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Psycho > Développement > Flashcards

Développement Flashcards

1
Q

Qu’est-ce que le développement?

A
  • Processus de maturation complexe
  • Croissance au fil du temps, y compris les changements progressifs et régressifs
  • Changements tout au cours de la vie
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Q

Vrai ou faux? Le développement commence dès la naissance et ce termine à la mort.

A

Faux. Le développement commence in utero et ce termine à la mort.

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3
Q

Qu’est-ce que la fécondation?

A
  • Rencontre entre le spermatozoïde et l’ovule
  • Se produit généralement dans les trompes de Fallope
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4
Q

Combien de jours peuvent survivre les spermatozoïdes dans le corps de la femme?

A

Jusqu’à environ 5 jours

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5
Q

Comment s’appelle un ovule fécondé?

A

Zygote

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6
Q

Qu’est-ce que les jumeaux dizygotes (fraternels)?

A
  • Deux ovules libérés lors de l’ovulation
  • Deux spermatozoïdes différents
  • Peuvent être de sexe différent
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7
Q

Qu’est-ce que les jumeaux monozygotes ou identiques?

A
  • Un ovule libéré lors de l’ovulation
  • Un seul spermatozoïde
  • Se divise en deux lorsque fécondé
  • Même sexe
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8
Q

Quelles sont les 3 étapes du développement prénatal?

A
  1. Période du zygote
  2. Période embryonnaire
  3. Période foetale
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9
Q

Décrire la période du zygote

A
  • De la fécondation à la 2e semaine de gestation
  • Division cellulaire rapide
  • Se termine par l’implantation du blastocyste (ovule fécondé) dans la paroi utérine
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10
Q

Décrire la période embryonnaire

A
  • De la 2e à la 8e semaine de gestation
  • Embryon d’apparence humaine
  • Croissance des principaux organes et systèmes du corps
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11
Q

Décrire la période foetale

A
  • De la 9e semaine de gestation à la naissance
  • Perfectionnement et finition
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12
Q

Qu’est-ce que le principe de développement proximodistal?

A
  • Développement des organes internes avant les extrémités (membres)
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13
Q

Qu’est-ce que le développement céphalocaudal?

A
  • Développement de la tête avant le reste du corps
  • Au 2e mois, la tête fait la moitié du corps
  • Au 5e mois, la tête fait le 1/3 du corps
  • La tête du nouveau-né fait 1/4 de son corps
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14
Q

À partir de quelle semaine de gestation le cerveau du foetus développe des sillons et des gyrus?

A
  • À partir de la 22e semaine
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15
Q

Vrai ou faux?Les nourrissons peuvent reconnaître des livres/chansons qu’ils ont entendu durant la période foetale

A

Vrai

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16
Q

Qu’est-ce qu’un agent tératogène?

A
  • Substance ou agent environnemental qui a un impact négatif sur le développement prénatal
  • Facteurs varient selon la dose, le moment de l’exposition et les effets cumulatifs
  • Ils exercent leurs effets les plus négatifs pendant la période embryonnaire
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17
Q

Nommez 3 agents tératogènes

A
  • Alcool
  • Thalidomide
  • Virus Zika
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18
Q

Quel est l’effet de l’alcool sur le développement foetal?

A
  • Trouble du spectre de l’alcoolisation foetale
  • Syndrome de l’alcoolisme foetal
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19
Q

Quels sont les effets de la thalidomide sur le développement foetal?

A

Thalidomide:
* Médicament utilisé dans les années 1960 pour prévenir les nausées matinales

Effets sur le foetus:
* Enfants avec des petits membres

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20
Q

Quel est l’impact du virus Zika sur le développement foetal?

A

Virus zika:
* Transmis à l’homme par les moustiques ou par contact sexuel avec une personne infectée

Effets sur le foetus:
* Microcéphalie chez les nourrissons

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21
Q

Nommez des traits physiques visibles des enfants avec le syndrome de l’alcoolisme foetal

A
  • Petits yeux très espacés
  • Arêtes des lèvres manquantes
  • Lèvre supérieure mince
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22
Q

Quelles sont les conséquences possibles des agents tératogènes?

