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Psycho > Intelligence > Flashcards

Intelligence Flashcards

1
Q

Qu’est-ce que l’intelligence?

A
  • Initialement définie comme la capacité de discerner une information vraie ou importante d’une information fausse sans importance
  • Capacité à résoudre des problèmes généraux et un large éventail de problèmes dans des domaines très variés, grâce à la reconnaissance des formes, au transfert analogique et au raisonnement
  • L’intelligence peut avoir un impact considérable sur la qualité de vie
    -Un QI faible est corrélé à un statut socio-économique et une santé inférieurs
  • Concept construit selon un point de vue social
  • Capacités déployées vers la survivance et le succès
  • Intelligence n’équivaut pas nécessairement à l’accumulation de connaissances
  • Composante innée et biologique (génétique), mais affectée par des composantes environnementales
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2
Q

Quelles sont les conditions physiques et génétiques qui affectent l’intelligence? (Donnez des exemples)

A
  • Syndrome de l’alcoolisme foetal
  • Manque d’oxygène à la naissance
  • Syndrome du bébé secoué
  • Malnutrition à l’enfance
  • Syndrome de Down
  • Syndrome de l’X fragile
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3
Q

Aristote fait la distinction entre deux dimensions de souplesse comportementale. Quelles sont-elles?

A

La sagesse pratique: L’application des connaissances ; le raisonnement

La sagesse théorique: La compréhension de la vérité objective ; la science

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4
Q

Qu’a conclu l’analyse détaillée de la conceptualisation de l’intelligence entre 1921 et 1986 par Wiliams?

A
  • Thèmes similaires à Aristote
  • L’intelligence nous permet de nous adapter aux changements et de tirer des leçons de nos expériences
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5
Q

Qu’est-ce que l’effet Flynn?

A
  • Désigne l’accroissement des scores aux tests de quotient intellectuel (QI) au fil du temps, même pour les tests censés être immunisés pour les différences culturelles
  • Il tire son nom du chercheur James R. Flynn qui en fit l’observation
  • Cet effet fut observé en comparant des populations données sur plusieurs générations;
    -Entre 1932 et 1978, les Américains ont gagné 14 points de QI
    -Résultats similaires aux Pays-Bas, Israël, Norvège et Belgique
  • L’effet Flynn a tendance à diminuer ou même reculer dans plusieurs pays (effet se stabilise dans les années 1980)
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6
Q

Qu’est-ce qui pourrait expliquer l’accroissement des QI entre les années 1932 et 1978?

A
  • Amélioration globale de la nutrition et des soins médicaux
  • Amélioration en éducation
  • Complexité environnementale accrue grâce à la technologie
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7
Q

Qui est Sir Francis Galton et quelles étaient ses croyances quand à la mesure de l’intelligence?

A
  • Psychologue et statisticien de la fin des années 1800
  • Il pensait que l’intelligence était liée à la façon dont on utilise les sens
  • Croit que de multiples mesures physiologiques permettent de prédire l’intelligence et les performances scolaires
    -Ex: La discrimination pondérale et la sensibilité aux variations de tonie
  • La théorie n’est pas soutenue ; pas de validité prédictive des résultats scolaires
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8
Q

Quelle théorie a permis de découvrir que chaque capacités est normalement distribuée?

A

La théorie de Galton qui stipule que les mesures physiologiques permettent de prédire l’intelligence

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9
Q

Qu’est-ce que la courbe normale de l’intelligence?

A
  • Distribution des résultats dans laquelle plusieurs données se retrouvent autour de valeurs centrales

Moyenne: moyenne de tous les résultats obtenus ; élimine les écarts

Mode: valeur la plus fréquente

Médiane: valeur au centre (en ordre croissant)

Dans une distribution normale, le mode, la moyenne et la médiane sont tous équivalents

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10
Q

Quels chercheurs ont concentré leurs travaux sur la mesure comportementale de l’intelligence?

A

Alfred Binet et Théodore Simon

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11
Q

Quelle était la motivation de Binet et Simon à vouloir mesurer l’intelligence?

A
  • Nécessité de classifier les enfants français pour une meilleure allocation des ressources publiques (éducation)
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12
Q

Qu’est-ce que le test Binet-Simon?

