de l’indifférence vis-à-vis son enfant

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28
Q

Quels sont les 3 éléments qui définissent le contrôle?

A

Supervision parentale (savoir où/quand est son enfant)

Pouvoir décisionnel (tu peux faire telle ou telle chose)

Mettre des règles

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29
Q

Quels sont les 2 types de contrôles que Rollins et Thomas formulent et à quoi font-ils référence?

A

Contrôle coercitif : impose des règles de façon autoritaire, aucun écart est toléré

Contrôle inductif : laisser la place à l’adolescent pour participer aux règles, vise le développement des capacités adaptatives de l’adolescent (forme la plus optimal)

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30
Q

Quels sont les 2 types de contrôles que Barber formule et à quoi font-ils référence?

A

Contrôle psychologique: présence parentale intrusive qui ne respecte pas la vie privée de l’adolescent, dicte la manière de penser et les conduites à suivre (affecte négativement les jeunes)

Contrôle comportemental : vise à encadrer la vie familiale et scolaire des adolescents en fixant des règles et limites qui ne pourront être franchies (affecte positivement le jeune avec un certain contrôle)

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31
Q

Que reconnaît Steinberg?

A

Qu’il y a une présence de dualité au cœur des pratiques éducatives parentales (PEP)

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32
Q

Comment Steinberg explique-t-il cette dualité?

A

Recommande la sensibilité aux besoins de l’adolescent pour le contrôle et l’autonomie

Explique qu’opérationnaliser cette dualité revient à considérer ces types de contrôles dans les PEP

Met de l’avant un continuum de contrôle

Contrôle psychologique et comportementale ont des effets différents sur le fonctionnement de l’adolescent

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33
Q

Quels aspects du développement peuvent être contrôlés/critiqués par les parents?

A

Certaines sphères = moins sensibles => ados acceptent davantage autorité parentale sur ces domaines

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34
Q

Quels aspects du développement ne peuvent pas être contrôlés/critiqués par les parents?

A

Certains aspects du développement = centraux pour développement psychologique et contribue au développement de l’identité (réflexions, journaux intimes, choix des amis, etc.) => interventions des parents = intrusif et fort risque d’être rejeté par l’enfant

35
Q

Quelles sont les utilités du contrôle psychologiques?

A

Sous certaines formes (peut être déterminant)

o Vise à contraindre l’ado dans ses choix/comportements
o Affecte le développement de l’autonomie

36
Q

Que peut-il se passer avec le temps au niveau des contrôle psychologique?

A

Ado intériorise pression en lien avec les demandes parentales => anxiété, culpabilité, honte

37
Q

Le contrôle psychologique peut être axé sur 2 concepts. Quels sont-ils et à quoi font-ils références?

A

Axé sur la dépendance : ado demeure dépendant du parent

Axé sur la réussite : demande un haut niveau de performance de l’adolescent

38
Q

Quels sont les effets du contrôle psychologique?

A

Limite les capacités de développement, réduit le développement de l’autonomie et la maturité

Peut mener à des problèmes de comportements extériorisés et intériorisés

39
Q

Quel style parental emploie le contrôle psychologique? Que font-ils exactement et qu’est-ce que cela crée chez le jeune?

A

Autoritaire : utilisent en plus un certain contrôle psychologique => coercition, domination axée sur les relations familiales hiérarchiques => pression de se conformer aux souhaits des parents

40
Q

Quel type de pratiques coercitives a le plus d’impact et pourquoi?

A

Parmi les pratiques coercitives, le contrôle psychologique est le facteur le plus déterminant
 Prédit les problèmes intériorisés
 Faible sentiment d’auto-efficacité

41
Q

Comment se définit le contrôle comportemental?

A

Permissivité, pratiques parentales strictes, règles, limites, restriction de liberté, connaissance des parents, contrôle inconstant

42
Q

À quoi est lié le contrôle comportemental? Quel effet cela crée-t-il?

A

Est lié à la présence/absence du contrôle psychologique => effet additif

43
Q

Malgré que le contrôle comportemental soit lié à la présence/absence du contrôle psychologique, ce type de contrôle dépend de autre chose. De quoi s’agit-il?

A

Dépend de d’autres facteurs dont la relation parent-enfant

44
Q

Quels sont les effets du contrôle comportemental?

A

Proposer des guides et balises de protection contre la déviance

Liens entre faible niveau de contrôle comportemental et niveau élevé de problèmes extériorisés

45
Q

À quoi fait référence un attachement sécure à l’adolescence?

A

Se réfère aux parents en période de détresse

Résolution de conflits caractérisée par la coopération

Différenciation avec les parents

Meilleure compétence sociale

Bonnes fonctions exécutives (réussite scolaire)

Bonne régulation personnelle

Habiletés à gérer les défis scolaires/émotionnels

Plus grand bien-être : bonne estime, régulation émotionnelle, santé physique, relation avec les pairs

46
Q

À quoi fait référence un attachement insécure à l’adolescence?