A
  • Dommages aux organes internes
    -Problèmes cardiaques ou rénaux
    -Problèmes de vision ou d’audition
  • Caractéristiques physiques altérées
    -Taille réduite de la tête et/ou microencéphalie (SAF et Zika)
    -Taille inférieure à la moyenne
    -Sillon mal dessiné entre la lèvre supérieure et le nez
    -Membres raccourcis ou autrement malformés (thalidomide)
  • Troubles cognitifs
    -Problèmes d’hyperactivité et d’inattention
    -Intelligence réduite
    -Difficultés à l’école
    -Problème de comportement
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23
Q

Nommez deux figures importantes dans le domaine du développement cognitif

A
  • Jean Piaget
  • Lev Vygotsky
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24
Q

Quelles sont les théories de Piaget?

A
  • Théorie constructiviste (les enfants construisent leurs apprentissages)
  • Théorie dialectique (la croissance des structures cognitives se fait en présence d’informations contradictoires)
  • Il a identifié différents stades du développement cognitif de la naissance à l’adolescence
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25
Q

Expliquez les états d’équilibration et de déséquilibration selon Piaget

A

Équilibration: Lorsqu’il y a accord entre les structures cognitives (réalités internes) et les réalités extérieures

Déséquilibration: Lorsque les structures cognitives ne s’accordent pas avec les réalités extérieures

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26
Q

Que se passe-t-il lorsqu’il y a un état de déséquilibration?

A
  • Les structures cognitives doivent être modifiées par assimilation ou accomodation afin de ramener l’équilibre
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27
Q

Qu’est-ce que l’assimilation selon Piaget?

A
  • Incorporation de nouvelles informations similaires dans les structures cognitives existantes
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28
Q

Qu’est-ce que l’accomodation selon Piaget?

A
  • Création de nouvelles structures cognitives pour héberger de nouvelles informations qui ne s’inscrivent pas dans du connu
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29
Q

Nommez les 4 stades du développement selon Piaget

A
  1. Développement sensorimoteur
  2. Stade préopératoire
  3. Opérations concrètes
  4. Opérations formelles
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30
Q

Expliquez le stade du développement sensorimoteur

A
  • De 0 à 2 ans
  • Apprend à connaître le monde en grande partie grâce à ses capacités motrices
  • L’apprentissage se fait par le biais des interactions sensorielles et motrices de l’enfant avec son environnement physique
  • Divisé en 6 sous-stades
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31
Q

Qu’est-ce que la permanence de l’objet?

A
  • La compréhension du fait que les objets et les individus continuent d’exister même s’ils ne sont pas vus
  • Développement qui se produit vers l’âge de 9 mois
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32
Q

Expliquez le stade préopératoire

A
  • 2 à 7 ans
  • L’enfant peut représenter mentalement le passé, mais connaît des problèmes d’animisme et d’égocentrisme (ne comprend pas que les autres n’ont pas les mêmes perspectives que lui)
  • L’enfant échoue régulièrement dans ses tâches de conservation
  • Progrès dans le domaine de la pensée symbolique (capacité d’utiliser des symboles, comme le langage, pour représenter d’autres choses)
  • Deux sous-stades (pensée préconceptuelle et pensée intuitive)
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33
Q

Décrivez le stade d’opérations concrètes

A
  • De 7 à 11 ans
  • L’enfant résonne bien sur des événements concrets
  • Réussit régulièrement dans ses tâches de conservation
  • Éprouve encore des difficultés à penser et à raisonner de manière abstraite
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34
Q

Quels sont les 3 principes de transformation que l’enfant doit comprendre pour réussir les tâches de conservation?

A
  1. L’identité (les transformations observées n’altèrent pas le médium de manière significative)
  2. La compensation (les changements imposés s’annulent mutuellement)
  3. L’inversion (chacun des processus imposés dans les tâches de conservation est facilement réversible)
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35
Q

Qu’est-ce que les tâches de conservation?

A
  • Capacité de l’enfant à comprendre que certaines qualités physiques d’un objet demeurent inchangées malgré les changements apportés à son apparence physique
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35
Q

Expliquez le stade des opérations formelles

A
  • 12 ans et +
  • L’enfant est capable de réfléchir et de raisonner sur des situations hypothétiques et/ou des problèmes abstraits
  • Certains individus n’atteignent jamais ce stade
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36
Q

Quelles sont les théories de Vygotsky?

