L'école Flashcards
Quels sont les effets négatifs (tendances observés) dans transition primaire-secondaire?
- Diminution des résultats scolaires (fille et gars)
- Diminution de la motivation et de la confiance en ses capacités intellectuelles
- Attitude négative vis-à-vis l’école comparativement au primaire
- Diminution de l’estime de soi (surtout fille)
- Augmentation des risques de taxage et d’intimidation
Moins bonne réponse aux besoins de sécurité, de reconnaissance et de valorisation
Quels sont les importants prédicteurs du succès de la transition?
- Qualité des relations avec les pairs
- Sentiment de compétence personnelle
- Soutien des parents
A. Quelles sont les mesures à privilégier pour la transition primaire-secondaire?
B. Est-ce normal une période d’ajustement?
A. Transition peut être facilité par la direction, les enseignants et les parents
(ex. communication, se tenir informé des besoins et préoccupations des ado en transition, employer des approches pédagogiques basées sur l’interaction entre les élèves, etc.)
B. Période d’ajustement normale
-> Si estime de soi faible, plus susceptible de présenter des difficultés
Quelles sont les caractéristiques de l’école?
C’est un agent de socialisation (avec un nombre considérables de modèles)
Principale communauté extrafamiliale
- Sentiment d’appartenance au milieu académique
- Soutien favorable au rendement scolaire
Obligation jusqu’à l’âge de 16 ans
École n’est pas seulement un apprentissage académique
Quel est l’impact de l’adaptation de la relation individu-famille sur l’adaptation de la relation individu-école et vice-versa?
S’il n’a pas une bonne adaptation à la maison, ex si ça va mal à la maison, l’ado amène avec lui son bagage affectif à l’école, donc il ne sera pas toute là, va repenser à ça
Et si pas une bonne adaptation à l’école, ex à l’école se fait intimider, rendu à la maison ce sera pas comme d’habitude, il peut exploser à la maison si à l’école il n’a pas la place pour s’exprimer
Par quoi est caractérisé le climat scolaire?
- Sentiment de sécurité
- Sentiment d’acceptation
- Relation de confiance
- Sentiment d’appartenance (fierté)
-> Importance du style de leadership des adultes en autorité (direction, enseignants)
Qu’est-ce qu’une classe? Qu’est-ce qui est important pour un climat de classe?
Quels sont les rôles de l’enseignant?
Classe = contexte d’apprentissage central (minimum 25h d’activités éducatives / semaine)
(contexte) = complété par étude, devoir, travaux et exercices en groupe
Chaque classe = environnement unique (besoins étudiants vs enseignants)
Rôle de l’enseignant:
- Leadership pédagogique et médiateur entre élève et contenu à apprendre avec les pairs
- Exercice de l’autorité de la classe
- Mobilisation de l’élève = objectif premier de la démarche pédagogique de l’enseignant
-> Réponse adéquate aux besoins des élèves
Quels sont les 5 principaux besoins des élèves?
- Sécurité émotionnelle
- Espace libre de jugement où il est permis de faire des erreurs et de se reprendre, chacun son rythme
Respect, reconnaissance, acceptation de chacun
Bien-être conditionne fortement l’amour pour l’école et la motivation - Plaisir d’apprendre des contenus pertinents
- Clé de la mobilisation des élèves (via diverses méthodes pédagogiques) - Confiance en soi grâce à un sentiment de compétence
- “Attentes d’efficacité personnelle” (Faut zone proximal de développement pour qu’il se dév et s’accomplie) - Sentiment d’appartenance à son groupe
- Faire partie du milieu
- Sentiment d’être accepté, respecté et soutenu par les pairs et l’enseignant
- Possibilité d’établir des relations interpersonnelles chaleureuses avec les enseignants
- Capacité d’entrer en contact avec les pairs et enseignants hors de la classe - Pouvoir d’influence sur ce qui arrive
- Correspond à l’engagement de l’élève dans son projet scolaire
- Avoir l’impression de détenir un pouvoir minimal sur son projet scolaire (pouvoir de décision)
(Donc faut donner un peu de contrôle au jeune, leur demander leur avis avant de faire certaines activités, etc.)