A

Parents perçus peu sécurisants ou coopératifs

Résistance ou méfiance dans les relations

Difficultés dans les relations intimes et proximale ou relations fusionnelles

Peu de souci pour les problèmes des autres

Dépendent peu ou vraiment beaucoup de l’opinion des autres

Expriment plus d’hostilité et d’agression

Présentent anxiété / retrait social

Plus de difficultés scolaires

47
Q

Par quoi est caractérisé la relation parent-enfant à l’adolescence et qu’en est le but?

A

Négociation
Conviction
Argumentation
Confrontation

But: mène à une diminution des punitions/interdits

48
Q

Pourquoi est-il important de continuer à maintenir des limites à l’adolescence?

A

Permet de pratiquer (on va vivre dans un monde de limite)

Prépare au rôle d’adulte

Permet d’apprendre les stratégies de résolution de problème

Plus facile de se chicaner avec un parent qu’avec un ami (jeune a moins peur que sa relation éclate avec son parent, car il est là depuis toujours)

49
Q

À quoi est-il possible de comparer la relations parent-enfant à l’adolescence?

A

Comparable à du ballet : Le parent est en équilibre sur les pointes. Le jeune remet en question à l’adolescence ce qui amène un déséquilibre et le parent doit tenter de danser en maintenant les pointes

50
Q

Quelle est la fréquence habituelle des conflits parent-enfant à l’adolescence?

A

Intense, durable et modéré pour 20-25% des cas

51
Q

Pour quel motif les parents et les enfants rentrent-ils en conflits?

A

Quotidien (tâche ménagère, alimentation, sommeil, habillement, etc.)

52
Q

Nommez en ordre décroissant les personnes avec qui l’adolescents rentrent le plus en conflit?

A

Mère, amis, amoureux, fratrie, autres adultes, pairs

53
Q

Quels sont les utilités des conflits?

A

Tester limites et liens familiaux

Amorcer mouvement de séparation

Nécessaire pour acquisition de l’autonomie

Recherche de relation symétrique (égale à égale)

Essentiel à la décentration, comprendre le principe d’égalité, avoir un raisonnement moral autonome

54
Q

Qu’est-ce que les parents doivent avoir acquis pour permettent une argumentation?

A

Se décentrer d’eux-mêmes (se demander quels sont les besoins de son enfant plutôt que les siens)

Tenir compte des points de vue opposés des adolescents

Réinterpréter les paramètres de leur autorité (elle occupe moins de place)

55
Q

Quels sont les buts visés par les parents et les adolescents lors d’un conflit? Qu’arrive-t-il si la divergence est trop grande entre les deux parties?

A

Parents préoccupés par les conventions sociales / le respect de l’autorité parentale

Adolescents centrés sur leurs libertés personnelles et cherchent à maximiser leurs choix personnels

Conflit quand la divergence est trop importante

56
Q

Les conflits assurent l’adaptation ultérieure de l’adolescent. Dans quels contextes les conflits la favorise-t-elle et dans quels contextes les conflits ne la favorise -t-elle pas?

A

Régulation des sphères plus personnelles (goûts, choix musicaux, propreté de la chambre, etc.) – on insiste sur les choses qui ont une logique et on laisse aller les autres)

Ne touche pas les sphères plus globale (valeurs, morale, etc.) => si oui = inquiet pour l’adaptation

57
Q

Quels sont les risques des conflits? Sur quoi doit-on porter davantage notre attention?

A

Permanence (se chicanent tout le temps et règlent jamais les conflits)

Être éludé (dire oui à tout, évite les conflits => jeune demeure dépendant de ses parents)

Considérer l’impact du conflit plutôt que la fréquence

58
Q

Comment les parents doivent-ils se comporter lors des conflits? Quelle est leur fonction?

A

Accepter la frustration à leur égard

Fonction : contrôle et protection

59
Q

Expliquer la réalité des conflits pour les adolescents?

A

Normal et souhaitable d’avoir des divergences de point de vue avec le parent

La question de distance est primordiale

Besoin de sentir la confiance la sécurité et l’amour des parents

60
Q

Que peut-il être mis en place pour permettre à une famille de se sortir des conflits?

A

Style parental influence la présence de conflits

Le type de contrôle exercé sur les ados et les domaines d’influence de ce contrôle influence la présence de conflits

61
Q

Quel est le style parental le plus favorable pour résoudre les conflits?

A

Style démocratique

62
Q

En quoi le style démocratique est le plus favorable? Que permet-il et quels sont les effets positifs de ce style parental?

A

Permet :
Distance avec le parent

Autonomie nécessaire au développement cognitif et moral

Renforcement de la relation parent-enfant

Développement de l’autonomie en douceur

A des effets positifs:
Peu importe l’origine ethnique (l’interprétation peut varier au niveau de l’origine ethnique)

Dans tous les domaines de développement de l’adolescent

Même en tenant compte des facteurs démographiques

63
Q

Quels sont les PEP efficaces à l’adolescence?