A
  • Utilisation de mesures comportementales
  • Première mesure standardisée de l’intelligence
  • Attribution d’un âge mental à chaque enfant
  • Élaboration de tests d’attention, de mémoire, d’imagination, de raisonnement, de bon sens et d’abstraction qui reflètent 3 aptitudes fondamentales;

Direction: Capacité à savoir quoi faire et comment le faire

Adaptation: Capacité à créer des stratégies de mise en oeuvre des connaissances

Critique: Capacité à trouver des erreurs dans sa pensée

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13
Q

Qu’est-ce que l’âge mental selon Binet et Simon?

A
  • Indicateur de l’âge moyen des enfants qui peuvent résoudre l’ensemble des problèmes qu’un enfant particulier est capable de résoudre
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14
Q

Quelles modifications ont apporté Lewis Terman et David Weschler au test Binet-Simon?

A
  • Adaptation de l’échelle au contexte américain (tests en anglais et objets de la culture américaine)
  • Division de l’âge mental par l’âge chronologique pour obtenir le QI
  • Test s’appelle Standford-Binet
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15
Q

Quel était le problème du test de Standford-Binet? Quelle était la solution?

A
  • L’âge mental stagne (vers l’âge de 16 ans), mais l’âge chronologique augmente
  • Une personne de 40 ans serait considérée moins intelligente qu’une personne de 20 ans
  • Solution: David Weschler a développé le QI standardisé
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16
Q

Qu’est-ce que le test de Weschler?

A
  • Test basé sur une distribution normale du QI avec un score moyen de 100
  • Comparaison entre la performance d’une personne et le pointage moyen du test d’un grand nombre de personnes
  • L’écart entre le pointage et le pointage moyen était utilisé pour calculer le QI
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17
Q

Quels étaient les avantages du test de Weschler?

A
  • N’est pas affecté par l’âge du participant
  • Utilise un système de points avec des questions regroupées par domaine de contenu (plutôt qu’en fonction du groupe d’âge)
  • Ajout de tests de QI de performance (conçu pour mesurer les capacités de détecter des schémas non évidents)
  • Tests d’intelligence les plus utilisés aujourd’hui
  • Plusieurs versions adaptées à l’âge;
    -Échelle d’intelligence de Weschler pour adultes (WAIS-IV)
    -Échelle d’intelligence de Weschler pour enfants (WISC-V)
    -Échelle d’intelligence de Weschler pour la période préscolaire et primaire (WPPSI)
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18
Q

Quelles sont les 4 sous-échelles de la dernière versions du WAIS?

A
  • Compréhension verbale;
    -Vocabulaire, similitudes, connaissances, compréhension
  • Mémoire de travail;
    -Arithmétique, séquences de chiffre, séquences de lettres-chiffres (16-69 ans)
  • Raisonnement perceptif;
    -Blocs, matrices, casse-tête visuels, images à compléter, balances (16-69 ans)
  • Vitesse de traitement de l’information;
    -Code, repérage de symboles, annulation (16-69 ans)
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19
Q

Qu’est-ce que les matrices progressives de Raven?

A
  • Test non-verbal classique pour mesure l’intelligence de manière que le langage n’interfère pas avec la performance
  • Présentation d’une suite de motif et prédire laquelle devrait suivre
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20
Q

Quels chercheurs ont développé un modèle pour expliquer le traitement cognitif impliqué dans la mémoire?

A
  • Atkinson et Shiffrin
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21
Q

Qu’est-ce que le modèle multi-modal de Atkinson et Shiffrin?

A
  • Explique la mémoire en terme de flux d’information entre différents types de processeurs (mémoire sensorielle, court-terme et long terme) et diverses méthodes de traitement (attention sélective, entretien et répétition élaborée)

Mémoire sensorielle: porter attention aux stimuli dans l’environnement

Mémoire à court terme: permet de manipuler de l’information de manière temporaire ; si elle est importante, elle est stockée dans la mémoire à long terme

Mémoire à long terme: permet la récupération de l’information à partir de la mémoire à court terme

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22
Q

Vrai ou faux? Selon Arthur Jenson, l’intelligence était liée à la rapidité de traitement des informations de base.

A

Faux. Selon Nettlebeck et Lalley, l’intelligence était liée à la rapidité de traitement des informations de base.

