Hoofdstuk 6: Diagnostiek Flashcards
Uit welke stappen bestaat de klinische cyclus van hulpverlening?
-Eerste signalen van leerproblemen
-Aanmelding en intake
-Hypothesevorming
-Onderzoek (integratief beeld)
-Behandeling
Wie merken meestal de eerste signalen van leerproblemen op?
-Ouders
-School
Hoe merken ouders de eerste signalen van leerproblemen op en wat kunnen ze hier best mee doen?
-Signalen kunnen heel divers zijn: niet graag naar school, problemen met huiswerk, zwak ivm anderen, wisselende resultaten, probleemgedrag dat in vakantie verdwijnt
-Info relevant en dient ernstig genomen te worden
-Moeilijk ernst in te schatten
-Beter te vroeg dan te laat
Hoe merkt de school de eerste signalen van leerproblemen op en wat kunnen ze hier best mee doen?
-Systematisch werk maken van vroegtijdig signaleren problemen via leerlingsvolgsysteem: signaleren en analyseren en remediëren
-Regelmatige informatie-uitwisselingen met ouders
-Attent voor signalen van leerlingen zelf
-Regelmatig overleg met collega’s
-Aanleggen informatie over schoolloopbaan
-Coördinatie garanderen
Hoe gebeurt het signaleren van problemen via het leerlingvolgsysteem op school?
-Inhoud: concreet toetsingsinstrumentarium, registratiesysteem voor vorderingen, normen voor beoordeling vorderingen
-Functies: in hoeverre onderwijsdoelen bereikt, interindividuele vorderingen, intra-individuele vorderingen, afstemming leerstof, aanwijzingen voor (orthodidactische) aanpassingen, relatief sterke en zwakke kanten leerling
Hoe gebeurt het analyseren en remediëren van problemen via het leerlingvolgsysteem op school?
-Foutenclassificatie: op klasniveau of individueel niveau
-Kwalitatieve analyse: hypothesevorming en -toetsing
Uit welke stappen bestaat de aanmelding en intake?
-Aanmelding
-Analyse klacht
-Analyse hulpvraag
Waaruit zijn aandachtspunten bij de aanmelding?
-Wie meldt aan, wie heeft probleem, wat is probleem
-Probeer vraag concreet te krijgen
-Niet voor kar laten spannen
-Alle hypothesen openhouden
-Personen met probleem laten aanmelden
Welk onderscheid wordt gemaakt bij hypothesevorming?
-Kindprobleem: leerprobleem, gedragsprobleem, ontwikkelingsprobleem
-Opvoeder-/leerkrachtprobleem
-Primair pedagogisch interactieprobleem
Waaruit bestaat het onderzoek?
-Identificatie en classificatie leerproblemen
-Verklaringsgerichte diagnostiek leerstoornissen
-Handelingsgerichte diagnostiek leerproblemen
Uit welke onderdelen bestaat de identificatie en classificatie van leerproblemen?
-Identificatie leerproblemen
-Classificatie van leerproblemen
-Classificerende diagnostiek leerstoornissen
Wat is de identificatie van leerproblemen?
-Leerproblemen: problemen bij leren cognitieve schoolse vaardigheden
-Operationalisering: niet bereiken vooropgestelde doelen
-Instrumentarium: didactische evaluaties, signaleringstoetsen van leerlingvolgsysteem
Welke classificaties van leerproblemen zijn er in eerste instantie?
-Primaire leerproblemen of leerstoornissen
-Secundaire leerproblemen
Hoe gebeurt de classificerende diagnostiek van leerstoornissen?
-Niveaubepaling (ernstige achterstand)
-Keuze toets
-Keuze normgroep en afgeleide scores
-Probleemgeschiedenis
-Achterstandscriterium
-Hardnekkigheidscriterium
-Exclusiviteitscriterium
Wat is verklaringsgerichte diagnostiek?
-Komen problemen overeen met verklaringstheorieën?
-Sprake van familiale erfelijkheid?
-Nut: bijkomende evidentie voor classificerende diagnostiek voor grijze zone, kan handelingsgerichte handvaten bieden
Uit welke onderdelen bestaat handelingsgerichte diagnostiek van leerproblemen?
-Analyse op taakniveau
-Analyse op pedagogisch niveau
-Analyse op psychologisch niveau
-Analyse op fysiek niveau
Wat is de analyse van taakniveau?
-Onderdeel handelingsgerichte diagnostiek leerproblemen
-Verzamelen diverse taakproducten
-Ordening van fouten
-Analyse van fouten: strategie-analyse obv interactief-compensatoire modellen, taakspecifieke voorkennis, deelvaardigheden
Wat is de analyse op pedagogisch niveau?
-Onderdeel handelingsgerichte diagnostiek leerproblemen
-Pedagogische vraag kind: aandacht/hulp grenzen/sancties, onderwijsbelemmeringen
-Pedagogisch aanbod: opvoedingsaanbod school, opvoedingsaanbod thuis, gehanteerde instructiemethoden
Wat is de analyse op psychologisch niveau?
-Onderdeel handelingsgerichte diagnostiek leerproblemen
-Indien aangewezen obv hypothesevorming, belemmerende en bevorderende factoren
-Cognitief: intelligentie, taalvaardigheid, metacognitieve vaardigheden, neuropsychologische functies
-Emotioneel: zelfbeeld, motivatie, attributies, faalangst
Wat is de analyse op fysiek niveau?
-Onderdeel handelingsgerichte diagnostiek leerproblemen
-Medisch-neurologisch en/of genetisch onderzoek indien aangewezen obv hypothesevorming
Waaruit bestaat het integratief beeld van diagnostiek van leerproblemen?
-Taakniveau
-Pedagogisch niveau
-Psychologisch en fysiek niveau
Wat is het taakniveau binnen het integratief beeld van diagnostiek van leerproblemen?
-Ernst en duur achterstand
-Problematische aspecten in leerstof obv foutenanalyse
-Gehanteerde strategieën bij die aspecten: keuze, gebruik, hiaten
-Eventuele tekorten bij deelvaardigheden
Wat is het pedagogisch niveau binnen het integratief beeld van diagnostiek van leerproblemen?
-Synthese pedagogische vraag
-Synthese pedagogisch aanbod (school, gezin)
Wat is het psychologisch en fysiek niveau binnen het integratief beeld van diagnostiek en leerproblemen?
-Bevorderende en belemmerende factoren waarmee rekening houden bij behandeling
-Indicaties voor onrechtstreeks ondersteunende maatregelen
-Indicaties voor comorbide stoornissen
