Évaluation aménagement domiciliaire

Question 1

Modèle théorique vs instrument d’évaluation?

Answer 1

Modèle = donne une logique et une structure à notre réflexion, donne des balises (= fil conducteur)

Instrument d’évaluation = moyen pour identifier problème et besoin, permet objectivité dans l’analyse, permet de distinguer demande client et son besoin, enlève subjectivité (jugement de valeur, impression) (surtout si bien validé), donne grille d’analyse pour structure info qu’on recueille (vs modèle qui structure la pensée). Si instru = basé sur un modèle –> compréhension + approfondie et aide à la rédaction du rapport

Question 2

Quels sont les 4 types de relation personne-environnement?

Answer 2

1. Déterministe : cible = modifier la personne (son cpt) conditionnement opérant (modèle behavioriste)
2. Possibilistes : Cible = changer/agir l’environnement (interventions , car c’est l’environnement inappropriée qui fait que la personne est inappropriée)
   Surtout pour DPJ, délinquance (ex.: changer de milieu un enfant mésadapté)
3. Interactionnistes : On agit sur P et E, mais tjrs un des 2 qui est prioritaires

–> Le modèle de compétence se situe ici!!

4. Écologiques : Analyse P-E doit se faire ds un tout imbriqué, ne pas les dissocier. Bon en théorie, mais difficile à appliquer en pratique (dur d’évaluer de façon imbriquée ces 2 entités)
   - -> moins utilisé en ergo

Question 3

Quel est le but du modèle de compétence?

Answer 3

Approfondir la compréhension de la

problématique multidimentionnelle de la personne en constante interaction avec son environnement micro

Question 4

Principes du modèle de compétence?

Answer 4

Personne et enviro interagissent –> leur interaction résulte en activités et rôle réalisés ou non (situation de compétence ou de handicap)

Question 5

Quels sont les 4 types d’environnement?

Answer 5

Micro : enviro immédiat
ex.: domicile, école, lieu de travail, salle d’entraînement, etc.

Méso: pls micro système –> analyse des interelations et influences entre les différents micro systèmes (ex.: domicile et l’école), 2-3 syst

Exo : inclut pas la personne faisant partie de l’analyse, mais la personne = influencée par l’exo-système:
ex.: le mari qui est absent ++ à cause de son travail –> la femme ne fait pas partie du milieu de travail de son mari, mais ce milieu influence qd même la vie de la femme, car fait en sorte qu’elle manque d’aide (donne ++ de responsabilités)

Macro :

• Société, culture, idéologie d’une société
• Comprend tous les autres syst vu précédemment

Question 6

Comment on évalue l’interaction P-E?

Answer 6

Observer cette interaction par l’analyse de l’activité et de ses rôles

Question 7

Hiérarchie de l’activité?

Answer 7

1. Opération : action
2. Tâche : regroupe opérations qui nous mène à la réalisation de l’activité
3. Activité : regroupe les tâches

Question 8

Situation de compétence?

Answer 8

Efficacité dans
l’interaction de la personne avec
l’environnement

Compatibilité entre les
capacités/incapacités de la personne et les
demandes/ressources de l’environnement

Question 9

Accessibilité universelle

Answer 9

Conception de produits et d’environnements pouvant être

utilisables par tout individu, sans adaptation ou conception spéciale

Question 10

Accessibilité personnalisée

Answer 10

Réfère aux besoins spécifiques d’une personne dans un environnement particulier

Question 11

Analyse du rôle?

Answer 11

Comparaison des attentes internes et externe et aussi attentes et compétence

Question 12

Population visée par ÉDIPE (motrices)?

Answer 12

Incapacités motrice permanentes : (blessés médullaires, arthrite rhumatoïde, sclérose en plaques, …)
≥18 ans

Question 13

Quelles sont les 6 sections de l’ÉDIPE?

Answer 13

1. Renseignements généraux
2. Tests préalables
3. Environnement non humain
4. Environnement humain
5. Synthèse
6. Potentiel

Question 14

Quelle est l’échelle de compétence? et cote quoi avec ça?

Answer 14

3 : Situation de compétence
2 : Situation de compétence
avec difficulté (ou pas sécuritaire)
1 : Situation de compétence
partielle (des choses qu’il ne peut pas faire)
0 : Situation de handicap (fait pratiquement rien)

–> Pour coter les blocs opérations et activités

Question 15

Quels sont les renseignements généraux à recueillir?

Answer 15

Dx
Conditions associées
Habite seul?
Appart/maison?
Services proches?
Motifs de la consultation

Question 16

Pourquoi faire tests préalables?

Answer 16

Documenter caractéristiques physiques (car c’est eux qui = le plus suceptibles d’influencer l’enviro)

Tests choisis = connus, faciles pour la passation, qualités métrologiques (choisis avec littérature, les meilleures pour aider analyse P-E)

Question 17

Quels sont les tests préalables?

Answer 17

 Amplitude articulaire
 Force
 Tonus musculaire
 Sensibilité
 Coordination
 Préhension (modes)
 Équilibre
 Mode de locomotion

Question 18

À quoi sert l’échelle à 3 niveaux?

Answer 18

Permet de coter si et comment les 
caractéristiques de la personne interfèrent avec l’exécution des opérations. 
- 3 : non interfère pas
- 2 : interfère partiellement
- 1 : oui interfère
- 0 : non-pertinent

Question 19

But de l’ÉDIPE?

Answer 19

Comprendre la personne en interaction avec son environnement (humain et non humain)
 Identifier:
- besoins aménagement domiciliaire
- cause de la situation de handicap
- Possibilité d’intervention
 Offrir une structure d’analyse: évaluation à domicile

Question 20

Comment coter attentes?

Answer 20

Avec échelle de compétence, selon quel niveau la personne veut atteindre ou que son proche veut qu’elle atteigne

Question 21

En quoi consiste la section 5 (synthèse)?

Answer 21

Ressortir les problèmes : Ressortir UNIQUEMENT cote qui comporte un problème retourne ds chaque grille (E humain et E non humain) et on reporte les cotes aux opérations qui sont inférieures à 3 et en indiquant quelles sont les caractérisques physiques de la personne et de l’environnement qui interfèrent a/n de ces cotes.

• Reporter les cotes (indiquant problèmes)
• Reporter les cotes globales

Croquis

Facultative : Car reprend des élément déjà évalués mais avantage car dégage tout donc plus rapide pour l’écriture du rapport/analyse

Question 22

En quoi consiste la section 6 (potentiel)?

Answer 22

Personne : Permet de voir si personne peut récupérer ou non de certsaines capacités physiques, donc miser sur ça avant d’aménager ou non

Environnement : Possibilité d’aménagement? personne prête? a fait son deuil?

Question 23

Quel est le potentiel de biais possible avec l’ÉDIPE?

Answer 23

Coefficient de Kappa faible pour interexaminateurs a/n de l’enviro humain –> biais potentiel à l’utilisation de l’ÉDIPE

Cause : moins de participants avec des conjoints (mathématique)

minimiser biais : bien suivre le guide de passation et être prudent dans l’interprétation des données

Question 24

Expertise nécessaire pour utiliser l’ÉDIPE?

Answer 24

Minimalement une formation en ergothérapie

Question 25

Comment donner cote globale à l’environnement non-humain?

Answer 25

Cote global = cote la plus basse obtenue aux opérations en lien avec les composantes environnementales-clés (en italique avec une flèche)