famille cours 2 Flashcards
quels sont les 6 stades de l’évolution du rôle de parent au cours de la vie?
Stade 1 : Développement de l’image
Stade 2 : Soins
Stade 3 : Autorité
Stade 4 : Interprétation
Stade 5 : Interdépendance
Stade 6 : Départ
que se passe-t’il dans le stade 1 développement de l’image?
- Âge de l’enfant : durant la grossesse, aussi pour parents qui vont adopter
- Description générale : le futur parent réfléchit à ce que cela signifie d’être parent. Il organise la venue de l’enfant dans le foyer familial. Va avoir tendance a penser ce qui va impliquer dans la tâche de parent et va se questionner sur 3 types de relations
- Aussi questionnement de comment va organiser la vie, la routine. Période de questionnement et préparation
Quelles sont les 3 types de relations sur lesquels les parents vont se questionnes au premier stade?
- la relation avec son enfant (fait image dans sa tête)
- sa relation avec ses propres parents (chose que veut répéter, autre non…)
- la relation avec son conjoint (personne qui se rajoute a la famille a impact sur la relation amoureuse)
que se passe-t’il dans le stade 2 soins?
- Âge de l’enfant : petite enfance 0-2 ans
- Description générale : une relation d’attachement se développe entre le parent et l’enfant. Le parent s’adapte à son nouveau rôle et à son nouvel enfant
- Adaptation: doit s’ajuster dans les routine, attente, relation amoureuse, travail. Pas juste adaptation avec l’enfant, mais avec toutes la vie de parent
- Comparaison qui son faite entre ce que je m’imaginais et ce qu’il se passe pour de vrai. Tous les questionnement qu’il a eu les refait, mais mtn compare avec la réalité.
que se passe-t’il dans le stade 3 autorité ?
- Âge de l’enfant : âge préscolaire fin 2 ans à 5 ans
- Description générale : le parent met en place des règles. Il tente de guider son enfant le plus efficacement possible dans ses comportements (doit aussi apprendre à l’enfant les bons comportements).
- Enfant développe son autonomie, veut faire les choses par lui mm et veut favoriser son autonomie et parent doit s’Adapter à cette phase
- Faut avoir des règles sans que â nuise à l’autonomie de l’enfant doit pas empêcher de l’essayer des choses, pratiquer des choses. Faut encadrer, mais ne pas empêcher
que se passe-t’il dans le stade 4 interprétation ?
- Âge de l’enfant : âge scolaire.
- Description générale : le parent aide son enfant à interpréter ses expériences sociales hors de la famille parent doit être présent pour parler avec l’enfant ce qu’il se passe à l’école, va aider l’enfant avec ses habileté sociales
- Enfant apprend bcp de choses sur les relations sociales beaucoup d’adaptation pour l’enfant
- Enfant est exposé à plein de choses qu’il n’est pas nécessairement capable de comprendre, alors parent doit l’aider a intéerpréter les choses qui arrive
- Parent doit répondre aux questions de l’enfant. Va avec interpréter
que se passe-t’il dans le stade 5 interdépendance ?
- Âge de l’enfant : adolescence.
- Description générale : le parent adapte sa façon de communi- quer avec son adolescent (négociation, collaboration) doit plus communiquer dans un esprit de discussion vs information, partage au niv de la communication pour donner de la place à l’ado de donner son point de vue. Il doit reconnaître le besoin d’indépendance de celui-ci en lui accordant de la liberté, tout en maintenant certaines limites parent doit accepter que son ado est diff de lui alors lui laisse de la place, mais doit garder certains encadrements/limites mais doit trouver l’équilibre
- Enfant devient de plus en plus indépendant de son parent bcp de choses sur le plan de l’identité qui se développe
- Parent doit remarquer les changements chez son enfant parent qui continue tjr a voir leurs enfants comment étant un jeune enfant, difficulté à prendre conscience ou accepter cette distanciation de l’ado (distanciation est normal).
que se passe-t’il dans le stade 6 départ ?
