EXAMEN FINAL

Question 1

Nommez les différents troubles de sommeils ainsi que l’âge à lesquelles les enfants sont le plus susceptible d’en être victime.

Answer 1

Entre 3 et 8 ans ;

• Cauchemar (3 à 8 ans)
• Terreur nocturne (2 à 4 ans)
• Somnambulisme (3 à 8 ans)
• Somniloquie (3 à 8 ans)
• Énurésie (3 à 5 ans)

Question 2

Comment expliquer les troubles du sommeil?

Answer 2

Les troubles du sommeil sont dus à une activation accidentelle du système de contrôle moteur du cerveau. Ils sont souvent associés à l’anxiété de séparation.

Question 3

C’est quoi un cauchemar et vers quel âge les enfants sont le plus susceptible d’en être victime?

Answer 3

Entre 3 et 8 ans, le cauchemar est un rêve terrifiant qui se produit lorsque l’enfant reste réveillé trop longtemps ou qu’il est surexcité. L’enfant en garde généralement un vif souvenir. Lorsque les cauchemars sont répétitif, cela peut témoigner du stress excessif que vit l’enfant.

Question 4

C’est quoi une terreur nocturne et vers quel âge les enfants sont le plus susceptible d’en être victime?

Answer 4

Entre 2 et 4 ans, les terreurs nocturnes sont une manifestation d’un état de panique pendant le sommeil profond. L’enfant se réveille brusquement, suivi de cris. Il se rendort généralement rapidement et n’en garde aucun souvenir lors de son réveille au petit matin. Les garçons sont généralement plus affecté que les filles.

Question 5

C’est quoi le somnambulisme et vers quel âge les enfants sont le plus susceptible d’en être victime?

Answer 5

Entre 3 et 8 ans, le somnambulisme est le fait de marcher en dormant. L’enfant n’en garde généralement aucun souvenir.

Question 6

C’est quoi la somniloquie et vers quel âge les enfants sont le plus susceptible d’en être victime?

Answer 6

Entre 3 et 8 ans, la somniloquie est le fait de parler en dormant. L’enfant n’en garde généralement aucun souvenir.

Question 7

C’est quoi l’énurésie et vers quel âge les enfants sont le plus susceptible d’en être victime?

Answer 7

Entre 3 et 5 ans, l’énurésie est l’émission involontaire d’urine pendant sont sommeil. Elle se manifeste chez environ 10 à 15% des enfants (principalement des garçons) de 3 à 5 ans et disparait dans la majorité des cas à l’âge de 8 ans.

Question 8

Nommez les 4 facteurs causant l’énurésie.

Answer 8

1. L’hérédité
2. Maturation motrice lente
3. Capacité réduite de la vessie
4. Difficultés à sortir de la phase du sommeil profond

Question 9

Vrai ou Faux. Le cauchemar est un rêve terrifiant.

Answer 9

Vrai

Question 10

Vrai ou Faux. La somniloquie est une émission involontaire d’urine.

Answer 10

Faux. La somniloquie est le fait de parler en dormant tandis que l’énurésie est l’émission involontaire d’urine en dormant.

Question 11

C’est quoi la motricité globale?

Answer 11

Mouvements qui nécessitent la participation de tout le corps ou des grands muscles. (ex: marcher, courir, danser)

Question 12

C’est quoi la motricité fine?

Answer 12

Mouvements qui demandent la participation des doigts et des mains. (saisir, insérer, dessiner)

Question 13

Nommez le type de progression utilisé dans l’exemple ci dessous ;

Un bébé peut tourner la tête avant d’être capable de se retourner du ventre sur le dos.

Answer 13

Il s’agit de la progression céphalocaudale (développement moteur de la tête vers le bas), qui permet à l’enfant de développer sa motricité globale.

Question 14

Quelles sont les 4 grandes catégories d’actions de la motricité globale? Nommez l’intention derrière cette action ainsi que des exemples pour chacun.