A
  • Théorie socioculturelle (tient compte des influences sociétales sur la croissance)
  • Importance du parent bienveillant pour favoriser le développement cognitif (le développement cognitif est intimement lié au contexte dans lequel les enfants sont élevés)
  • Échafaudage cognitif (soutien lors de l’exécution de tâches difficiles)
  • Zone proximale de développement: Écart entre ce qu’un enfant peut accomplir seul et ce qu’il peut accomplir avec un peu d’aide
  • Importance des outils psychologiques pour aider à structurer la pensée
  • Discours égocentrique chez l’enfant pour résoudre des problèmes complexes (ce discours s’intériorise en vieillissant)
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37
Q

Quel est l’outil psychologique le plus important selon Vygotsky?

A

Le langage

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38
Q

Vrai ou faux? Le développement social est moins important que le développement cognitif

A

Faux. Le développement social est tout aussi important que le développement cognitif

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39
Q

Que permet principalement le développement social?

A
  • Distinguer l’humain de la machine (robots)
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40
Q

Qu’est-ce que le paradigme du visage impassible?

A
  • Témoigne de la capacité des bébés à avoir des interactions sociales
  • Démontre l’attention que portent les bébés aux indices faciaux de leur mère
  • Le bébé recherche de la réassurance
  • Le bébé exprime de la détresse devant la neutralité/froideur
41
Q

Nommez trois figures importantes dans le domaine du développement social

A
  • John Bowlby (style d’attachement et fonction de survivance)
  • Mary Ainsworth (style d’attachement)
  • Lawrence Kohlberg (moralité et dilemme de Heinz)
42
Q

Qu’est-ce que l’attachement?

A
  • Le comportement et le lien émotionnel que l’enfant forme avec les principaux pourvoyeurs de soins durant la petite enfance, qui sont associés aux comportements ultérieurs dans les relations amoureuses des adultes
43
Q

Que suggère le processus d’imprégnation de Lorenz?

A
  • Travaux sur les oies
  • Les oisons suivent le premier grand objet en mouvement qu’ils voient après l’éclosion
  • Ils auront par la suite une préférence pour cet objet, même par rapport à leur mère biologique
  • Les jeunes organismes peuvent être biologiquement prédisposés à former des relations avec les adultes de leur espèce
44
Q

À quoi s’intéressaient les travaux de Harlow?

A
  • Étudie l’hypothèse selon laquelle l’attachement précoce est fondé sur les besoins biologiques et la survie
  • Expériences sur des primates non-humains pour déterminer si l’attachement à une “mère” était basé sur la subsistance ou le confort/l’apaisement
45
Q

Qu’ont montré les études de Harlow?

A
  • Les bébés singes passaient plus de temps avec la mère en tissu et rendaient visite à la mère en fer que pour s’alimenter
  • Lorsque le singe était stressé, il allait auprès de la mère en tissu et tentait d’effrayer la machine
  • Suggère que les bébés singes naissent avec un besoin interne de s’accrocher à un corps mou et que cette pulsion est tout aussi puissante que d’autres pulsions biologiques, comme la faim
46
Q

Qui a développé le paradigme de la situation étrange?

A

Mary Ainsworth

47
Q

Quelles sont les 8 situtions dans lesquelles étaient placés le nourrisson, la mère et un étranger?

Le paradigme de la situation étrange

A
  1. Parent et enfant (introduction à l’étude)
  2. Parent et enfant (jeu libre)
  3. Étranger, parent et enfant
  4. Étrager et enfant (première séparation)
  5. Parent et enfant (première réunion)
  6. Enfant seul
  7. Étranger et enfant (2e séparation)
  8. Parent et enfant (2e réunion)
48
Q

Quels sont les styles d’attachement des nourrissons selon Ainsworth?

A
  • Attachement sécure
  • Attachement insécure de type ambivalent
  • Attachement insécure de type évitant
49
Q

Comment se manifeste l’attachement sécure?

A
  • Pleure quand la mère quitte
  • Réceptif à son réconfort quand elle revient
50
Q

Comment se manifeste l’attachement insécure de type ambivalent?