- Âge de l’enfant : jeune adulte.
- Description générale : le parent évalue ses réalisations en tant que parent. Il redéfinit son rôle face à son enfant qui est devenu un adulte (relation d’égalité) plus une figure d’autorité, mais doit considérer son enfant comme un autre adulte. Certains parents qui restent très préocuppé (comment mon enfant va faire…), mais enfant est mtn adulte
- Bcp de parents qui se questionnent pour savoir s’ils ont été un bon parent
- Parfois faut travailler le sentiment de culpabilité de certains parents
Quels sont les deux facteurs de protection pour éviter qu’un parent ne se sente pas dépassé?
- le soutien social
- prendre du temps pour soi
quelles sont les étapes de l’écoute active?
- message
- entendre
- porter attention
- comprendre
- mémoriser
- interpréter
- répondre
Pourquoi l’écoute active est importante?
pour bien répondre à son enfant
que se passe-t’il dans l’étape d’entendre?
- aspect physiologique, doit capter les sons
- bcp obstacles qui peuvent arriver: bcp de bruits, problèmes d’audition… est-ce que parent est capable dans environnement qu’il se trouve d’entendre. - Peut aussi être extrapoler à autre sens: est-ce que parent peut bien voir, sentir les sensations…
que se passe-t’il dans l’étape de porter attention ?
- peut être physiologique et psychologique
- qu’est-ce que j’ai fait après avoir entendu le message.
- Obstacle psycho: parent très préoccupé, peut entendre son enfant, mais no le pone cuidado.
- Physiologique: parent avec déficit d’attention, trop occupé avec autre enfant
que se passe-t’il dans l’étape de comprendre ?
- dimension cognitive.
- Être capable de comprendre le sens du message comme tel.
- Parent qui on des déficit cognitif, qui peuvent pas lire…
- compréhension brute, pas dans l’interprétation. Juste le message lui mm
que se passe-t’il dans l’étape de mémoriser ?
- dimension cognitive.
- Conserver en mémoire l’info.
- Si est arriver situation et veut pas qu’elle se répete veux s’en rappeler.
que se passe-t’il dans l’étape d’interpréter ?
- dimension cognitive.
- Faire des liens, analyser le message.
- ex: Pourquoi dérange autant à la fille avoir mauvaise note, est-ce que veux rentrer dans programme contingenté
- va plus loins que juste comprendre, doit faire des liens avec autres info.
Fait pas juste le comprendre, veut comprendre la cause - ce qu’on interprète on le mémorise
que se passe-t’il dans l’étape de répondre ?
- aspect comportementale dans le sens très large:réponse verbale, non verbale, comportement…
- peut mieux répondre si le parent à bien interpréter.
- Parent qui ont pas les connaissance pour répondre: ex: fille préoccupé par le poids et parent ne connait rien sur ça alrs peur pas répondre.
quels sont les 3 besoins psychologiques fondamentaux?
- autonomie
- relation à autrui
- compétence
Définition et aspects de l’autonomie:
- Décision volontaire d’exécuter une action qui est en cohérence avec le soi et dont la cause perçue vient de l’intérieur.
- On l’a toute notre vie.
- Important parce que quand je me sens autonome lien ave estime de soi, mes décision m’aide à bien fonctionner dans la vie, continuer à prendre des initiative.
- Pour le développement et le fonctionnement de l’humain très important
Définition et aspects de la relation à autrui :
- Sentiment d’appartenance et sentiment d’être lié à des personnes importantes pour soi.
- sentir qu’il y a des personnes qui sont là pour moi, je me sens lié et soutenu par ses personnes
Définition et aspects du sentiment de compétence:
- Sentiment d’efficacité sur l’environnement, incluant un sentiment de prise en charge personnelle de l’effet produit.
- Nos capacité à faire différentes tâches.
- Conscience que on est capable de faire la tâche par nous même et sans l’aide de qqn.
comment soutenir le besoin d’autonomie de l’enfant (6) ?