Answer 14

Actions de… ;

Transmission de force : Effectuer un mouvement qui mobilise le corps afin d’éloigner ou de rapprocher un objet. (pousser, tirer, lancer, frapper…)

Locomotion : se déplacer d’un endroit à l’autre. (marcher, courir, grimper, sauter…)

Équilibration : contrôler son centre de gravité pour éviter une chute. (rester debout, se tenir sur un pied, s’accroupir…)

Changement de position : changer de position sans se déplacer dans l’espace. (se tourner, se balancer, se redresser…)

Question 15

C’est quoi la latéralité manuelle et vers quel âge cette acquisition apparait-elle chez l’enfant?

Answer 15

Arrive généralement vers l’âge de 3 ans, l’enfant découvre qu’il a une préférence pour une main plus que l’autre. (droite ou gauche)

Question 16

Nommez les différents stades de Piaget, l’âge associé ainsi que leurs principales acquisitions.

Answer 16

Stades ;

1. Sensorimoteur (naissance à 2 ans) : permanence de l’objet
2. Préopératoire (2 à 6 ans) : langage, pensé symbolique et compréhension des nombres
3. Opération concrète (6 à 12 ans) : notion de conservation, de classification et de réversibilité

Question 17

Dans le stade sensorimoteur, il existe des sous-stades. Nommez-les avec leurs âges respectifs ainsi que leurs descriptions.

Answer 17

Sous-stades du stades sensorimoteur (réaction circulaire) ;

1. L’exercice des réflexes
2. Réactions circulaire primaire (1 à 4 mois) : en lien avec son propre corps, le bébé reproduit des comportements qui lui sont agréables. (ex: je tète mon pouce, c’est agréable alors je recommence)
3. Réactions circulaires secondaires (4 à 8 mois) : en lien avec son environnement, le bébé répète des actions qui produisent des résultats. (ex: le bébé gazouille, sa mère lui sourit alors il recommence)
4. La coordination des schèmes secondaires
5. Réactions circulaires tertiaires (12 à 18 mois) : en lien avec son environnement, le bébé expérimente d’autres actions afin d’obtenir le même résultat. (ex: le bébé fait un sourire, sa mère lui fait un sourire en retour, le bébé dit un mot, sa mère lui fait un sourire. // ex: le bébé marche sur un canard en caoutchouc, le canard émet un son, le bébé presse le canard, le canard émet un son)
6. Les combinaisons mentales

Question 18

C’est quoi la permanence de l’objet et à quel âge il s’acquiert?

Answer 18

Au stade sensorimoteur (naissance à 2 ans), c’est la capacité de l’enfant à comprendre qu’un objet ou une personne peut continuer d’exister même s’ils ne sont pas dans sont champs de vision. (ex: je dit le mot “pomme”, l’enfant est capable de s’imaginer une pomme dans sa tête)

Question 19

C’est quoi la pensé symbolique à quel âge l’enfant en fait usage?

Answer 19

Au stade préopératoire, la fonction symbolique se manifeste surtout par le langage et l’imitation différée (ex: l’enfant imite des comportements qu’il se souvient).

Question 20

C’est quoi la compréhension des nombres et vers quel âge l’enfant en fait l’acquisition?

Answer 20

Au stade préopératoire, c’est la capacité de l’enfant à compter et gérer des petites quantités. (ex: Sara partage quelques bonbons avec ses amies en les comptant un à un, de façon que chacune en ait trois.)

Question 21

Au stade préopératoire, quels sont les deux principes de la compréhension des nombres afin que celui-ci soit acquis?

Answer 21

Cardinalité (3 ans): principe selon lequel le dernier nombre énoncé représente le total des éléments. (ex: Simon voit 5 objets sur la table, mais il y en n’a uniquement 3)

Ordinalité (4-5 ans): capacité de comparer des quantités numériques. (ex: être capable de comparer 2 groupes 10 et 11 )

Question 22

Quelles sont les 6 limites de la pensée préopératoire?

Answer 22

1. Centration
2. Égocentrisme
3. Animisme
4. Non-conservation
5. Irréversibilité
6. Transduction

Question 23

C’est quoi la centration?

Answer 23

Au stade préopératoire, l’enfant ne perçoit qu’un seul aspect d’une situation au détriment des autres ; il ne peut pas opérer de décentration. (ex: Maxime croit que Sara a plus de blocs que lui parce que ceux-ci sont répandus sur le plancher et occupent plus d’espace que les siens, qui sont bien rangés dans leur boite.)

