Hilfeplanung I

Question 1

Welche Verfahrensgrundsätze und fachlichen Anforderungen ergeben sich auf dem SGB VIII in Bezug auf den Schlüsselprozess Hilfeplanung.
Oder anders: Erläutern Sie die Verfahrensgrundsätze.

Answer 1

Hilfeplanung verläuft nach gesetzlich festgelegten
Grundsätzen und Verfahrensregeln

• Information und Beratung der Eltern/Kinder
  –> bei Auswahl der Hilfe
  –> eventuelle Folgen
• Wunsch- und Wahlrecht
• Entscheidung im Zusammenwirken mehrerer
  Fachkräfte
• Aufstellen eines Hilfeplans
• Regelmäßige Entscheidungsüberprüfung
• Beteiligung anderer Personen/Organisationen an
  der Hilfeplanung

Question 2

Welche Schritte beinhaltet der Prozess der Hilfeplanung?

Womit beginnt dieser, womit endet er und welches sind wesentliche fachliche und rechtliche Verfahrensanforderungen?

Answer 2

Phasenmodell HzE angelehnt an Schwabe

Phase 1: Falleingang

         - Information und Beratung
         - Klärung, Bedarfsanalyse
         - Antrag auf HzE
         - Kollegiale Beratung

Phase 2: Planung

         - Auswahl Hilfesetting
         - Auswahl Träger
         - Beginn der Hilfe
         - erstes HPG
         - Konkretisierung der Hilfe
         - Zielformulierungen

Phase 3: Steuerung
             - Betreuungsprozess
             - Fortschreibung des Hilfeplans
               (Erfolgskontrolle,...)
             - Intervention bei Bedarf

Phase 4: Beendigung

         - Überprüfung Zielerreichung
         - Auswertung
         - Beendigung

Question 3

Was sind Rolle und Aufgabe des ASD im Prozess der Hilfeplanung?

Answer 3

• Beraten
• Unterstützen
• Informieren
• Vermitteln
• Hilfen gewähren
• Transparenz
• Tatbestandsvoraussetzungen prüfen
  –> Erzieherischer Bedarf vorhanden
  –> geeignete und notwendige Hilfe möglich
• Geeignete und notwendige Hilfe (gemeinsam
  mit Familie) finden
• Regelmäßige Entscheidungsüberprüfung
• Wertschätzende, respektvolle Haltung
• neutrale Rolle/Mediation

Question 4

Vor welche Herausforderungen stellt die Hilfeplanung die Fachkräfte des ASD, die Fachkräfte des Leistungserbringers und die Adressatinnen und Adressaten (Kinder/Jugendliche/Eltern)?

Answer 4

Fachkräfte ASD
- Aufträge erkennen/festsetzen
–> Unterscheidung Besucher - Klagender -
Kunde
- Offen, Vorurteilsfrei, wertschätzend sein
- Ambivalenzen aushalten
- Systemisches Denken
- Partizipation
- Zwangskontext
- Spannungsverhältnis zwischen Hilfe u. Kontrolle
- Beziehungsaufbau/Kontakt herstellen zu Klienten
- Leistungsnetz/Hilfen kennen
- Kontakt zu Leistungserbringern herstellen/halten
- Lange Prozesse der Hilfefindung aushalten
- Mehrparteilichkeit
–> Vertretung on Klienten, Staat,
Leistungserbringern
–> jeweils untersch. Interessen (der Klienten)

Fachkräfte Leistungserbringer
- Gute Zusammenarbeit mit ASD
- Übertragung der Anforderungen/Ziele des
Hilfeplans in die Arbeit mit dem Klienten
- Vor- und Nachbereitung
- Keine Entscheidungsmacht
- Eigeninteresse des Leistungsträgers vertreten

Adressaten

• Kooperation
• Offenheit gegenüber Vorschlägen u. Personen
• Einblick in Familienleben gewähren
• Kompromissfähigkeit
• Reflexionsfähigkeit