- Écouter l’enfant: écoute active, ce que l’enfant il veut
- Permettre à l’enfant de faire ses tâches et activités à sa manière.
- Nourrir les ressources motivationelles internes de l’enfant: passer par de la motivation intrinsèque. Favorise motivation interne pour les bon comportement
- Utiliser un langage informatif: quand fait commentaire à enfant veut lui donner assez de détails ce qu’il devrait faire pour que ce bien fait vs critiquer, ce qu’il n’a pas fait correcte
- Encourager et valoriser les efforts: mm quand enfant réussi pas permet de favoriser motivation intrinsèque. «tu as fait mieux que la dernière fois»
- Reconnaître et accepter les expressions d’affect négatif: valide ses émotions, comment il se sent «je comprends que tu sois fâcher, c’est correcte»
comment se nomme la manière dont le parent peut soutenir le sentiment de compétence de son enfant?
la structure
comment soutenir le besoin de compétence de l’enfant (6) ?
- Communiquer clairement les attentes et les procédures: que l’enfant sache exactement les étapes qu’il doit franchir pour réussir. règles doivent être claires
- Fournir des défis optimaux: tâches et objectifs qu’on sait que l’enfant est capable de faire, mais veut que ce soit quand mm difficile, mais pas trop
- Fournir des encouragements, des astuces, des conseils pour progresser: en utilisant le discours informatif
- Fournir un guidage qui favorise la construction de compétences et qui est riche en informations: quand adulte sert de modèle pour montrer à l’enfant de faire quelque chose.
- Donner une rétroaction sur la performance en temps opportun et de manière consistante, prédictible (veut aussi le faire régulièrement) et contingente (rétroaction qu’on fait qui est clairement li à l’action de l’enfant) veut le faire le plus rapproché possible si l’enfant est jeune pour qu’il voit le lien entre le commentaire et l’action : que enfant est réussi ou pas revient sur le résultat, mais doit voir le bon moment,veut que l’Enfant soit réceptif
qu’est-ce qu’on ne doit pas faire lorsqu’on veut soutenir le sentiment de compétence de l’enfant?
le maque de clarté
comment se nomme la manière dont le parent peut soutenir le sentiment de relation à autrui de son enfant?
implication
comment soutenir le besoin de relation à autrui de l’enfant (6) ?
- S’intéresser à l’enfant : ce qui l’anime, ce qu’il fait, ce qu’il ressent, etc.. s’intéresse et s’implique
- Prendre du temps pour les préoccupations de l’enfant.
- Montrer de la bienveillance.
- Exprimer de l’affection, de l’amour et de l’appréciation.
- Profiter pleinement du temps passé avec l’enfant: temps de qualité
- Partager des ressources personnelles, telles que le temps, l’attention, l’énergie, l’intérêt et le soutien affectif: être pleinement présent quand on est avec l’enfant
Qu’est-ce qu’on ne veut pas faire lorsqu’on soutient le besoin de relation à autrui de l’enfant?
- manque de qualité dans la relation: absence psychologique, pas juste physique. Parfois parent sont là tout le temps, mais ne partage, pas communique pas avec l’enfant
- maltraitance, négligence
définition de l’engagement:
Intensité et qualité émotionnelles que les gens montrent lorsqu’ils entreprennent et exercent des activités:faire des activité, mais avec énergie, volonté, enthousiasme
quand se produit l’engagement?
quand parent soutiennent (soutien à autonomie, structure, implication) les 3 besoins fondamentaux de leurs enfant
lorsque l’enfant se sent engagé il montre des niveau plus élevés de quoi?
d’attention, d’effort, de persistance, de participation verbale et d’émotion positive: essentiel pour le développement
définition de la guidance:
Action de guider les comportements de l’enfant en lui donnant de l’information, des conseils et du soutien.
pourquoi dit-on que la guidance est une extension de la relation?