Question 24

C’est quoi l’égocentrisme?

Answer 24

Au stade préopératoire, l’enfant ne peut pas prendre en considération le point de vue d’une autre personne. (ex: Sara parle au téléphone avec sa mère et montre en même temps du doigt les dessins dont elle parle.)

Question 25

C’est quoi l’animisme?

Answer 25

Au stade préopératoire, l’enfant tend à donner vie à des objets inanimés. (ex: lorsqu’il pleut, Maxime dit à sa mère que le ciel est triste)

Question 26

C’est quoi la non-conservation?

Answer 26

Au stade préopératoire, l’enfant ne peut pas comprendre que deux quantités égales restent égales malgré leur transformation apparentes, si rien ne leur est enlevé ou ajouté. (ex: Sara croit que la quantité de liquide n’est plus la même si on la transvide d’un verre large à un verre plus étroit)

Question 27

C’est quoi l’irréversibilité?

Answer 27

Au stade préopératoire, l’enfant ne comprend pas que certaines actions ou opérations sur un objet peuvent être faites en sens inverse pour revenir à l’état initial de l’objet. (ex: Sara croit qu’elle a soudainement plusieurs morceaux de biscuit lorsque celui-ci se brise. Elle ne comprend pas que si l’on remettait tous les morceaux ensembles, elle retrouverait son biscuit initial avec les mêmes quantités)

Question 28

C’est quoi la transduction (ou raisonnement transductif) ?

Answer 28

Au stade préopératoire, l’enfant établit un lien de causalité, logique ou non, entre deux événements, sur la seule base de leur occurrence commune. Si deux événements surviennent en même temps ou sont perçus dans le même contexte, l’enfant croit alors que l’un est la cause de l’autre. (ex: Sara a été méchante avec son frère juste avant que celui-ci tombe malade. Sara en conclut qu’elle à rendu son frère malade.)

Question 29

Quels sont les facteurs d’acquisition du langage?

Answer 29

1. Maturation du cerveau : le cerveau en développement aide l’enfant à maitriser le langage tandis que l’exposition au langage aide à façonner le développement du cerveau
2. La stimulation : stimuler son enfant en lui parlant avec un langage approprié (langage de bébé = plus d’intonation, exagère les sons des voyelles, phrase courte), permet le développement du langage chez l’enfant.
3. Reconnaissance des sons : entre 6 et 12 mois, l’enfant apprend à reconnaître les phénomènes de base et les phonétiques de sa langue.
4. Interaction sociales : le langage se développe davantage avec un interlocuteur. La télé ne suffit pas… Apprentissage des tours de paroles. Développement du vocabulaire
5. Lecture dirigée : méthode par laquelle ont pose des questions, ce qui amène l’enfant à faire des liens avec ses propres expériences. La lecture est la meilleur méthode pour développer le vocabulaire et le côté affectif de l’enfant.
6. L’environnement : un environnement riche en stimulation (pas trop de télé, beaucoup d’interaction sociale et de lecture) permet à l’enfant de développer son langage.
7. L’hérédité : différents troubles de l’apprentissage sont fortement lié à la génétique (ex: mon père est TDAH = je suis TDAH)

Question 30

Expliquez la phase prélinguistique.

Answer 30

La phase prélinguistique est le mode communication par défaut du nouveau-né afin communiquer ses besoins. La phase prélinguistique est composé de sons comme;

• Les pleurs : dès la naissance
• Les gazouillis : 6 semaines à 3 mois
• Les babillages : 6 à 10 mois (ex: ba-bo-bi-bu)
• Langage gestuel : 9 à 12 mois (gestes sociaux et symbolique)

Question 31

C’est quoi le babillage et vers quel âge apparait-il?

Answer 31

Entre 6 et 10 mois, les babillage est une répétition de sons composés, ayant aucune signification particulière. (ba-bo-bi-bu-ma-mi)

Question 32

C’est quoi le langage gestuelle et vers quel âge apparait-il?

Answer 32

Entre 9 et 12 mois, les enfant apprennent le langage gestuelle qui est composé des ;

Gestes sociaux conventionnels : agité la main pour dire “bye bye”
Gestes symboliques : l’enfant lève les bras afin de se faire prendre par l’adulte

Question 33

Quelles sont les différentes stratégies pour développer le langage?

