Fasen van ontwikkeling

Question 1

aandacht voor kinderen doorheen de jaren

Answer 1

1. vroeger
   - hoog kinder sterfte
   - groote aandacht voor gezondheid & medische voorzieningen
2. nu
   - veel minder aandacht
   - snellere aandachtsverwerking

Question 2

Flynn-effect

Answer 2

1. definitie
   - per decennium stijgt de gemiddelde intelligentie score met 3-5 punten op basis van hogere ruwe scores
   - intelligentie testen worden geherijkt
   - nieuwe testonderdelen ontwikkelen
2. oorzaken door school
   - verbetering van onderwijs
   - betere technologie = meer informatie bronnen
   - meer differentiatie & individuele ondersteuning
   - kennis van testen
3. oorzaken door maatschappij
   - hogere algemene conditie & mentale fitheid
   - preventie van mishandeling
   - stijging van welvaart
   - daling van gezinsgrootte = meer aandacht & ondersteuning

Question 3

RE-flynn effect

Answer 3

= reversed flynn effect

1. definitie
   - daling van intelligentie scores
   - sinds 2000 en gaande
   - daling van verbaal redeneren maar stijgen van 3D
2. oorzaken psychosociaal
   - lagere standaarden & doelen in scholen
   - lagere verwachtingen van leerkrachten
   - lagere betrokkenheid van ouders
   - meer jongeren met anderstalige achtergrond
3. oorzaken maathscappelijk
   - milieuvervuiling
   - natuurlijke daling = dynamic systems based
   - maatschappelijke evolutie = verslavingsgedrag, verstoord slaappatroon, multitasking & overstimulatie

Question 4

perioden in de levensloop

Answer 4

1. eerste weken = pasgeboorne = neonatal period
2. 0-2 jaar
   - baby = 0-1 jaar
   - peuter = toddlerhood = 1-2 jaar
   - infancy = 0-2 jaar
3. 3-5 kleuter = preschool period
4. 6-12 = schoolkind = elementary school
5. 12-14 = puber = puberty
6. 14-18 = adolescent = adolescence
7. 18-21 = jongvolwassene = young adult
8. 21+ = volwassene = adulthood
9. 65+ = ouderdom = elderly

Question 5

verlenging van juveniele periode

Answer 5

= periode van onvolwassenheid

1. uitleg
   - uitrijping van hersenen tot 23jaar
   - veel langer dan dieren
   - hogere gevoeligheid van ontwikkeling & studeren
   - aangeleerd > instinctief gedrag
2. volwassneheid
   - kunstmatig verlengen door verwachtingen van langer studeren
   –> vroeger al volwassen vanaf seksuele rijpheid = 14-16jaar
3. studie
   - longitudinaal onderzoek met cohortes = groepen
   - in bouwen van lagg times = verschillende leeftijden
   - historisch maatschappelijke invloeden minimaliseren

Question 6

neonatale leeftijd bepaling

Answer 6

1. nut
   - belangerijk bij werken met jonge kinderen
   - verschil tussen normale geboorte & prematuren
   - op 1j maakt 2maand verschil veel uit = 20% minder rijpingstijd ghead
2. conceptie leeftijd = vanaf bevruchting
   - volledige tijd van rijping
   - idpv tijd geboren

Question 7

basismechanismen piagetiaanse visie

Answer 7

= vroege cognitieve ontwikkeling

1. sensorimotorische cognitie = cognitie bouwt voort op motorisch handelen
2. cognitieve structen in fasen
   - destabilisatie & herorganisatie als overgang
   –> schokgewijze vooruitgang
   - equiliberatie = evenwicht in een periode
3. assimilatie & accomodatie
   - assimilatie = cognitieve handeling of mentaal process
   - accomodatie = verandering van cogniteve structuen om assimilatie bekomen

Question 8

assimilatie

Answer 8

1. maken van handelingen die
   - functioneel & reproductief = nieuwe succesvolle gedragingen worden herhaald om te leren
   - gegeneraliseerd = verbreden van toepassingsgebied
   –> vb: oprapen van grote naar kleine voorwerpen
   - gedifferentieerd = verfijnen van toepassingsgebied
   –> vb: andere techniek van oprapen van verschillende types kleine voorwerpen
2. reciproke assimilatie
   - meerdere sensorimotorische schemas
   - elkaar versterken
3. mogelijkheden
   - niet alles kunnen leren
   - afh van vorige assimilaties & accomodaties
   - hierop verder werken = opeenvolgende ontwikkelingsstadia