A
  • S’accroche au parent pour empêcher la séparation
  • Recherche le contact de la mère à son retour, mais fâché
51
Q

Comment se manifeste l’attachement insécure de type évitant?

A
  • Montre peu d’intérêt lorsque que le parent part ou réapparaît
52
Q

Comment se caractérise l’attachement sécure?

A
  • Une proximité émotionnelle
  • Niveau sain d’indépendance et d’exploration
53
Q

Comment se caractériste l’attachement insécure de type ambivalent?

A
  • Évitement d’un pourvoyeur de soins principal lors des retrouvailles après la séparation
  • Peut naître d’un désengagement parental envers le nourrisson
54
Q

Comment se caractérise l’attachement insécure de type évitant?

A
  • Fort besoin d’indépendance
  • Désintérêt pour les relations affectives étroites
55
Q

Qu’est-ce que l’attachement désorganisé?

A
  • L’enfant veut à la fois être proche et éloigné de ses parents
  • Caractérisé par la peur et la dissociation
  • Comportements étranges tels que s’éloigner de la mère en lui tendant les bras, comme s’il voulait être pris
  • Peut naître de la maltraitance des parents
  • PAS décrit par Ainsworth
56
Q

Qui est Lawrence Kohlberg?

A
  • Théoricien qui a étudié a compréhension morale en utilisant de petites histoires présentant des dilemmes moraux
  • Cherche à comprendre comment les humains réagissent aux dilemmes moraux
57
Q

Comment s’appelle la principale histoire de Kohlberg?

A
  • Le dilemme de Heinz
58
Q

Qu’est-ce que le dilemme de Heinz?

A
  • La femme de Heinz souffrait d’un cancer
  • Le seul médicament qui pouvait la sauver coûtait très cher, et le pharmacien le revendait 10x le prix
  • Heinz a essayer d’amasser assez d’argent, mais n’y arrivait pas
  • Il a voler le médicament
59
Q

À quoi s’intéressait Kohlberg dans le dilemme de Heinz?

A
  • Le raisonnement moral des enfants
60
Q

Quels sont les trois principaux stades du développement moral selon Kohlberg?

A
  • Moralité pré-conventionnelle
  • Moralité conventionnelle
  • Moralité post-conventionnelle
61
Q

Qu’est-ce que la moralité pré-conventionnelle?

A
  • Premier palier de la moralité dans lequel les enfants pensent à la moralité en terme de punitions et récompenses
  • Compréhension limitée de la moralité
  • Le problème c’est que dans la mesure qu’ils ne sont pas punis, ils se permettent n’importe quoi
  • Ex: Je ne veux pas voler, car possible peine de prison
  • Ex: Voler, car sa femme lui rendrait la pareille
62
Q

Qu’est-ce que la moralité conventionnelle?

A
  • Deuxième palier de la moralité où un enfant accorde de la valeur aux conventions sociales, à l’ordre social et au fait d’être considéré comme “bon” ou “mauvais” par les autres
  • Morale fondée sur les pressions sociales
  • Ex: Je ne vole pas, car c’est mal vu par la société
  • Ex: Voler pour être bien vu par sa femme
63
Q

Qu’est-ce que la moralité post-conventionnelle?

A
  • Palier final de la moralité où une personne fonde ses décisions morales sur des principes abstraits plutôt que sur les attentes de la société ou le jugement d’autrui
  • Morale fondée sur des principes internes (intériorisation des valeurs)
  • Décision prise en fonction des valeurs (équité versus franchise)
64
Q

À quel stade de la théorie du développement cognitif de Piaget l’adolescence correspond-t-elle?

A
  • Stade des opérations formelles
65
Q

Qu’implique le stade des opérations formelles chez les adolescents?

A
  • Les adolescents s’engagent dans un raisonnement plus complexe
  • Capacités de penser de manière abstraite à l’avenir et à la probabilité de divers événements
66
Q

Quels sont les progrès au niveau du développement du cerveau à l’adolescende?

A
  • Développement des lobes frontaux, plus particulièrement le cortex préfrontal
  • Les adolescents ont tendance à prendre des risques, car le cortex préfrontal (centre des fonctions exécutives) n’est pas encore développé avant la mi-vingtaine
67
Q

Quels sont les aspects du développement social qui sont davantage reliés à l’adolescence?