Answer 33

1. Se mettre à la hauteur de l’enfant lorsque tu lui parle.
2. Faire des phrases lente, courte & simple.
3. Reformuler lentement et correctement ce que l’enfant veut dire en poursuivant l’échange.
4. Laisser le temps à l’enfant de demander ce qu’il veut.
5. Ensuite nommer les actions et les choses pour lui.

Question 34

Nommez les étapes du développement de la
conscience de soi ainsi que les âges associés à chacun.

Answer 34

1. Moi existentiel (3-15 mois) : l’enfant prend conscience qu’il est différent des objets qui l’entourent, mais lorsqu’il se voit dans le miroir, il croit que c’est un autre enfant.
2. Moi différenciel (15-24 mois) : avec l’acquisition de la permanence de l’objet, l’enfant peut se faire une représentation mentale de lui-même et prend conscience qu’il est une personne à part entière, séparé de son parent et de son environnement.
3. Identité de genre (début 2 ans jusqu’à 5-6 ans) : représentation qu’une personne se fait d’elle-même en fonction de son appartenance à un sexe.

Question 35

Le concept de soi évolue en 2 temps. Expliquez, selon les âges, la définition de chacun.

Answer 35

Entre 3 et 5 ans : la description de soi se limite à des traits physiques et des comportements observables. De plus, l’enfant tend à se décrire de façon peu nuancé et idéaliste (biais positif).

Entre 6 et 12 ans : la description de soi est de plus en plus nuancée. Elle comporte maintenant des éléments positifs (qualité) et négatifs (défaut). Ils/Elles se comparent aux autres enfants, ce qui influence l’estime de soi.

Question 36

Expliquez la définition de l’estime de soi.

Answer 36

L’estime de soi est la valeurs positive ou négative que l’enfant s’accorde à lui-même.
L’estime de soi repose sur l’écart entre l’image de soi et le soi idéal. L’estime de soi découle des interactions de l’enfant avec les adultes de son entourage, ce qui veut dire que l’estime de soi n’est pas innée. (*tu ne peux pas naitre en te considérant mauvais, tu l’intériorise par le fait qu’on te la répété)

Question 37

Nommez et donnez un exemple pour les 4 composantes de l’estime de soi.

Answer 37

1. Sentiment de sécurité : l’entourage de l’enfant doit bien connaître ses besoins et chercher à les combler, ce qui implique de décoder adéquatement ses messages et ses demandes. (ex: accorder notre l’attention l’enfant lorsqu’il nous montre ses dessins)
2. L’identité positive : mentionner à l’enfant ses forces et ses faiblesses de manière constructive. Faire comprendre à l’enfant que certaines difficultés peuvent être temporaires et l’amener à se projeter positivement dans l’avenir. (ex: “Wow! Ton dessins est très beau!”)
3. Sentiment d’appartenance : faciliter et encourager la vie sociale de l’enfant. (ex: équipe de sport)
4. Sentiment de compétence : confier de petites responsabilités à l’enfant, l’encourager à recommencer une tâche qu’il n’a pas su effectuer du premier coup, le féliciter/encourager ses réussites. (ex: demander à l’enfant s’il veut nous aider à cuisiner)

Question 38

C’est quoi des émotions contradictoires?

Answer 38

Le fait de ressentir deux émotions qui sont opposé en même temps (ex: peur & joie)

Question 39

Nommez les 5 différents niveaux de la compréhension des émotions contradictoires ainsi que l’âge associé à chacun des niveaux.

Answer 39

Niveau 0 : 3 à 6 ans
Niveau 1 : 6 à 7 ans
Niveau 2 : 7 à 8 ans
Niveau 3 : 8 à 10 ans
Niveau 4 : 11 ans

Question 40

Expliquez, nommez l’âge et donnez un exemple de ce que l’enfant comprend au niveau 0 des émotions contradictoires.

Answer 40

Niveau 0 (3 à 6 ans) : l’enfant ne peut pas comprendre l’existence d’émotions contradictoires. Il ne peut même pas concevoir que deux émotions telles que la colère et la tristesse puissent coexister. (ex: “tu ne peux pas avoir 2 émotions en même temps, parce que tu as juste un cœur”)

Question 41

Expliquez, nommez l’âge et donnez un exemple de ce que l’enfant comprend au niveau 1 des émotions contradictoires.