Question 9

circulaire reacties

Answer 9

1. primaire circulaire reacties
   - vanaf 1 maand
   - herhalingen van eigen lichamelijke activiteiten
   - kijkschema = accomoderende pogingen om te kijken naar bewegende voorwerpen
   - zuig- & luister schema
2. secundaire circulaire reacties
   - vanaf 4 maand
   - herhalingen van activiteiten van voorwerpen
   - effect van handeling belangerijker dan handeling
   –> vb: schudden voor klankeffect
3. tertiaire circulaire reacties
   - vanaf 12 maand
   - herhalingen van acties waarbij gevarieerd wordt
   - creatief denken wat men met voorwerp kan doen
   - gegeneraliseerde & gedifferentiërende assimilatie oefenen

Question 10

algemeen cognitieve herstructurering

Answer 10

1. algemeen
   - cognitieve structuren worden steeds complexer
   - elke fase heeft zijn schema = structuur met betrekking op klasse van gelijkaardige acties
   - schema zorgt voor assimilatie -> accomodatie -> adaptatie
2. evenwicht
   - begin van fase = onevenwicht door nieuwe uitdagingen van verkregen vaardigheden
   - einde van fase = evenwicht van ontwikkeling die hoger is als vorige
   - intelectueel ovenwicht op einde van formeel-operationeel = 15/16

Question 11

fasen van cognitieve herstructurering

Answer 11

1. sensori-motorisch
   - 0-2 jaar
   - cognitieve actie vooral door externe prikkels = kennis door motorisch handelen gestuurd
   - zuig, kijk & grijpschema
2. pre-operationeel
   - 2-7 jaar
   - cognitieve actie op symoblisch niveau = voorstellingen mogelijk
   - vanaf 6j = meer conitieve controle = probleemoplossing
3. concreet-operationeel
   - 7-12
   - denkregels & denkoperaties
   - hanteren van klassen- & relatie logica
   - vb: bal -> speelgoed -> puzzel
4. formeel-operantioneel
   - 12+
   - verder denken dan realiteit = hypotheses maken
   - niet meer afh van het enkel waarneembare

leeftijden komen overeen met school

5. flynn-effect = verschuiving met 1-2 jaar vroeger

Question 12

preverbaal symbolisch denken

Answer 12

1. definitie
   - anticipatie van verplaatsingen van voorwerpen
   - fantasie spelletjes vb: poppen
   - zelf voor het kan spreken = symbolisch
2. object permanentie & perseveratie
3. uitbreiding van piaget
   - zone van de naaste ontwikkeling = uitdagen naar hoger niveau
   - scaffolding = gepaste manier ondersteunend aanwezig zijn
   –> zone van de naaste ontwikkeling
   - sociaal leren & sociale cognitie
   - interteriorisatie van taal

Question 13

object permanentie

Answer 13

1. 6-8m = basisnotie ontwikkelt samen met scheidingsangst
2. 8-10m = meespelen met kiekeboe-spelletje
3. 10-12m
   - 2 doeken voor kind met onder 1/2 een voorwerp
   - gericht zoeken met persevatie (ABerror) bij afwisselend plaatsen
   - veel A/B-errors = zoeken op initiele plaats
4. 12-18m
   - meer gerichtheid
   - minder A/B errors
5. 18-20m
   - stadium VI
   - juize manier van zoeken
   - deductief redeneren
   - beker met vw -> onder doek -> lege beker

Question 14

evenwicht sensorimotorisch denken

Answer 14

1. einde 2e levensjaar
   - mentaal oplossen idpv direct handelen
   - imitatie van modellen die niet meer aanwezig zijn = geestelijke voorstelling
   - verplaatsingen van object reconstrueren & voorspellen
   - kind kan doen alsof
2. respresentatie vermogen
   - zowel realistisch als abstract mogelijk
   - realistisch ≈ geheugen & object permanentie
   - abstract ≈ sensorimotorisch al doende ervaren

