Cognitivisme Flashcards
*Qui est le père du cognitivisme ?
Ulric Neisser
*De quoi s’intéresse Ulric Neisser ?
S’intéresse au traitement de l’information /au processus interne
(Comment on traite l’info, quelle stratégie utilisée pour représenter les choses reçues par l’environnement ;
Comment je donne un sens à l’info? traite, interprète, etc.)
De quoi s’inspire Ulric Neisser ?
- Il s’inspire de l’ordinateur (qu’est-ce qui se passe dans l’ordi pour donner 1 réponse)
- Si ça se passe dans un ordi, comment ça se passe dans le cerveau ?
Quelles sont les trois étapes du modèle de traitement de l’info selon Pierre Vianin ?
- Input
- Traitement de l’info
- Output
Que représente l’étape par input dans le modèle de traitement de l’info selon Pierre Vianin ?
On reçoit de l’info par notre perception + attention (prise d’info)
Que représente l’étape traitement de l’info dans le modèle de traitement de l’info selon Pierre Vianin ?
Traitement de l’information à partir de mes connaissances ;
Tenter d’identifier l’information ;
Identification - comparaison - concentration - sériation - analyse - compréhension - classification - déduction - induction - abduction - organisation – structuration
Mémoire à moyen et long terme : connaissances de base, métacognitives, déclaratives, procédurales, conditionnelles
Que signifie abduction?
Déduire ce qui n’est pas ;
ex. Je sais que ce n’est pas…
Que représente l’étape par output dans le modèle de traitement de l’info selon Pierre Vianin ?
La réponse à notre question
Selon l’école cognitiviste, quelle est la conception de l’enseignement ?
Interactionniste (int. avec l’environnement)
Selon l’école cognitiviste, quelle est la conception de l’apprenant ?
Conception interactive individuelle ; basée sur capacité à décoder l’info (chacun à sa propre interprétation/perception)
Selon l’école cognitiviste, quelle est le rôle de l’enseignant ?
Facilitateur apprenant (il est là pour donner des stratégies pour lui permettre de bien interpréter les infos reçus)
Selon l’école cognitiviste, quelle est le rôle de l’apprenant ?
Essentiellement actif dans son apprentissage (doit faire l’effort de dév. des stratégies, essayer de comprendre, de décoder les infos qu’il reçoit)
Vrai ou Faux ?
Selon l’école cognitiviste, l’apprenant est actif dans son apprentissage (il doit faire des stratégies à partir de ses connaissances)
Vrai
*Quelles sont les 4 étapes pour traiter l’information ?
Comment on va faire pour …
- Acquérir
- Conserver
- Utiliser
- Transmettre
… des connaissances
Résume ce qu’est la taxonomie de Bloom ?
Taxonomie —> hiérarchie
Les connaissances s’acquièrent de façon hiérarchique du simple au complexe et chaque étape comprend les étapes précédentes
*Quelles sont les étapes de la taxonomie de Bloom ? (6)
- Connaissance
- Compréhension
- Application
- Analyser
- Évaluation
- Synthèse
Selon la taxonomie de Bloom, que représente l’étape 1. Connaissance?
Capable de connaitre, montrer, nommer, identifier, répéter
(Ex. Je te montre une pomme)
Selon la taxonomie de Bloom, que représente l’étape 2. Compréhension ?
Capable de choisir, reconnaitre, expliquer ;
(compréhension englobe la connaissance)
(Ex. Choisis la pomme parmi le panier de fruits)
Selon la taxonomie de Bloom, que représente l’étape 3. Application ?
Capable d’appliquer, employer, utiliser, planifier
(Ex. Nomme 3 façons dont on peut utiliser la pomme)
Selon la taxonomie de Bloom, que représente l’étape 4. Analyser ?
Capable d’estimer, comparer, différencier, expérimenter
(Ex. Entre la pomme Lobo et Spartan, laquelle fait la meilleure compote?)
Selon la taxonomie de Bloom, que représente l’étape 5. Évaluation ?
Capable d’argumenter, évaluer, juger, justifier, prédire
(Ex. Quels sont les facteurs que telle pomme conserve ses propriétés physiques après la cuisson?)