Answer 41

Niveau 1 (6 à 7 ans) : l’enfant catégorise les émotions en émotions positives ou négatives. Il peut reconnaitre l’existence de deux émotions simultanées, mais seulement lorsqu’elles sont similaires et qu’elles concernent une même situation. (ex: “si mon frère me frappait, je serais triste et en colère”)

Question 42

Expliquez, nommez l’âge et donnez un exemple de ce que l’enfant comprend au niveau 2 des émotions contradictoires.

Answer 42

Niveau 2 (7 à 8 ans) : l’enfant peut comprendre la coexistence de deux émotions similaires se rapportant à des situations différentes. Toutefois, il ne comprend pas encore la coexistence de deux émotions contradictoires. (ex: “je ne peux pas avoir peur et être content en même temps”)

Question 43

Expliquez, nommez l’âge et donnez un exemple de ce que l’enfant comprend au niveau 3 des émotions contradictoires.

Answer 43

Niveau 3 (8 à 10 ans) : l’enfant peut comprendre qu’il est possible d’avoir des émotions contradictoires, mais seulement si elles se rapportent à des situations différentes. (ex: “j’étais fâchée contre mon frère, alors je l’ai frappé, mais je suis content que mon papa n’était pas fâché contre moi”)

Question 44

Expliquez, nommez l’âge et donnez un exemple de ce que l’enfant comprend au niveau 4 des émotions contradictoires.

Answer 44

Niveau 4 (11 ans) : l’enfant peut décrire des émotions contradictoires dirigées vers une même situation. (ex: “je suis content d’aller au Mexique, mais j’ai peur de prendre l’avion”)

Question 45

C’est quoi un tempérament?

Answer 45

C’est une prédisposition initiale de l’enfant fondée sur des bases biologiques et qui lui confère un style propre d’approche et de réactions aux gens et aux situations.

Question 46

C’est quoi la différence entre le tempérament et la personnalité?

Answer 46

Un tempérament est fondé sur des bases biologiques (enfant facile ou difficile) comparé à la personnalité qui est une partie émergente du tempérament, mais qui sera plus tard composé et renforcé par les connaissances, les compétences et les croyances de l’individu.

Question 47

Nommez les 4 types de tempérament et donnez un exemple pour chacun.

Answer 47

1. Enfant facile : goûte à tout, dit bonjour, dort facilement, etc…
2. Enfant difficile : n’écoute pas, comportement agressif, difficile au niveau de la nourriture et du sommeil, etc…
3. Enfant plus lent à réagir : enfant qui ne veut pas gouter, mais qui fini par goûter par lui-même, qui ne veut pas dire bonjour, mais va revenir dire bonjour éventuellement.
4. Enfant mixte : enfant qui possède 2 types de tempérament en même temps (ex: enfant plus lent à réagir + enfant facile)

Question 48

Expliquez et nommez l’âge des 5 différentes étapes de l’identité de genre.

Answer 48

1. Conscience du genre (2 à 3 ans) : compréhension de la division de l’environnement en deux genre, masculin ou féminin. L’enfant comprend qu’il est un garçon ou une fille en se basant sur le sexe anatomique et (à tort), sur les caractéristique physique.
2. Stabilité du genre (4 ans) : compréhension de la permanence du sexe. L’enfant s’appuie encore sur des caractéristiques socioculturelles pour différencier les deux genres, mais il est conscient que le sexe ne change pas au fil du temps.
3. Constance du genre (5 à 6 ans) : compréhension de la permanence du sexe sur la base des différences anatomiques, l’enfant passe à l’approbation psychologique de son propre genre.
4. Consolidation des rôles sexuels (7 à 9 ans) : pression sociale afin de “choisir” un genre. L’enfant adopte des comportement issus des rôles sexuels selon le renforcement de ceux-ci dans son milieu.
5. Intensification du genre (10 à 17 ans) : pression sociale et personnelle afin d’assumer un genre. Plusieurs facteurs provoquent des questionnements sur l’identité de genre.

Question 49

C’est quoi un stéréotype sexuel?