A. Quelle est la première condition de réussite scolaire?
B. Quels sont les 3 acteurs impliqués?
A. Mobilisation de l’élève
B. 1. L’élève (ado)
2. Les parents
- Réunir les conditions favorables au rendement maximal de leur ado
- Soutien éducatif (objectifs partagés avec l’école)
3. L’école
- Responsable de fournir les conditions favorables au rendement de l’élève et de la qualité de la matière à apprendre
A. Qu’est-ce que le décrochage scolaire?
B. Quelles sont les conséquences?
C. Quel est le taux de décrochage au Qc par rapport aux années 1999-2000?
Quel est l’écart entre filles et gars?
Quel pourcentage reprennent études pour terminer leur secondaire?
A. Le fait d’abandonner l’école avant d’avoir obtenu un diplôme d’études secondaires
B. Conséquences sur l’avenir du jeune :
- Problème d’emploi (faible revenu, chômage, précarité)
- Problème d’adaptation (faible estime de soi, problèmes de comportement, délinquance)
(Car quand tt nos amis à l’école, bin porté à se tenir avec d’autres gens comme nous, statut identitaire + diffus)
C. Taux de décrochage à baissé, = 13,5% (2019-2020)
Écart entre fille et gars : 6,7% (filles plus bas)
Environ 21% retourne études finir leur secondaire
A. Quel est le lien entre la pauvreté et la réussite scolaire?
B. Quel est le % de retard scolaire initial au secondaire pour filles et gars (2001-2002)
Qu’est-ce qui est donc important de faire?
A. Taux de réussite au Qc en 2009:
- Milieu très favorisé : 88%
- Milieu très défavorisé : 69%
= écart de 19% –> Déterminisme social
(le fait d’être née dans un milieu défavorisé va avoir un impact défavorable, + de risque dans domaine qu’on va être, notamment dans milieu scolaire)
B. 15% gars | 13% filles
-> Importance d’intervenir tôt (car peut avoir impact sur l’adaptation donc faut mettre dès le primaire des mesures)
A. Quels sont les pourcentages des victimes de violence au secondaire? (physique, verbale et sociale (intimidation))
B. Qu’est-ce qui est pertinent de faire?
C. Quel est un facteur de protection contre la violence?
A.
- 36% élèves du secondaire
- 42% garçons
- 29% filles
- Surtout en 1ere (46%) et 2e secondaire (44%)
B. Pertinence des campagnes de prévention
C. Soutien social (famille, amis, école)
(Mais qd intimidation souvent amis tendance à suivre l’intimidateur pour pas eux aussi risquer de se faire intimider, donc isolement)
Quelle est la définition de l’intimidation?
B. C’est un abus de pouvoir qui peut impliquer quoi?
C. Quelle est la voie la plus viable pour faire cesser l’agression?
“Tout comportement, parole, acte ou geste délibéré ou non à caractère répétitif, exprimé directement ou indirectement, y compris le cyberespace, dans un contexte caractérisé par l’inégalité des rapports de force entre les personnes concernées, ayant pour effet d’engendrer des sentiments de détresse et de léser, blesser, opprimer ou ostraciser.”
B. Abus de pouvoir qui peut impliquer:
- Violence physique
- Violence verbale
- Violence sociale (ex. partir rumeur)
C. Demander de l’aide
Quelles sont les principales conséquences de l’intimidation?
- Anxiété
- Irritabilité ou agressivité
- Dépression
- Perte d’estime de soi
- Retrait social
- Baisse du rendement scolaire
- Absentéisme scolaire
- Idéations et tentative de suicide
A. Quelle est la définition de la cyberintimidation?
VS Quelle est la définition de la cybervictimisation?
B. Qu’est-ce qui différencie la cyberintimidation de l’intimidation?
“Forme d’agression perpétrée au moyen d’une technologie électronique de l’information comme internet, les sites de réseaux sociaux, la messagerie texte, etc.”
“Fait de subir de l’intimidation par l’entremise de technologies de communication électronique”
B. Pas la même composante de déséquilibre entre l’agresseur et la victime
- Facilité d’accès à la victime
- Anonymat
- Moins de barrières
- Audience illimitée
