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Développement Cognitif > Introduction > Flashcards

Introduction Flashcards

1
Q

Quels sont les 3 buts de l’éducation au Québec ?

A

Instruire
Socialiser
Qualifier

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Q

Que signifie Instruire?

A

Donner la matière

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Q

Que signifie socialiser?

A

Éduquer l’élève à vivre en société

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4
Q

Que signifie Qualifier?

A

Attester que l’élève a tout ce qu’il faut pour aller au prochain niveau (ex. : pour aller en 2e année)

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5
Q

Quelle est la meilleure façon d’amener élève à ♡ l’école?

A

Lui faire développer ce goût là

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6
Q

Vrai ou Faux?
L’apprentissage est un changement

A

Vrai

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7
Q

Vrai ou Faux?
L’apprentissage est une acquisition de connaissances.
Explique

A

Vrai
Intégrer qqc de nouveau à qqc qu’on a déjà (habileté, aptitude, valeur)

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8
Q

Vrai ou Faux ? L’apprentissage est un processus actif.
Explique

A

Vrai
actif & continu de construction de sens évolutif et progressif

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9
Q

Quels sont les types d’apprentissages (4) ?

A
  1. L’apprentissage LATENT
  2. L’apprentissage INCIDENT
  3. L’apprentissage INTENTIONNEL
  4. L’apprentissage AUTOMATIQUE
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10
Q

Qu’est-ce que l’apprentissage latent? Donne un exemple

A

Apprentissage que l’on réalise sans renforçateur et sans motivation (en l’absence de toute incitation explicite à apprendre)
Ex. Apprendre que la pharmacie ferme à telle heure (sans s’en rendre compte)

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11
Q

Qu’est-ce que l’apprentissage incident? Donne un exemple

A

Apprentissage qui se produit sans que la personne ai été avisée qu’elle se trouve en situation d’apprentissage (curiosité)
Ex. Je n’allais pas là pour apprendre ça, mais je l’ai appris
Demander à son ami à quoi sert telle chose

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12
Q

Qu’est-ce que l’apprentissage intentionnel? Donne un exemple

A

Venir dans le but d’apprendre qqc, avoir l’intention d’apprendre
Ex. L’université

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13
Q

Qu’est-ce que l’apprentissage automatique? Donne un exemple

A

Concerne l’informatique
Ex. ajouter un nouveau programme à l’ordinateur

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14
Q

Quel est le point de départ de l’apprentissage?

A

La curiosité (suscite l’intérêt)

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15
Q

Que fait la prévisibilité?

A

Elle détruit l’intérêt à l’apprentissage

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16
Q

Explique la différence entre la pédagogie et la didactique

A

Pédagogie : Toute activité déployée par une personne pour développer un apprentissage chez autrui
(Relation pédagogique lorsqu’on enseigne, Comment j’enseigne telle chose à mes élèves)
Didactique : Concerne la planification des apprentissages (le contenu, la relation enseignant-matière)
(Comment je vais présenter mon cours à mes élèves? Préparation/Planification)

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17
Q

Qu’est-ce qu’une pédagogie?

A

Moyens utilisés pour provoquer un apprentissage

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18
Q

Qu’est-ce qu’une méthode?

A

Ensemble de stratégies et de techniques (ordonnées selon des règles et des mises en œuvre consciemment) pour l’atteinte d’un objectif

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19
Q

Qu’est-ce qu’une stratégie?

A

Moyen utilisé pour atteindre un objectif
(ex. sondage) (ex. on va faire des activités sur la qualité de la relation)

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20
Q

Qu’est-ce qu’une technique?

A

La façon dont je mets le tout en application (façon précise) (ex. jeux de rôles)

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21
Q

Explique ce qu’est la relation didactique

A

Je choisis le matériel utilisé pour donner le cours
Si je veux enseigner les consonnes; comment je vais le faire (PWP)

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22
Q

Explique ce qu’est la relation pédagogique

A

Contact avec les élèves (climat établi)

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23
Q

Explique ce qu’est la relation d’apprentissage

A

De quel façon les élèves ont appris la matière

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24
Q

Quelle relation est entre la matière et l’enseignant?