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23
Q

Qu’est-ce que le temps d’inspection?

A
  • Méthode proposée par Nettlebleck et Lalley qui permet de mesurer la vitesse de traitement
  • Rapidité avec laquelle on peut savoir laquelle des deux lignes est la plus longue (tâche simple que tois peuvent accomplir)
24
Q

Comment pouvait être évaluée la vitesse de traitement selon Arthur Jenson?

A
  • L’intelligence liée à la vitesse des transmissions neuronales

Temps de réaction de choix: La rapidité avec laquelle nous pouvons choisir une réponse parmis un ensemble de possibilités (ex: ampoules)

25
Q

Qu’est-ce que l’analyse componentielle?

A
  • Étude de l’intelligence par la détermination de la façon dont les problèmes complexes sont résolus par leur décomposition en composantes plus simples

Rétro-ingénerie: Diviser les éléments d’un problème complexe en petits éléments

  • Utilisé pour trouver les processus sous-jacents de l’intelligence (analogie);
    -Codage
    -Interférence des relations
    -Cartographie des relations
    -Application des relations cartographiées
26
Q

Sur quoi étaient basés les travaux de Robert Sternberg?

A
  • A appliqué l’analyse componentielle pour comprendre les processus impliqués dans la résolution des analogies;
    -Codage de l’information, inférence des relations, cartographie des relations et application des relations cartographiées
27
Q

Qu’ont révélés les travaux de Sternberg?

A
  • Constat que les personnes plus intelligentes prennent plus de temps lors des premières composantes (codage du problème et élaboration d’une stratégie générale), mais sont plus rapides dans l’ensemble (prennent leur temps pour cartographier)
  • L’intelligence ne se limite pas à la vitesse de traitement initiale
28
Q

Vrai ou faux? Les mesures d’intelligence n’apportent généralement pas ou peu de conséquences

A

Faux. Elles apportent des conséquences et responsabilités. Les résultats peuvent influencer toute le vie d’une personne (ex: avec Binet et simon, la performance influencait l’accès aux programmes académiques).
* Leur utilisation a souvent mené à l’abus et la violence

29
Q

Qu’est-ce que l’eugénisme?

A
  • L’idée que certaines races et classes ont naturellement des niveaux d’intelligence différents
    -Basé sur une interprétation inexacte de la théorie de l’évolution de Darwin
  • Devenu populaire au début des années 1990 grâce à Galton (fondateur du mouvement) et Terman
    -Les blancs d’origine européenne et les classes supérieures étaient considérées comme les plus intelligents naturellement
30
Q

Quelles ont été les influences de l’eugénisme?

A
  • Influence majeure sur certaines politiques gouvernementales nord-américaines et sur le développement du nazisme
  • Encourage la reproduction dans les race et classes “supérieures” et stérilisation non-consentie des races et des classes avec un ADN “inférieur”
31
Q

Vrai ou faux? Terman est le fondateur de l’eugénisme

A

Faux. Sir François Galton est considéré comme le fondateur de l’eugénisme, mais le mouvement a été préconisé par Terman aux États-Unis

32
Q

Vrai ou faux? Les résultats des tests QI ne sont pas influencés par la langue et la culture

A

Faux. Les résultats des tests QI peuvent être fortement influencés par la langue et la culture

33
Q

Pourquoi certaines classes sociales et race sont plus susceptibles d’avoir un moins bon score au test de QI?

A
  • Faible maîtrise de la langue dans laquelle ils sont testés
  • Pauvreté
  • Scolarité limitée ou de moins grande qualité
  • Manque de soins de santé adéquats
  • Mauvaise alimentation
34
Q

Pourquoi les hypothèses morales fondées sur les différences raciales de QI sont trop simplistes et doivent être rejetés?

A
  • Les distinctions raciales ne sont pas fiables, car elles ne sont pas significatives sur le plan scientifique ou génétique
  • Les tests d’intelligence sont aisément influencés par des facteurs situationnels et le manque de familiarité avec certains sujets
35
Q

Qu’est-ce que la menace des stéréotype quand on parle de race et QI?

A
  • Les personnes appartenant à des groupes marginalisés ressentent une anxiété accrue et une attention partagée pendant les tests de QI, car ils craignent de confirmer un stéréotype négatif ciblant leur groupe d’appartenance
36
Q

Comment l’état d’esprit peut-il influencer les performances au test de QI?