A

Égocentrisme:Impression que tout est centré sur eux
* Auditoire imaginaire: Penser que tout le monde se concentrent sur eux
* Fabulation personnelle: Se considèrent uniques et invulnérables aux situations à risque

68
Q

Quel est le rôle des relations avec les parents et les pairs à l’adolescence?

A
  • Influence le développement identitaire
  • Commencent de plus en plus à s’associer avec les pairs, en incluant des membres du sexe opposé
  • Les parents exercent toujours une influence considérable sur le développement des adolescents
  • Dans une étude, les relations parentales exerçaient une plus grande influence sur le bien-être des adolescents que les relations avec les pairs
69
Q

Quelles sont les différents statuts de l’identité? Expliquez chacune d’entre-eux

A
  • Forclusion identitaire:
    -Faible exploration de l’identité
    -Décision prématurée sur leur identité, se conformant aux attentes des autres
  • Diffusion identitaire:
    -Faible exploration de l’identité
    -Difficultés à prendre des décisions par rapport à son identité (faible engagement)
  • Moratoire identitaire:
    -Forte exploration et crise d’identité
    -Incapacité de faire un choix concernant son identité, mais explorent les options (ex: s’inscrire à l’université)
  • Réalisation de l’identité:
    -Forte exploration et engagement envers son identité
    -L’individu a surmonté sa crise identitaire et s’est engagé envers ce qu’il croît être
70
Q

Quels sont les différents types d’attachement à l’âge adulte?

A
  • Présence d’une certaine continuité entre les classifications d’attachement pendant l’enfance et celle à l’âge adulte

Attachement sécure ou autonome:
-Équilibre sain entre proximité émotionnelle et indépendance

Attachement préoccupé:
-Équivalent de insécure ambivalent chez le nourrisson
-Se sentir mal à l’aise face à l’indépendance et recherche de proximité et intimité constante
-Peur de l’abandon

Attachement évitant:
-Préfère l’indépendance et évite les relations
-Équivalent de insécure évitant chez le nourrisson

71
Q

Qu’est-ce que l’horloge sociale?

A
  • Normes culturelles et attentes de la société concernant le moment où doivent survenir les événements clés de la vie, comme le mariage, les enfants et la retraite
72
Q

Quelles sont les 3 grandes étapes de la vie à l’âge adulte?

A

1. Mariage
-Les mariages heureux contribuent au bien-être et à la santé
-À l’inverse, un mariage difficile peut avoir un impact direct sur la santé et la mortalité en interagissant avec les sytèmes cardiovasculaires, endocrinien et immunitaire
2. Enfants
-Peut avoir un impact direct sur la situation conjugale (mariage)
-Apporte plus de sens à la vie et émotions positives
3. Retraite
-Adaptation varie selon l’attachement et rôle dans la profession, ainsi que du nombre de ressources mise de côté
-Importance de maintenir un style de vie actif et des amitiés
-Le fait d’avoir une meilleure santé psychologique, un revenu plus élevé et d’être marié prédirait une adaptation à la retraite réussie

73
Q

Quels sont les défis associés à la retraite?

A
  • Diminution des relations sociales
  • Vivre seul (être marié favorise l’adaptation)
  • Couple (passage de la retraite en même temps que son conjoint ou non)
  • Adaptation commune (l’adaptation ardue pour le nouveau retraîté affecte le conjoint)
  • Famille (relation avec les enfants, petits-enfants et parents peuvent changer)
  • Changement dans les horaires et activités
  • Redéfinir son identité hors du travail et maintenir son estime de soi
74
Q

Qu’est-ce que la théorie de la sélectivité socio-émotionnelle?

A
  • Précise que la perception du temps a un impact sur la sélection et la poursuite d’objectifs;
    -Les jeunes adultes privilégient les objectifs liés à l’information
    -Les personnes âgées favorisent les objectifs liés aux émotions, au bien-être et aux relations
  • Prédit sur la base de la place qu’une personne occupe dans le parcours de vie et de la perception du temps qu’il lui reste à vivre
  • Plus de facilité à mettre fin à des relations
75
Q

Quels sont les objectifs courant chez les personnes âgées?