Answer 49

Attribution d’un rôle sexuel uniquement en fonction du sexe biologique. Réfère aux croyances personnelles d’un individu ou d’un groupe face aux fonctions attribuées selon le sexe biologique de la personne.

Question 50

C’est quoi un rôle sexuel?

Answer 50

Réfère aux croyances entretenu culturellement à l’égard des comportements que devraient entretenir les personnes appartenant à la même catégorie sociale, désigné par leur sexe (hommes et femmes).

Question 51

Donnez un exemple qui permet de différencier un stéréotype d’un rôle sexuel.

Answer 51

Exemple : “Les hommes sont plus fort (stéréotype), ils devraient donc occuper des postes de travaux manuels (rôle).

Question 52

Vrai ou Faux. Chez l’enfant de 6-12 ans, le concept de soi se limite à des traits physiques, à des comportements observables et des possessions matérielles.

Answer 52

Faux. L’enfant de 6 à 12 ans a une conception de soi qui est plus nuancé que lorsqu’il a entre 3 et 5 ans.

Question 53

Nommez les 4 premières crises à résoudre selon Erikson ainsi que l’âge associer à chacun.

Answer 53

Confiance / Méfiance fondamentales (naissance à 12 - 18 mois)

Autonomie / Honte & Doute (12 - 18 mois à 3 ans)

Initiative / Culpabilité (3 à 6 ans)

Travail / Infériorité (6 à 12 ans)

Question 54

Expliquez, nommez l’âge et la force adaptative et donnez un exemple de la crise Confiance vs Méfiance.

Answer 54

Confiance / Méfiance fondamentales (naissance à 12 - 18 mois) : ESPOIR, l’enfant développe une confiance en lui ou une méfiance envers l’environnement qui l’entoure selon la réponse que son parent lui accorde. (ex: l’enfant pleur, son parent répond rapidement à son besoin = confiance en lui VS l’enfant pleur, son parent ne répond pas à son besoin = méfiance envers lui et envers les autres, dont son parent)

Question 55

Expliquez, nommez l’âge et donnez un exemple de la crise Autonomie vs Honte & Doute.

Answer 55

Autonomie / Honte & Doute (12 - 18 mois à 3 ans) : l’enfant cherche à explorer les limites de son autonomie. Dépendamment de la réaction de son parent, l’enfant développera une autonomie ou non. L’enfant doit trouver un équilibre entre l’autonomie et le doute. (ex: l’enfant cherche à entreprendre des actions sans l’aide d’un adulte, son parent le laisse faire, mais le supervise = autonomie VS l’enfant cherche à entreprendre des actions sans l’aide d’un adulte, mais son parent ne lui laisse ni le temps, ni l’espace d’expérimenter par lui-même = honte & doute)

Question 56

Expliquez, nommez l’âge et donnez un exemple de la crise Initiative vs Culpabilité.

Answer 56

Initiative / Culpabilité (3 à 6 ans) : l’enfant tente d’agir de façon indépendante et à prendre des initiatives. Toutefois, il peut développer de la culpabilité si son parent freine ou désapprouve ses initiatives. (ex: un enfant tente de préparer des crêpes pour ses parents et ceux-ci le félicite et le complimente = Initiative VS un enfant tente de préparer des crêpes pour ses parents, mais se voit réprimandé parce que ceux-ci sont contrariés de voir de la farine partout = culpabilité

Question 57

Expliquez, nommez l’âge et donnez un exemple de la crise Travail vs Infériorité.

Answer 57

Travail / Infériorité (6 à 12 ans) : l’enfant apprend les habiletés et les tâches requises dans le bon fonctionnement d’une société. Il devient alors conscient de ses propres limites. Toutefois, la comparaison sociale peut aussi amener l’enfant à développer un sentiment d’infériorité vis-à-vis ses pairs. Il doit donc trouver l’équilibre entre les deux. (ex: l’enfant participe aux rouages de la vie en société en exécutant des tâches qu’on attend de lui, il réussit, on le félicite = travail VS l’enfant participe aux rouages de la vie en société en exécutant des tâches qu’on attend de lui, il échoue, on le réprimande = infériorité)

Question 58

Quelle est la théorie d’Erik Erikson?

Answer 58

La théorie du développement psychosocial.