A

Relation didactique

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25
Quelle relation est entre l'enseignant et l'élève?
Relation pédagogique
26
Quelle relation est entre l'élève et la matière?
Relation d'apprentissage
27
Quels sont les concepts liés à l'apprentissage (4) ?
L’attention La perception La concentration La mémorisation
28
Vrai ou Faux? La perception est une condition cinéquoinone
Faux, c'est plus l'attention qui est une condition cinéquoinone
29
Quel est le rôle principal du cerveau? Quels sont ses 2 rôles précis ?
Rôle principal : sécurité 1. Assurer la survie physique de la personne 2. Assurer la stabilité émotionnelle
30
Quelles sont les conditions d'apprentissage (2) ?
Sécurité physique et émotive (ø en sécurité = ø d’apprentissage)
31
Complète la phrase + on répète une activité, + ça ...
...devient ancré dans le cerveau
32
Qui suis-je? Acquérir des apprentissages par les sens et les mettre dans son cerveau
Fonctions cognitives
33
Qui suis-je? Réponses à l’environnement Infos cherchées dans les différents lobes du cerveau Donne 2 exemples
Fonctions exécutives Ex : Prendre des initiatives Avoir l’envie de faire qqc L’inhibition d’un comportement Planification, résolution de problèmes, etc.
34
Comment était mesuré l'intelligence avant?
Par le QI (math-français etc.)
35
Définie l'intelligence
Capacité générale d’adaptation à des situations nouvelles par des procédures cognitives. Une question d’équilibre et d’adaptation entre l’individu et son milieu.
36
Quelle est la phrase d'Albert Jacquart?
L’INTELLIGENCE N’EST PAS QQC QUE L’ON REÇOIT, C'EST QQC QUE L’ON CONSTRUIT
37
Albert Jacob compare le cerveau d'un enfant naissant à quoi?
À un disque dur vide
38
Quels sont les types d'intelligence (8) ?
- LOGICO-MATHÉMATIQUE - SPATIALE - INTERPERSONNELLE - CORPORELLE-KINESTHÉSIQUE - VERBO-LINGUISTIQUE - INTRA-PERSONNELLE - MUSICALE RYTHMIQUE - NATURALISTE-ÉCOLOGISTE
39
Décrit l’intelligence logico-mathématique
Qui aime les nb, symboles, calculer, mesure, fait preuve analyse (fonctionnement), cause conséquence
40
Décrit l'intelligence spatiale
Percevoir et imaginer l’information dans l’espace, utilisé ses capacités intellectuelles pour se représenter le monde autour (géographe, pilote, etc.)
41
Décrit l'intelligence corporelle-kinesthésique
S’expriment avec leur corps Utilisé son corps pour communiquer (Athlète, sportif)
41
Décrit l'intelligence interpersonnelle
Ceux qui aime aider les gens, agir et réagir avec les autres, belle écoute, charisme, tout le monde veut être son ami
42
Décrit l'intelligence verbo-linguistique
Parle beaucoup, aime la lecture, explique ce qu’ils pensent par le langage (poète, écrivain, avocate, etc.)
43
Décrit l'intelligence intra-personnelle
Capacité d’introspection, être bien avec soi-même, utiliser efficacement ce qu’ils connaissent d’eux, intuitive, sens de l’auto critique, aime s’améliorer
44
Décrit l'intelligence musicale rythmique
Aime la musique, compose, crée, interprète, etc.
45
Décrit l'intelligence naturaliste-écologiste
Aime la nature, les plantes, collectionner, sensible à tous ce qui vit, capacité d’apprécier et reconnaître l’environnement
46
Quel docteur parle de l'intelligence émotionnelle?
David Goldman
47
Qui suis-je? Une forme d’intelligence qui permet d’orienter ses pensées et son comportement en fonction de ses propres émotions
Intelligence émotionnelle
48
Que permet l'intelligence émotionnelle?
- l’épanouissement personnel - le bien-être - une diminution des conflits (avec soi-même et avec les autres) - une meilleure confiance en soi - Gérer de façon optimale les relations interpersonnelles, les émotions fortes et sans lien avec la classe sociale ou niveau socio-économique, etc.
49