dans relation parent-enfant, parent est un modèle pour son enfant. tous ce que le parent fait va guider son enfant
pourquoi le parent doit éviter le contrôle, la critique négative et le blâme
va plus amener l’enfant à se renfermer, pas vouloir essayer
que veut t’on dire lors de la guidance que le parent doit avoir une bonne connaissance des règles?
veut dire aussi les appliquer sois-même. Si applique pas les règles va être un mauvais modèle. Aussi quel genre de règles appliquer
que fait le parent lorsqu’il fait preuve de rigidité?
aucune écoute «es asi y punto»
que fait le parent lorsqu’il fait preuve de critique ?
critiques négatives «fait pas sa comme sa…»: impact sur estime de soi de l’enfant
que fait le parent lorsqu’il fait preuve de permissivité ?
enfant fait des choses comme il veut, lui prend les décision. parent est quand même présent, si lui arrive qqch parent est là, mais laisse trop de place à l’enfant. enfant apprend pas à gérer des règles
que fait le parent lorsqu’il fait preuve d’abandon ?
aucune écoute, supervision. Parent pas présent
quels sont les deux types de guidance qui ne sont jamais permise?
- rigidité
- abandon
qu’est-ce que des règles non négociables?
tout ce qui touche sa santé, sa sécurité. Ex: l’enfant le lundi veut pas aller à l’école pas négociable, important pour son développement
qu’est-ce que des règles négociables?
si les modifie aura pas de problème pour le développement de l’enfant, sa sécurité, sa vie. Ex: veut mettre son pyjama juste avant de dormir
définition de l’équifinalité et son importance dans la guidance:
- Capacité des processus vivants à atteindre le même état final à partir de différents états de départ.
- Quand parle de guidance: diff moyen possible pour faire apprendre à qql qqch, pas meilleure moyen. No molestar haciendo lo mismo, l’important c’est résultat final et si adapte comportement pour arriver à mm résultat
définition de l’empathie:
Capacité à comprendre les états internes de quelqu’un d’autre. Pas juste comprendre les émotions, mais se mettre à la place de la personne, la comprendre. demande de l’écoute active
quelles sont les règles à privilégier lorsqu’on fait de la guidance constructive (4) ?
- Viser l’équifinalité.
- Démontrer de l’empathie.
- Expliquer et raisonner: veut être dans le discours informatif, mais parents doit considérer le niv de développement de l’enfant.
- Être constant: être régulié dans les règles. C’est rassurant la constance, réduit possibilité anxiété
quel est la stratégie à faire lorsqu’on essaye d’expliquer et de raisonner l’enfant (dans la guidance) ?
commencer par demander à l’enfant ce qu’il comprend à partir ce que l’enfant à répondu soi on confirme, corrige ou rajoute des informations
pourquoi cette stratégie utiliser lorsqu’on essaye d’expliquer et de raisonner l’enfant (dans la guidance) est efficace?
Quand demande à la personne de s’exprimer elle se sent écoute/considérer et quand rajoute de l’info à plus d’ouverture.
quel élément est important lorsqu’on explique et raisonne l’enfant (dans la guidance) ?
être contingent: si comportement vient de se produire et on peut le faire mieux d’expliquer toute suite
quelles sont les 3 autres règles à privilégier dans la guidance constructive ?
- Utiliser le renforcement: renforcer aussi les efforts plutôt que juste les résultats, renforcer les améliorations
- Favoriser l’autonomie: laisser l’enfant faire les choses à sa manière si ça atteint le même résultat (équifinalité). Faire attention de faire les choses à la place de l’enfant va pas apprender à s’améliorer. Offrif aussi des occasions à l’enfant de prendre des décisions. Ex: ce matin enfant peut décider le chandail qu’il veut mettre
- Favoriser l’individualité: faut accepter que l’enfant à ses différences/goûts. Lui offrir la chance de faire certains choix (va avec autonimie, respecte ses goûts). Poser des questions ouvertes à l’enfant pour que l’enfant se connaisse et que le parent le connaisse le mieux
quelles sont les 8 caractéristiques d’une discipline appropriée?