Question 15

perseveratie

Answer 15

1. ontwikkelingsfactoren
   - tekort aan geheugen & voorstellingsvermogen
   - geheugenspoor
   - motorisch herhalingspatroon van grijpen = readiness
   - gerichte aandacht
2. omgevingsfactoren
   - positie vb: zittend/staand
   - wachttijd
   - bekrachtiging
   - opvallendheid tussen A & B

Question 16

ontwikkeling van grijpen 1

Answer 16

1. voor 3 maand
   - reflexmatig
   - door prikkel aan binnenkant hand
   - functionele reactie
2. 3 maand
   - visuele vaardigheid ontwikkeld voor motorische = drang om grijpen
   - vaak mislukken
   - bovenarm spieren eerder ontwikkeld dan handen = kan wel reiken
   - oefenen door beide handen in elkaar te grijpen & aanraken van voorwerpen
   - blijven herhalen door reactie van woorwerpen

Question 17

ontwikkeling van grijpen 2

Answer 17

3. 5 maand
   - coördinatie tussen grijpen & reiken
   - afstanden beter inschatten = gericht grijpen
   - orale exploratie = eerste ontwikkeld in sensorische cortex
   –> visuele reconstructie kunnen maken
4. 10 maand
   - verhoogde snelheid
   - bewegende dingen grijpen
   - moeite met loslaten
   - later = tof op weg te gooien & op te rapen
   - ontwikkeling van pincet & tanggreep

Question 18

PAT-analyse onderzoek

Answer 18

1. study design
   - eerste longitudinaal onderzoek bij kinderen: 2-4j
   - verschillende variabelen in statistisch model
   - onderlinge correlaties
2. uitkomst = intelligentie test
   - McCarthy scales
   - verbale inteligentie & non-verbale
   - onderlinge correlatie = bijna niet
3. andere metingen
   - 16-20maand
   - kwaliteit van ouderlijk verbale begeleiding
   - infant task mastery motivation

Question 19

besluit PAT-analyse onderzoek

Answer 19

1. besluiten
   - grootste invloed cognitieve ontwikkeling = socio-economische status
   - duidelijk verband van kennis over ontwikkeling & verbale begeleiding van ouders
   - verbale begeleiding gaat evengrote invloed hebben op verbaal & non-verbaal ontwikkeling
   –> toont scaffolding aan
2. invloed factoren
   - socio-economische status = geld, opleiding, …
   - kennis bij moeder over cognitieve ontwikkeling bij kinderen
   - niveau van exploratie bij kinderen
   - impulsiviteit

Question 20

cognitieve ontwikkeling tijdens kleuterperiode

Answer 20

1. pre-operationeel & magisch denken
   - denken nog niet verbonden aan logische regels
   - vaak misleid door perceptie
2. onderverdeling
   - preconceptueel denken = 2-3j
   - intuïtief transductief denken = 3-6j
3. kenmerken van intuïtief transductief denken
   - realisme
   - animisme = voorwerpen hebben een ziel
   - artificialisme = alles is gemaakt door iets
   - magisch denken = dat waaraan je denkt wordt beïnvloed
   –> bij volwassenen = bijgeloof
   - hechting aan transitionele objecten = bij zich moeten hebben om veilig te voelen
   –> blijvend tot 10j = pathologie
   - onmogelijkheid van reversibel denken
4. interactie van eigenschappen
   - bang van donker door realisme
   - overwinnen door knuffel = hecting of bedtijdritueel = magisch denken

Question 21

taal bij kleuterperiode

Answer 21

1. preconceptueel denken
   - fouten van preconepten = voorlopers van logische begrippen
   - op grens van eigenschappen combinaties & associaties
   - door gebrek aan gedifferentiërende assimilatie
   - bij volwassenen = door ervaringen & interactie
2. intuïtief denken
   - primitieve zinconstructies
   - transductief rederen = toepassen/overplaatsen van kennis naar minder toepasselijke contexten
   - onlogische associaties & analogiën
   - precausale verklaringen van realiteit = onvoldoende differentiatie tussen gedachten & logische realiteit