A

Engagement sincère et attentif à l’adolescent

Encouragent son adhésion à des normes / valeurs

Offrent des occasions d’apprentissage

Enseignent des compétences sociales

Fixent et imposent des règles claires

Encouragent la communication et la résolution de problème

64
Q

Quels sont les PEP inefficaces à l’adolescence?

A

Limites trop strictes ou arbitraires sans explications

Discipline sévère et inconstante

Parents en colère / indifférents

Céder aux comportements problématiques (fixer des limites et retirer la limite après que le jeune n’est pas respecté la limite)

65
Q

Décrire de façon générale la communication des adolescents avec leur parents

A

Filles parlent plus aux parents que les garçons

Adolescents parlent d’une plus grande variété de sujets avec leur mère

Communication avec la mère est perçue plus positivement (même si plus de conflits avec elle)

66
Q

Décrire la communication des adolescents avec leur mère

A

Plus impliquée dans le quotidien

Meilleure pour négocier

Meilleure compréhension des problèmes

Discussion plus ouverte

67
Q

Décrire la communication des adolescents avec leur père

A

Plus jugeant

Moins impliqué dans les discussions concernant les émotions, les doutes et les difficultés

Tente davantage d’imposer l’autorité

68
Q

Décrire la manière dont évolue la résolution de problèmes à l’adolescence

A

Ados veulent avoir plus de contrôle sur leur vie

Décisions des adolescents ont des conséquences sur la vie familiale

Parents peuvent être anxieux quant aux effets des décisions prises

69
Q

Décrire la manière dont évolue la cohésion familiale à l’adolescence

A

Tend à diminuer avec le temps

Moins important aux yeux des ados

Bon niveau de cohésion => facilite la transition à l’âge adulte

70
Q

Décrire la flexibilité familiale pendant l’adolescence

A

Au plus bas à l’adolescence

Période très exigeante pour la famille

Adolescents perçoivent leur famille moins flexible que les parents

71
Q

La situation financière est liée à quelle autre problématique?

A

Insécurité alimentaire / malnutrition

Faible accès aux soins

Instabilité (changement de milieu : déménagement, changement d’école, etc.)

Conflits familiaux et désorganisation

Vivre dans des quartiers vulnérables (bruit, violence, surpopulation, violence)

Augmente le stress parental, ce qui affecte les PEP

72
Q

Qu’est-ce que le stress financier peut causer?

A

Stress chronique affecte le développement du cerveau et la régulation hormonale

Affecte à son tour le développement des fonctions exécutives : En résulte des difficultés académiques / problèmes relationnels ou de comportement

73
Q

Comment se définit la fratrie? Quelles sont ses caractéristiques principales?

A

Relation qui perdure dans le temps

Partage de plusieurs expériences tout au long de la vie

Première relation avec un « pair » => expérimente compétition/coopération

Apporte plus d’aspects positifs que négatifs

74
Q

Que se produit-il de façon générale à l’arrivée de la fratrie?

A

Plupart des enfants ne démontrent pas d’effets négatifs

Peut y avoir une régression

Peut affecter la qualité des interactions parent – enfant

75
Q

Quels sont les effets de la présence d’une fratrie?

A

Favorise le développement d’habiletés prosociales

Conflits et intimidation

Influences positives et négatives

76
Q

Comment se manifestent les conflits au sein de la fratrie?

A

Cadets exposés à plus de violence au sein de la fratrie que les ainés

Se résolvent plus par le retrait que la négociation

Conflits concernent surtout les relations interpersonnelles

Peuvent être aussi fréquents qu’avec les parents

77
Q

Les parents traitent-ils leurs enfants de la même façon? Que se passe-t-il si cela se produit?

A

Plupart du temps => Non

Si favorise un enfant => effet négatif sur la relation frère-sœur

78
Q

Quelle est la réalité d’un enfant unique? Ont-ils réellement plus de difficultés que les enfants ayant une fratrie? Comment cela peut-il être expliqué?

A

Aucun résultat concluant précisant que ces enfants sont gâtés, surprotégés et ont plus de difficulté au plan social => peut être expliqué par l’implication des parents et le fait de côtoyer des personnes plus matures et d’avoir plus de stimulation intellectuelle

79
Q

Entre les facteurs relationnels et structurels, quels sont ceux qui sont le plus déterminant?

A

Facteurs relationnels sont plus déterminants sur le développement de l’adolescent que les facteurs structurels => Conflits conjugaux sont plus néfastes que la séparation des parents.

80
Q

À quoi faut-il faire attention lors d’une séparation?

A

Attention aux rôles donnés aux adolescents (parentfication)

81
Q

Quels sont les effets à court terme d’une séparation familiale?

A

Adolescents sont sous le choc / incrédules / colère / tristesse

Difficultés scolaires

82
Q

Quels sont les effets à long terme d’une séparation familiale?

A

Une faible proportion a des difficultés

83
Q

Quels sont les facteurs qui peuvent influencer les effets d’une séparation?

A

Tempérament et capacité d’adaptation de l’enfant

Ressources financières

Capacité d’adaptation du parent et soutien social

Capacité des parents à travailler ensemble

PSE 354 - Examen 2 (7 decks)

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