- Être adaptée au développement de l’enfant.
Mener l’enfant à des choix comportementaux appropriés.
Encourager l’intériorisation des règles, valeurs et croyances.
Soutenir l’autorégulation et l’autoefficacité.
Guider les habiletés sociales, faciliter les interactions sociales et le travail avec autrui.
Avoir des actions positives, raisonnables et tempérées.
Être constant tout en étant flexible.
Fournir une structure au moyen de règles dans le système familial.
lorsqu’on fourni une discipline appropriée que veut-on dire par: Mener l’enfant à des choix comportementaux appropriés:
apprendre les bons comportements pour son fonctionnement personnel et social
lorsqu’on fourni une discipline appropriée que veut-on dire par: Encourager l’intériorisation des règles, valeurs et croyances
veut que l’enfant se discipline lui-même doit comprendre pourquoi la règle est là, à quoi elle sert
qu’est-ce que l’autorégulation et l’autoefficacité?
- l’autorégulation: gérer ses émotions et comportements
- l’autoefficacité: être capable d’Adapter les compétences selon un nouveau contexte
lorsqu’on fourni une discipline appropriée que veut-on dire par: Soutenir l’autorégulation et l’autoefficacité
encourage enfant à utiliser ses compétences pour qu’il fasse des choses nouvelles
lorsqu’on fourni une discipline appropriée que veut-on dire par : Être constant tout en étant flexible
le parent doit savoir que parfois doit changer son comportement selon les circonstances (flexibilité)
quels sont les 5 C de la règle disciplinaire?
Claire
Concrète
Cohérente
Constante
Conséquente
à quoi le Claire dans la règle disciplinaire veut dire ?
enfant doit savoir a quel moment la règle va être appliquer et ce qu’il va lui arriver s’il ne respecte pas la règle
à quoi le Concrète dans la règle disciplinaire veut dire ?
enfant doit savoir exactement le comportement qu’on attend de lui doit être capable de s’imaginer le comportement. Ex: veut que tu sois gentil chez la visite c’est quoi être gentil? doit préciser: rester assis, court pas partout comportement précis. Éviter les «ne pas», ex: ne pas parler. N’indique pas à l’enfant ce qu’il devrait faire, plutôt dire ce que je veux que l’enfant fasse
à quoi le Cohérente dans la règle disciplinaire veut dire ?
faut éviter que règle contredise l’autre règle. Faut que parent utilise les mm règles
à quoi le Constante dans la règle disciplinaire veut dire ?
- règle doit être appliquer toujours.
- Si a une exception faut expliquer pk à fait l’exception.
- Veut aussi constance dans la conséquence de la règle.
- Veut que les deux parents ai la même règle.
- Concerne application de la règle elle-même
à quoi le Conséquente dans la règle disciplinaire veut dire ?
- quand la règle est pas respecté la conséquence arrive, plus relié à la conséquence.
- La conséquence c’est ce qui va arriver si ne respecte pas la règle
en quoi la discipline et la punition se différencie concernant le but?
Discipline: veut qu’enfant apprenne un bon comportement,
Punition: arrêter les mauvais comportements
en quoi la discipline et la punition se différencie concernant l’action ?
Discipline: règle arrive avant que le comportement sois fait. Conséquence est annoncé avant
Punition: conséquence est pas annoncé avant, est annoncé une fois que l’enfant à fait mauvais comportement
en quoi la discipline et la punition se différencie concernant le contrôle ?
Discipline: enfant a plus de contrôle sur ce qu’il se passe. Enfant fait effort de respecter la règle
Punition: parent qui prend le contrôle
en quoi la discipline et la punition se différencie concernant les habiletés ?
Discipline: apprend bon comportement alors devient plus habile
Punition: développe pas ses habileté parce que connaît pas bon comportement
en quoi la discipline et la punition se différencie concernant l’estime de soi ?