Nomme 2 des 5 critères pour développer l'intelligence émotionnelle?
1. Être capable d’identifier ses émotions 2. Tenter d’identifier et de comprendre les causes et les conséquences de ses émotions 3. Exprimer socialement les émotions 4. La régulation (être capable de gérer mes émotions lorsqu’elles ne sont pas adaptées au contexte) 5. Être capable d’utiliser ses émotions pour accroître son efficacité au niveau de la réflexion, de la prise de décisions et l’orientation de ses comportements
50
Quelles sont les 5 principales dimensions favorisant l’apprentissage?
1. Le facteur aptitude 2. Les apprentissages acquis 3. La disposition affective 4. La disposition cognitive 5. Les disponibilités ou le bien-être physiologique
51
Différencie l'attitude et l'aptitude
Attitude : façon de réagir au comportement de l’environnement Aptitude : talent/don/facilité
52
Quels sont les apprentissages acquis (3) ? Explique ce qu'ils sont
Déclaratives : Savoir que … (connaissances de base) Procédurales : Savoir comment … (façons de procéder) Conditionnelles : Savoir quand … (à quel moment je vais appliquer la procédure que je connais)
53
À quoi sont reliés ces concepts ? : - Émotions (physique qui réagit à un événement) - Confiance en soi (avoir confiance (croire) en ses capacités ; importance que l’élève aime l’école et lui créer des rêves) - Attitudes (façon de réagir au cpt de l’environnement ; favorable/défavorable) - Attributions (attentes que j’ai envers mes succès et mes échecs; s’investir pour apprendre qqc)
La disposition affective
54
Qui suis-je? Savoir comment traiter l’info, est-il conscient de ses stratégies qu’il a pour traiter l’info ? est-ce qu’il reçoit bien l’info que je lui donne ? est-il en mesure de livrer l’info ?
La disposition cognitive
55
À quoi sont reliés ces concepts ? : Comment l’info que je reçois me donne le goût / me rend disponible à apprendre ? Élève est responsable de son apprentissage
Les disponibilités ou le bien-être physiologique
56
Qu'est-ce qu'un courant pédagogique?
Un cadre théorique et idéologique qui donnera une orientation générale à notre enseignement (ex. Programme, gestion de classe, évaluation, etc)
57
Différencie la pédagogie traditionnelle et la pédagogie nouvelle
Pédagogie TRADITIONNELLE : Axée sur le maître et la matière (Tradition qu’on répète sans se poser de questions) Pédagogie NOUVELLE : Axée sur l’enfant (Transformée en sciences de l’éducation)
58
Quelle est la terminologie de la péd. traditionnelle?
Pédagogie encyclopédique Mécanique
59
Quelle est la terminologie de la péd. nouvelle?
Pédagogie centrée sur l'enfant
60
Quelle est la finalité de la péd. traditionnelle?
On veut mouler l'enfant
61
Quelle est la finalité de la péd. nouvelle ?
Partir des forces de l'enfant
62
Quelle est la méthode de la péd. traditionnelle?
Éduquer du dehors vers le dedans
63
Quelles est la méthode de la péd. nouvelle?
Éduquer du dedans vers le dehors
64
Quelle est la conception de l'enfant de la péd. traditionnelle ?
Cire molle
65
Quelle est la conception de l'enfant de la péd. nouvelle ?
Valeurs, besoins, intérêts, énergie créatrice
66
Quelle est la conception de l'école de la péd. traditionnelle ?
Milieu artificiel, retenu des émotions
67
Quelle est la conception de l'école de la péd. nouvelle ?
Milieu de vie naturel, spontanéité, résolution problèmes réels
68
Quelle est le rôle du prof de la péd. traditionnelle ?
Maître dirige, centre de l'action, modèle à imiter
69
Quelle est le rôle du prof de la péd. nouvelle ?
Accompagne, guide, éveil au savoir, enfant = centre de l'action
70
Quelle est la discipline de la péd. traditionnelle ?
Autorité, récompense/punition
71
Quelle est la discipline de la péd. nouvelle ?
Personnelle, autodiscipline

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