A
  • Améliorer le bien-être émotionnel
  • Mettre l’accent sur l’établissement de relations étroites
  • Mettre l’accent sur les objectifs liés aux émotions
  • Accroître les capacités de régulation et de bien-être
  • Éviter de susciter des stimuli négatifs et se centrer sur le maintien de relations satisfaisantes
  • Léguer des connaissances et des souvenirs à leurs proches
76
Q

Qu’est-ce que la démence?

A
  • Détérioration des fonctions cérébrales affectant les processus cognitifs tels que la mémoire, le language et le jugement
  • Comprend une série de maladies (Alzheimer, Parkinson, démence à corps de Lewy, etc.)
77
Q

Qu’est-ce que la maladie d’Alzheimer?

A
  • Maladie marquée par l’apparition progressive d’une altération des fonctions cognitives de la mémoire, du raisonnement et du jugement
  • Commence par une perte de la mémoire à court terme
  • Perte éventuelle du langage et de la parole
78
Q

Qu’est-ce que la réserve cognitive?

A
  • Les différences individuelles qui permettent de maintenir un bon fonctionnement ou de bonnes performances cognitives en présence d’une pathologie dans le cerveau
  • Peut protéger contre les effets de la démence
79
Q

Qu’est-ce qui contribue à développer une réserve cognitive?

A
  • Éducation
  • Emploi ou profession (diversité et complexité des tâches)
  • Activités mentales (loisirs permettant une stimulation cognitive régulière)
  • QI prémorbide
  • Réseau social solide
  • Pratique de l’exercice physique
80
Q

Quels sont les 8 stades du développement d’Erikson?

A
  1. Enfance ou nourrisson (0 à 2 ans)
  2. Petite enfance (2 à 4 ans)
  3. Années préscolaires (4 à 5 ans)
  4. Âge scolaire (5 à 12 ans)
  5. Adolescence (13 à 19 ans)
  6. Début de l’âge adulte (20 à 39 ans)
  7. Milieu de l’âge adulte (40 à 64 ans)
  8. Maturité (65 ans et plus)
81
Q

Qu’est-ce que la phase du nourrisson (enfance)?

Stades du développement d’Erikson

A

Jalon de développement: confiance ou méfiance
* Atteint: Les nourrissons apprennent à faire confiance à leurs dispensateurs de soins et au monde qui les entoure
* Non-atteint: Les nourrissons développement un sentiment de méfiance

82
Q

Qu’est-ce que la phase de la petite enfance?

Stades du développement d’Erikson

A

Jalon de développement: Autonomie ou honte et doute
* Atteint: Les enfants deviennent confiants dans leurs capacités à prendre des décisions et à survivre dans le monde
* Non-atteint: Les enfants pensent qu’ils ne sont pas capables de prendre des décisions positives par eux-mêmes

83
Q

Qu’est-ce que la phase des années préscolaires?

Stades du développement d’Erikson

A

Jalon de développement: Initiative ou culpabilité
* Atteint: Les enfants développement un sens de l’objectif et de l’initiative
* Non-atteint: Les enfants développent un sentiment de culpabilité et peuvent se considérer comme une nuisance pour les autres

84
Q

Qu’est-ce que la phase de l’âge scolaire?

Stades du développement d’Erikson

A

Jalon de développement: Industrie ou infériorité
* Atteint: Les enfants ont confiance en leurs capacités à atteindre leurs objectifs
* Non-atteint: Les enfants se sentent inférieurs et peuvent croire qu’ils n’ont pas la capacité de réaliser leur potentiel

85
Q

Qu’est-ce que la phase de l’adolescence?

Stades du développement d’Erikson

A

Jalon de développement: Identité ou confusion des rôles
* Atteint: Les adolescents développement une véritable estime de soi, une identité et un but
* Non-atteint: Les adolescents sont confrontés à une confusion des rôles et ont du mal à reconnaiître leur place dans la société

86
Q

Qu’est-ce que la phase du début de l’âge adulte?

Stades du développement d’Erikson

A

Jalon de développement: Intimité ou isolement
* Atteint: Les adultes sont capables de s’investir dans des relations saines et bienveillantes
* Non-atteint: Les adultes peuvent se sentir isolés et seuls

87
Q

Qu’est-ce que la phase de l’âge adulte moyen?