Discipline: plus d’estime, le félicite quand fait qqch de bien
Punition: défavorise estime de soi, dit que pas bon
en quoi la discipline et la punition se différencie concernant la relation parent-enfant ?
Quand discipline est bine comprise, expliquer, favorise autonomie de l’enfant
quelles sont les 5 raisons pour éviter la punition?
Ne mène pas à l’extinction.
Ne favorise pas la motivation intrinsèque.
N’aide pas à acquérir un comportement adéquat.
Peut susciter crainte, colère, hostilité, désir de vengeance. Peut mener à l’agression.
vrai ou faux: les styles parentaux peuvent être conscients ou inconscient?
vrai
en ce qui concerne le style parentale, comment est l’influence socioculturelle?
Dans les styles parentaux, certaines choses plus accepté selon culture
en ce qui concerne le style parentale, comment est l’influence bidirectionnelles ?
- Influence parent-enfant: selon réaction de l’enfant se pourrait qu’enfant adapte son style disciplinaire
- Influence des 2 parents: peuvent se parler de leurs styles, s’influence selon leurs styles
en ce qui concerne le style parentale, comment est l’influence du moment de développement ?
Peut avoir style avec un enfant, mais devrait changer de style selon le developpement de l’enfant
Plus petit – plus sévère
en ce qui concerne le style parentale, comment est l’influence de la personnalité ?
- Personnalité du parent: si plus sévère va avoir plus tendance à être plus autoritaire, plus ouvert va être srm plus démocratique
- Personnalité de l’enfant: si très turbulent doit être plus encadré
en ce qui concerne le style parentale, comment est l’influence de la structure familiale ?
- Parent doit changer style parentale selon la composition de la famille
- Ex: famille avec 1 enfant vs 4 enfant veut changer le style, va pas avoir le mm temps pour tous les enfant
- Aussi si famille recomposé, beau père va avoir un certain sytle
quelles sont les 4 caractéristiques du fonctionnement familial selon la théorie de Baumrind pour décrire les styles parentaux?
La chaleur et l’affection.
L’encadrement avec des règles claires et appliquées de façon
constante.
Les attentes réalistes par rapport à l’âge et au stade de développement de l’enfant.
La qualité de la communication parent-enfant.
quelles sont les 2 dimensions qu’on doit considérer en ce qui concerne les styles parentaux dans la théorie de Baumrind?
- structure
- acceptation
dans la théorie de Baumrind à quoi fait référence la dimension de structure?
mise en place de limites, le contrôle, les règles et la guidance
dans la théorie de Baumrind à quoi fait référence la dimension d’acceptation ?
ce qui concerne la chaleur et l’affection, la bienveillance, la communication (je communique avec mon enfant et laisse mon enfant me parler) communiquer les informations et inclus aussi l’écoute. L’ouverture des idées
quelels sont les 2 critiques de la théorie de Baumrind et pourquoi?
- Cette théorie est liée à un contexte historique: époque où psycho s’est bcp intéressé à approche humaniste. Se passe après 2eme guerre mondiale, avant guerre parents étaient très autoritaire. Voulait insiter les parents à être plus équilibré dans leurs styles, mais des parents sont aller trop loins: on laissé la pleine liberté, trop de permissivité. Alors est devenu problématique, manquait de structure
- Cette théorie ne tient pas suffisamment compte de la situation dans laquelle se déroule l’interaction parent-enfant: elle privilégiait être démocratique en tout temps, parfois faut être plus autoritaire (ex: avec règles non négociable). Certains contexte doit être dans les extreme, selon elle tout le temps faut être dans le milieu
maccoby et Martin on proposé une variante de la théorie de Baumrind (avec les mm 2 dimensions). quels sont les 4 styles parentaux que cette théorie a crée?
- autoritaire
- démocratique
- désengagé
- permissif
en ce qui concerne les différents styles parentaux qu’est-ce qui est particulièrement important?