A
  • Peut affecter négativement les performances cognitives
  • Une personne qui croit que son intelligence est fixe (plutôt que malléable) s’identifie à ses échecs et se sent anxieuse/menacée devant des problèmes difficiles à résoudre
37
Q

Vrai ou faux? Il y a une différence significative d’intelligence globale entre les sexes.

A

Faux. Il n’y a presque aucune différence d’intelligence globale entre les sexes

38
Q

Quelles sont les différences d’intelligence dans les capacités spécifiques entre les sexes?

A
  • Les hommes sont meilleurs dans les tâches visuospatiales
  • Les femmes sont plus douées pour les tâches verbales
39
Q

Qu’est-ce que le biais de sélection?

A
  • Biais dans la constitution de l’échantillon qui va se retrouver non représentatif de la population cible pour des facteurs liés au problème étudié
40
Q

Qu’est-ce que le biais de confirmation?

A
  • Fait que les gens ont tendance à ne rechercher que des informations qui confirment leurs croyances
  • Démontre parfois une faible ouverture d’esprit
41
Q

Qu’a instauré Charles Spearman?

A
  • L’utilisation de l’analyse factorielle pour tester l’intelligence;
    -Permet de déterminer statistiquement si des variables sont liées entre elles
  • Corrélation positive entre les notes obtenues dans les différentes matières pour chaque enfant (support l’idée d’une intelligence générale, facteur g)
  • Capacité spécifique d’apprendre de manière spécialisée en fonction d’aptitudes plus générales (facteur s)
42
Q

Quels sont les deux niveaux d’intelligence de Spearman?

A

Facteur g:
* Ordre supérieur, intelligence générale (généralisation à de nombreux contextes)
* Peut s’appliquer à n’importe quel domaine de contenu
* Ex: raisonnement quantitatif, raisonnement verbal abstrait et mémoire à court terme

Facteur s:
* Niveau inférieur, intelligence spécifique (sensible au contexte)
* Peut s’appliquer à un domaine de contenu limité
* Ex: algèbre, ordre des opérations et concepts mathématiques élémentaires impliqués dans le raisonnement quantitatif

43
Q

Qu’est-ce que les mesures de l’intelligence générale (g) permettent de prédire?

A
  • Les performances des personnes dans les classes universitaires
  • La durée de scolarité
  • Le potentiel à l’emploi
  • Les revenus d’une personne dans la carrière choisie
  • La mortalité
44
Q

Vrai ou faux? Louis Thurstone a utilisé l’analyse factorielle pour confirmer les théories de Spearman

A

Faux. Louis Thurstone a utilisé l’analyse factorielle pour réfuter (contredire) les théories de Spearman

45
Q

Quelles sont les 7 aptitudes mentales primaires selon Thurstone?

A
  1. Fluidité verbale (capacité à produire des mots)
  2. Compréhension verbale (comprendre des textes écrits ou oraux)
  3. Aptitudes numériques (addition/soustraction, etc.)
  4. Visualisation spatiale (capacité à s’orienter dans l’espace)
  5. Mémoire (capacité d’emmagasiner de l’info.)
  6. Vitesse de perception (traitement et réaction)
  7. Raisonnement (capacité à résoudre des problèmes)
46
Q

Qu’est-ce que le modèle de Raymond Cattell?

A
  • Modèle hiérarchique qui tente de concilier les théories des deux niveaux d’intelligence de Spearman avec la théorie des aptitudes mentales primaires de Thurstone
  • L’intelligence générale au sommet de la structure avec deux facteurs majeurs au niveau intermédiaire;
    -Intelligence générale fluide: capacité de réfléchir avec souplesse et de gérer des situations complexes
    -Intelligence générale cristalisée: capacité de résoudre des problèmes en faisant appel à des connaissances
  • Il est également important d’avoir une flexibilité cognitive (capacité à modifier sa formulation d’un problème et à rediriger son attention en conséquence)
47
Q

Qu’est-ce que le paradoxe de la sagesse?

