Hoofdstuk 5: Leerproblemen orthopedagogisch bekeken Flashcards
Welke soorten domeinen van probleemgedrag worden gescreend in door ASEBA?
-Teruggetrokken
-Lichamelijke klachten
-Angstig/depressief
-Sociale problemen
-Cognitieve problemen
-Aandachtsproblemen
-Delinquent gedrag
-Agressief gedrag
Wat valt onder teruggetrokken gedrag volgens ASEBA?
-Weigert te praten
-Kijkt met lege blik
-Traag, langzaam
-Ongelukkig
Wat valt onder lichamelijke klachten volgens ASEBA?
Oververmoeid
Wat valt onder angstig/depressief gedrag volgens ASEBA?
-Eenzaam
-Huilt veel
-Voelt zich onbemind
-Voelt zich waardeloos
-Zenuwachtig
-Schaamt zich snel
-Ongelukkig
Wat valt onder sociale problemen volgens ASEBA?
-Te jong
-Te afhankelijk
-Wordt veel geplaagd
-Niet geliefd
-Onhandig
-Verkiest jongere kinderen
Wat valt onder cognitieve problemen volgens ASEBA?
-Obsessies
-Kijkt met lege blik
-Vreemde gedachten
Wat valt onder aandachtsproblemen volgens ASEBA?
-Kan zich niet concentreren
-Kan niet stilzitten
-In de war
-Impulsief
-Zenuwachtig
-Slechte schoolresultaten
-Onhandig
Wat valt onder agressief gedrag volgens ASEBA?
-Spreekt tegen
-Wreed tegen anderen
-Vraagt aandacht
-Ongehoorzaam thuis
-Snel jaloers
-Vecht veel
-Valt anderen lastig
-Koppig
-Stemmingswisselingen
-Plaagt veel
-Driftbuien
Hoe kunnen gedrags- en emotionele problemen en leerproblemen samenhangen?
-Leerproblemen => gedrags- en emotionele problemen
-Gedrags- en emotionele problemen => leerproblemen
-3e factor => leerproblemen en/of gedrags- en emotionele problemen
-Leerproblemen <=> gedrags- en emotionele problemen
-Mediërende factoren
Wat zijn de kenmerken van socio-emotioneel welbevinden?
-Motivatie/interesse
-Zelfbeeld/zelfwaardering
-Problem solving vaardigheden
-Attributie falen en succes
Hoe kan socio-emotioneel welbevinden samenhangen met leerproblemen en/of gedrags- en emotionele problemen?
-Socio-emotioneel welbevinden => leerproblemen
–>En andersom
-Socio-emotioneel welbevinden => gedrags- en emotionele problemen
–>En andersom
-Socio-emotioneel welbevinden als mediator tussen relatie leerproblemen en gedrags- en emotionele problemen (in beide richtingen)
Waaruit bestaat de pedagogische omgeving?
-School: verwachtingen en feedback
-Gezin: aanvaarding en sociale steun
-Peergroep: waarden en normen en vergelijking
Wat zijn de psychologische basisbehoeften?
-Behoefte aan autonomie (A)
-Behoefte aan verbondenheid (B)
-Behoefte aan competentiebeleving (C)
Hoe hangen pedagogische omgeving, psychologische basisbehoeften en socio-emotioneel welbevinden samen?
-Pedagogische omgeving => psychologische basisbehoeften => socio-emotioneel welbevinden
Waaruit bestaat de acceptatie van een stoornis/handicap?
-Op elk moment in ontwikkeling
-Eigen bewustzijn/kennis verwerven van wat te wijten is aan leerstoornis (differentiatie vs generalisatie en attributies)
-Belang: welbevinden, effectieve aanpak
-Tijdens puberteit soms extra lastig
Waarom kan acceptatie van een stoornis/handicap extra lastig zijn tijdens de puberteit?
-Nooit anders geweten
-Haaks op ontwikkelingsfase: niet anders zijn
-Weinig tot geen contact met lotgenoten
-School biedt geen forum, kader of gesprekspartner
-Onderwijs beperkt zich vaak tot afspraken rond examens
Op welke gebieden kan een stoornis/handicap impact hebben?
-Impact op opvoedingsrelatie
-Impact op persoon van ouders
-Impact op partnerrelatie
-Impact op broers en zussen
-Impact op sociale context
Welke impact kan een stoornis/handicap hebben op de opvoedingsrelatie?
-Eerste signalen en vermoedens
-Ouders kunnen niet neutraal blijven: negatieve gevoelens
-Ouders zoeken verklaring
-Vanzelfsprekendheid valt weg: verandering aandacht
-Dagelijks leven verandert
Welke impact kan een stoornis/handicap hebben op de persoon van de ouders?
-Alle ouders reageren anders: andere verwerking
-Spanning kan fysieke gesteldheid beïnvloeden
-Eigen opvoeding kan rol spelen
Hoe kan de impact van een stoornis/handicap op de persoon van de ouders beperkt worden?
-Durf aan jezelf te denken
-Werk samen
-Vraag op tijd hulp
Welke impact kan een stoornis/handicap hebben op de partnerrelatie?
-Relatie onderhevig aan diverse bronnen spanning: verschillen tussen ouders komen boven, minder tijd voor elkaar (kind gaat voor)
-Fundamenten van relatie bepalen effect van spanning: versterking relatiekenmerken, ouderlijk front, rolverdeling ter discussie, seksuele relatie kan aangetast worden
Hoe kan de impact van een stoornis/handicap op de partnerrelatie beperkt worden?
-Herverdeling gezinstaken kan helpen
-Open communicatie voorkomt onoplosbare conflicten
-1 lijn trekken bij opvoeden
Welke impact kan een stoornis/handicap hebben op de broers en zussen?
-Opvoedingssituatie ook voor hen veranderd: spanningen, sfeer, aandachtsverdeling, zelfstandig zijn, statusverandering, eigen negatieve gevoelens
-Gedragsproblemen mogelijk
Hoe kan de impact van een stoornis/handicap op de broers en zussen beperkt worden?
-Goede info voor broers en zussen
-Geef alle kinderen voldoende positieve aandacht
-Niet te veel problematiseren
-Samen problemen bespreken en oplossen
Welke impact kan een stoornis/handicap hebben op de sociale context?
-Sociale beïnvloeding bezorgt extra spanning: commentaren/raad/controle
-Sociale leven verschrompelt: minder tijd, gemeden door schaamte of onbegrip
-Wederzijdse verwijten met schoolse omgeving: leerkracht/school en CLB
Hoe kan de impact van een stoornis/handicap op de sociale context beperkt worden?
-Herstel tijd voor sociale contacten
-Professionele communicatie tussen school en gezin
Welke preventieve maatregelen in het hulpverleningstraject zijn belangrijk?
-Betrek beide ouders bij hulp
-Herstel evenwicht in opvoeding
-Beklemtoon goede samenwerking tussen school en gezin
Hoe betrek je beide ouders bij het hulpverleningstraject?
-Bij intake, diagnosestelling en behandelingsvoorstellen ZEKER
-Herstel of behoud ouderslijk front: op 1 lijn komen, optimaliseer communicatie in gezin