Parent ne devrait pas avoir juste 1 style parent devrait varié selon la situation, parent doit s’adapter
comment se comporte un parent avec un style démocratique (5) ?
Le parent fixe et applique des règles claires tout en répondant aux besoins de l’enfant.
Le parent met l’accent sur l’autonomie de l’enfant, tout en offrant un encadrement et des limites appropriées selon le niveau développemental.
La stratégie de raisonnement est utilisée, tout en laissant de l’espace à l’enfant pour qu’il puisse s’exprimer, dans un esprit de collaboration.
Les opinions de l’enfant sont considérées et respectées.
Les décisions parentales unilatérales sont expliquées: si nn négociable parent explique pk
comment se comporte un parent avec un style autoritaire (5) ?
La structure est rigide et le parent est contrôlant.
Les règles ne sont pas négociables.
Cela peut inclure : la critique, le sarcasme, le harcèlement, le dénigrement, la culpabilisation, la punition.
Le parent est le seul qui peut décider; l’opinion de l’enfant n’est pas considérée.
Il y a plus de risques d’abus parental.
comment se comporte un parent avec un style permissif (4) ?
Le parent évite le contrôle.
Le parent permet à l’enfant de gérer ses propres activités.
L’autonomie et l’indépendance sont encouragées et, parfois, même si l’enfant n’a pas atteint le stade de développement nécessaire à la maîtrise de la tâche ou de l’activité.
Le parent laisse l’enfant faire ses propres expériences, et l’encourage en ce sens, mais en lui offrant peu ou pas de structure.
comment se comporte un parent avec un style désengagé (4) ?
Le parent semble complètement indifférent aux comportements de l’enfant et à ses responsabilités parentales.
Le parent peut être physiquement ou psychologiquement absent.
Les communications sont limitées.
Il y a plus de risques de négligence parentale
quels sont les effets d’un style parentale démocratique sur l’enfant (8) ?
Meilleure estime de soi.
Meilleure confiance en soi.
Plus d’autonomie.
Plus d’initiative.
Plus grand respect des règles et des exigences de ses parents.
Plus altruiste.
Plus de motivation à l’école (vise la réussite scolaire) et meilleures notes.
Celui qui amène le plus d’effets positifs pour le dev de l’enfant
quels sont les effets d’un style parentale autoritaire sur l’enfant (6) ?
- Plus faible estime de soi.
- Moins bonnes habiletés sociales avec les pairs.
- Parfois renfermé.
- Parfois agressif.
- Parfois difficulté à se maîtriser.
- Moins bons résultats scolaires.
quels sont les effets d’un style parentale permissif sur l’enfant (5) ?
- Plus souvent agressif (surtout si les parents se montrent permissifs à cet égard).
- Manque de maturité avec les pairs et à l’école.
- Moins responsable.
- Plus dépendant.
- Moins bons résultats scolaires.
quels sont les effets d’un style parentale désengagé sur l’enfant (7) ?
- Tentatives pour attirer l’attention de ses parents.
- Désengagement de la relation avec ses parents si cela ne fonctionne pas.
- Moins bonnes habiletés sociales avec les pairs.
- Plus impulsif.
- Plus antisocial.
- Moins d’intérêt pour la réussite scolaire.
- Celui qui amène le plus d’effets négatifs pour le développement de l’enfant
pourquoi c’est important quand on fait de l’intervention de s’intéresser aux valeurs culturelles de la famille?
Des études suggèrent que les effets du style parental peuvent dépendre du contexte culturel dans lequel vivent les familles: Styles parentaux amène pas les mêmes effets d’une culture à l’autre
quels sont les 2 conclusions des études sur les différences culturelles en ce qui concerne le style parental sur l’enfant?
- Les parents américains d’origine asiatique affichent davantage un style autoritaire. Toutefois, nous constatons également que les enfants de ces parents ont des scores plus élevés dans presque toutes les mesures de compétences cognitives.
- Le style parental permissif chez les parents autochtones du Canada est associé à moins de conséquences négatives chez leurs enfants.