Question 22

direbergen test

Answer 22

1. ego of allocentrisme
   - ego = alles vanuit eigen perspectief zien
   - allo = mogelijkheid om perceptie van iemand anders
   - afantasie = gebrek aan voorstellingsvermogen
2. test
   - kind aan tafel met pop
   - 3 bergen
   - wat ziet de pop?
   - moeilijk voor kinderen, zelf voor sommige volwassenen
   - toepassingen = instructies geven aan kinderen is moeilijker door gebrek van allocentrisme
3. verklaring
   - in adualisme leven = geen onderscheid tussen kind & buitenwereld
   - objecten enkel in relatie tot zichzelf zien
   - door assimulatie & accomodatie = ontwikkeling
   - wereld meer objectief waarnemen

Question 23

kamertest

Answer 23

= snoepie-test

1. transfer van representatie
   - met kleuter naar kamer op schaal kijken waar knuffel is
   - daarna naar zelfde kamer op ware grootte
   - waar is de knuffel?
2. resulataten
   - kleuter = moeilijk
   - progressief beter worden naar 6j

Question 24

seriatie & classificatie

Answer 24

1. definitie
   - seriatie = kind in staat om voorwerpen te ordenen naar veranderend kenmerk vb: groot naar klein
   - classificatie = groepen maken afh van kenmerken
2. classificatie
   - figuratieve veramelingen ≈ puzzel = door samenleggen beeldvormen
   - niet-figuratieve verzamelingen vanaf 5j
   - eenvoudige classificatie vanaf 7j = 1 kenmerk
   - meervoudige, flexibele & geïntegreerde classificatie vanaf 9j = best passende kenmerk
3. preconceptueel kind
   - tijdens testen ook belang van taal = geen gebruik van preconcepten
   - vaak rest over door gebrek aan reversibiliteit
   - enkel werken met subclassen of overkoepelende klasse
   –> niet beide tegelijk

Question 25

conservatie notie

Answer 25

1. conservatie proef
   - markering van overgang pre-operationeel naar operationeel
   - besef dat hoeveelheid gelijk blijft ondanks vorm
2. toegepast op
   - aantallen
   - volume van vloeistof
   - volume van vaste stof
3. argumenten = logische denkregels
   - identiteit
   - reversibiliteit
   - compensatie
4. andere denkfouten water
   - waterlijn op schuin glas tekenen
   - water tekenen zoals recht zou staan
   - perceptie wordt geleid door momentane ervaringen
   –> niet gekaderd aan cognitieve regels

Question 26

concreet-operationeel denken

Answer 26

1. cognitieve acties geintegreerd in systemen
   - inversie/negatie = 1 actie kan andere opheffen
   - compenseren
   - combineren van 2 acties tot 3e
2. klassen & relatie logica
   - groupements = acties mogelijk met logica
   - modellen die wiskundige acties voorstellen
3. conservatie notie
   - afwezigheid van analoge conservaties
   - 7j = conservatie van aantal
   - 10j = conservatie van gewicht
   - verschillende leeftijden voor conservatie testen

Question 27

denken in puberteit

Answer 27

1. kenmerken
   - vanaf 12j
   - hypothethisch-experimenteel
   - abstract
   - combinatorisch
   - innoverend-idealistisch-creatief
2. kritiek onderdeling van piaget
   - cultuur afh
   - verbale invloed door verbale testen
   –> reflecteerd niet altijd zelfde ontwikkeling
   - ervaringsafhankelijk
   - weinig aandacht voor precursors = aantoning van bepaalde ontwikkeling
   - onderschatting van mogelijkheden baby’s

Question 28

hypothetisch denken

Answer 28

1. effecten
   - oudermoraal & maatschappelijke leefwijzen bekritiseren
   - persoonlijke waarden schaal opbouwen
   - nadenken over organisatie eigen toekomst
   –> kind van lagere school ook maar dit is utopisch denken
2. bereiken van evenwicht niveau
   - 15-20 jaar
   - klassen van problemen op verschillende leeftijden
   - afh van soort onderwijs
3. verschillende soorten probleem oplossend denken
   - hypothetisch deductief = isolerende variatie van mogelijke oorzaak
   - formeel dneken = combinatorisch denken

Question 29

non-verbaal onderzoek bij kinderen

Answer 29

= 1 van kritiekk punten piaget

1. violation of expectation paradigm
   - normaal = kind confronteren met probleem & mening vragen
   - nu = confronteren met iets wat volgens normale verwachting niet kan
2. voorbeeld
   - conservatie proef
   - smal glas -> breed glas -> smal glas
   - water is gedaald tegenover streepje
   - reactie of niet?