A
  • Goldberg propose que nous devons d’abord compter sur des capacités de résolution de problème qui traitent de la nouveauté et de la complexité;
    -Permet de construire des modèles dans le cerveau pour reconnaître des schémas
  • Fait que l’être humain semble devenir plus sage avec l’âge, même si son intelligence (fonctions cognitives) diminue
  • Cela est dû au fait que l’intelligence est un trait fixe, tandis que la rationalité et la compétence sont des aptitudes qui peuvent s’accroître par la formation et la pratique
48
Q

Quelles sont les composantes de l’intelligence émotionnelle?

A
  • Capacité à percevoir les émotions
  • Utilisation des émotions pour faciliter la réflexion
  • Compréhension des émotions
  • Gestion des émotions
49
Q

Qu’est-ce que l’intelligence émotionnelle?

A
  • Aussi appelée intelligence sociale
  • Comprend l’empathie et la sympathie
  • Débat à savoir si l’IE est une mesure du trait de personnalité “efficacité sociale” ou une forme d’intelligence
  • Peut contribuer à l’intelligence générale en nous aidant à reconnaître quelles informations sont importantes
50
Q

Qu’est-ce que la théorie triarchique de l’intelligence de Sternberg?

A
  • L’intelligence est la capacité à apprendre de son expérience et à s’adapter dans sa vie
  • L’intelligence repose sur l’interaction entre 3 ensembles d’habiletés;
    -L’intelligence analytique (capacité de valider la qualité de nouvelles idées)
    -L’intelligence créative (habiletés permettant de générer de nouvelles idées et s’adapter à des situations inhabituelles)
    -L’intelligence pratique (capacité à mettre en oeuvre les idées et résoudre des problèmes dans le monde réel)

Intelligence réussie: Utilisation des 3 composantes de manière appropriée afin de performer dans la plus grande variété possible de contextes.

51
Q

Qu’est-ce que la théorie des intelligences multiples de Gardner?

A
  • Il existe de multiples types d’intelligence qui sont distincts les uns des autres

Verbale-linguistique (qualité de l’utilisation du langage)
Logico-mathématique (capacité à utiliser des systèmes formels abstraits, comme l’argumentation logique ou l’algèbre)
Naturaliste (capacité à donner un sens aux situations et aux interactions écologiques)
Interpersonnelle (capacité à interpréter les gens, en particulier dans les situations sociales)
Visuospatiale (façon dont vous pouvez donner un sens à des images et à des tableaux)
Musicale (capacité à comprendre et à faire potentiellement de la musique)
Corporelle-kinesthésique ( capacité à bouger son corps dans des domaines tels que les arts martiaux, le sport et l’athlétisme)
Intrapersonnelle (façon dont vous pouvez cultiver la conscience de soi, la compréhension de soi et la connaissance de soi)

52
Q

Comment serait née la théorie de l’intelligence culturelle?

A
  • L’intelligence générale aurait évolué dans le contexte de l’apprentissage social
  • La plupart des connaissances ne sont pas détenues par un individu en particulier, mais par des systèmes de personnes
  • En unissant leurs connaissances, les humains sont plus aptes à survivre
53
Q

Qu’est-ce que l’illusion du savoir?

A
  • Penser que nous savons davantage et que nous comprenons davantage qu’en réalité
54
Q

Quelle est la part de l’intelligence innée versus acquise?

A
  • Le niveau d’intelligence dépend à la fois de l’inné et de l’acquis;
    -Probablement dû au couplage dynamique de l’activité de plusieurs gèmes et des conditions environnementales
    -Diverses combinaisons de gène peuvent être activées et désactivées par des changements environnementaux
  • On utilise l’étude de jumeaux pour mieux comprendre la portion génétique ou environnementale de l’intelligence;
    -Suggère que l’intelligence est partiellement génétique
    -Cependant, les environnements culturels influencent toujours
55
Q

Quelles portions de l’intelligence s’améliorent ou se détériorent avec l’âge?

A
  • Déclin général des fonctions cognitives et détérioration du cerveau avec l’âge (perte neuronale et synaptique, lésions et plaques)

Diminution:
-Traitement de l’information plus lent (moins d’intelligence fluide)
-Mémoire de travail
-Mémoire de rappel libre

Amélioration:
-Connaissances et vocabulaire (intelligence cristallisée augmente(
-Raisonnement social

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