On maitrise la connaissance
Selon la taxonomie de Bloom, que représente l’étape 6. Synthèse ?
Capable de composer, créer, formuler, proposer, développer
(Ex. Qui peut m’inventer une recette à base de pomme)
En tant qu’enseignant.es, de quelle façon allons-nous s’inspirer de la taxonomie de Bloom ?
Permet de situer l’élève dans son niveau d’apprentissage
(On ne peut ø passer à une autre étape si la précédente n’est pas maitrisée)
(Évaluer si les élèves sont capables d’analyser telle chose et se rendre compte qu’ils ne sont pas rendus à cette étape finalement ; adaptation)
*Quels sont les principaux domaines relatifs à la psychologie cognitive ? (4)
La perception
L’attention
La concentration
La mémoire
Résume ce que représente la perception
1er traitement inconscient de l’info reçue par nos sens
Là où on filtre l’information
Autres
- Fonction de prise d’info par les mécanismes sensoriels
- Mécanismes de perception découpent sélectivement dans la réalité des infos spécifiques et en exclus d’autres
- Capable de les voir ; Prise d’image par les voies sensorielles
- Possible de hiérarchiser des facteurs intervenants dans la perception en fonction de la motivation et de l’intérêt que l’on porte à l’objet perçu
Combien d’informations reçoit-on en 1 seconde par nos sens ? Et combien en retient-on ?
1500 informations
On exclut la majorité pour en garder 1-2 des fois même pas (on conserve ce qui nous semble pertinent)
Par quoi notre perception peut-elle être influencée ?
- fatigue, nervosité, personnalité
- conditions de perception ne sont pas toutes idéales ; on ne perçoit pas tous de la même façon
Résume ce que représente l’attention (condition Sine qua non)
ET
Complète cette phrase
L’attention se mesure en ____________ & en ______________
Forme de sélection (2e filtre) pour conserver l’info qui nous intéresse
L’attention se mesure en quantité & en qualité
Autres
- Le 1er cheval de bataille de l’enseignant qui s’inspire de la pédagogie cognitiviste
- ø attention = ø apprentissage
- S’intéresse à l’attention des élèves et à la façon dont ils vont traiter l’info
- S’intéresse à la qualité + structure cognitive, comment l’élève en arrive à une réponse
- 5-6 min consignes ; mettre au travail ; retour + 5 min consignes ; remette au travail
Quel est le rôle de l’enseignant quant à l’attention ?
L’enseignant doit solliciter/assurer l’attention sélective
- Attention peut être sollicitée et dirigée (maintenir)
- Attention filtre les stimuli importants
- Centré l’attention sur notre sujet (ex. Ø mettre photo patpatrouille)
- Meilleur guide pour filtrer : savoir lorsque les élèves décrochent —> il faut recentrer leur attention
Donne des exemples de ce que l’enseignant.e peut faire pour aller chercher l’attention des élèves
déclencheur, augmenter timbre voix, papier de couleur différent, fermer la lumière, annoncer ce qui est important, interroger les élèves, grossir polices d’écriture, etc.
Résume ce que représente la concentration
L’orientation de l’ensemble des activités mentales vers un seul objet (focus) = la base d’un travail intellectuel efficace
Autres
- Degré de motivation par rapport à une tâche
- Ne se fait pas sur demande (un peu comme le sommeil)
- Fragile et plusieurs variables peuvent l’influencer (inquiétudes, environnement, etc)
Quoi faire pour favoriser la concentration ?
Aménager l’environnement (on ne peut pas demander aux élèves de se concentrer)
Résume ce que représente la mémoire
Capacité à acquérir, conserver et restituer de l’information
Autres
- Répartie un peu partout dans cerveau, situer sur différents lobes
- Cibler un souvenir particulier (ex. se souvenir de la maison de grand-père)
- Un souvenir est rattaché à plusieurs autres souvenirs
- Aucune limite à l’info que peut contenir la mémoire
- Stress influence la mémoire
- Chaque fois que l’on apprend qqc, nos zones de stockage d’info vont se modifiées car vont subir changements anatomiques qui constituent l’expression de notre individualité (on ne stocke ø tous de l’info de la même façon)