Stades du développement d’Erikson

A

Jalon de développement: Générativité ou stagnation
* Atteint: Les adultes établissent un héritage dans le monde et éprouvent un sentiment d’appartenance à la communauté
* Non-atteint: Les adultes se sentent coincés, insatisfaits et improductifs

88
Q

Qu’est-ce que la phase de maturité?

Stades du développement d’Erikson

A

Jalon de développement: Intégrité personnelle ou désespoir
* Atteint: Les adultes se considèrent comme ayant vécu une vie réussie et développent une intégrité et un contentement
* Non-atteint: Les adultes peuvent être accablés par la croyance que leur vie était improductive et ressentir le désespoir, la dépressipn et l’impuissance

89
Q

Pourquoi la recherche sur le développement est-elle difficile à mener?

A
  • Les bébés ne peuvent pas consentir à la recherche
  • On ne veut pas nuire à l’enfant
  • Les parents peuvent vanter leurs enfants (pas toujours fiables)
  • Enfant ne peut pas verbaliser
90
Q

Quelles sont les méthodes de recherche en psychologie du développement?

A
  • Recherche longitudinale
  • Recherche transversale
91
Q

Qu’est-ce que la recherche longitudinale? Expliquez les avantages et inconvénients

A
  • Comparer sur une certaine durée les mêmes individus n’appartenant pas aux mêmes groupes d’âge
  • Majoritairement exécutées par le gouvernement et les instituts de recherche

Avantages:
-Donne des indications sur la stabilité/variabilité des différences individuelles au cours de la vie
-Permet de décrire les changements cognitifs au niveau individuel

Inconvénients:
-Problème de mortalité expérimentale
-Effet de familiarisation
-Biais du survivant
-Coûts

92
Q

Qu’est-ce que la recherche transversale?

A
  • Comparer à un moment donné des individus différents n’appartenant pas aux mêmes groupes d’âge

Avantages:
-Permet d’obtenir des données utiles sur les différences liées à l’âge
-Très facile et rapide

Inconvénients:
-Effets de cohortes
-N’apporte pas d’information relatives à la stabilité/variabilité des différences individuelles au cours de la vie
-N’apporte aucun renseignement sur les changements individuels

93
Q

Qu’est-ce le paradigme de succion de grande amplitude?

A
  • Utilise la fréquence de succion pour mesurer les préférences
  • plus de succion = + d’intérêt
  • Ex: les nourrissons tètent plus souvent en présence de la parole que de simples sons
94
Q

Qu’est-ce que le paradigme d’habituation?

A
  • Durée du regard sur un stimulus
  • Préférences pour la nouveauté
  • Utilisé pour voir si les nourrissons voient la différence entre deux stimulus
95
Q

Comment pouvons-nous faire étude du comportement réflexif et involontaire des nourrissons?

A
  • Paradigme de succion de grande amplitude
  • Paradigme d’habituation
96
Q

Comment pouvons-nous étudier les comportements volontaires des enfants?

A
  • Paradigme des fausses croyances
    -Évaluation de la théorie de l’esprit
    -Évalue les capacités à se mettre dans l’esprit de l’autre
  • Paradigme de l’imitation provoquée
    -Test comportemental de la mémoire de rappel
97
Q

Vrai ou faux? Les données du rapport ou du questionnaire du parent sont des instruments inutiles, car il y a possibilité de biais, de préjugés et de lacunes mnésiques

A

Faux. Bien qu’il y ai possibilité de biais, ce sont des instruments utiles, car les parents connaissent très bien leurs enfants

98
Q

Quelles sont les considérations éthiques pour la recherche sur le développement?

A
  • Nécessité de collaborer avec les Comités de déontologie pour l’approbation des études
  • Nourrissons et enfants sont une population vulnérable
  • Consentement des parents et assentiment de certains enfants
  • Droit de mettre fin à l’étude à tout moment
  • Certaines études nécessitent un débriefing par la suite
99
Q

Quelles sont les considérations pratiques en matière de recherche sur le développement?

A
  • Difficultés liées à la recherche de participants
  • Échantillons homogènes
  • Généralisabilité des résultats de recherche

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