EP613-PSYCHOLOGIE DU DEVELOPPEMENT Flashcards
1
Q
Qu’est-ce que le handicap ?
A
C’est la conséquence d’un événement (maladie ou accident) acquis ou congénital
2
Q
Représentation du handicap dans la Grèce antique
A
punition divine
3
Q
Qu’est-ce que l’apothésis ?
A
exposition pour absoudre ses fautes
4
Q
Représentation du handicap dans la culture hébraïque
A
impureté
5
Q
Représentation du handicap dans la culture judéo-chrétienne (0-XVe)
A
punition, pêché
6
Q
Représentation du handicap au Moyen-Age
A
Accueil, compassion des miséreux
7
Q
Quelle notion remplace la notion caritative du handicap au XVIIIe siècle ?
A
Notion d’éducation
8
Q
Représentation du handicap au siècle des lumières
A
révolution anthropologique
9
Q
A quel siècle les représentations du handicap sont influencées par les sciences plutôt que par l’église ?
A
aux siècles classiques (XVIe-XIXe)
10
Q
Quel principe est affirmé devant l’Assemblée Constituante en 1790 ?
A
Le devoir d’assistance de la Nation
11
Q
Qui a écrit le premier traité des maladies mentales ?
A
Esquirol (1838)
12
Q
Qu’affirme la Charte de l’assistance en 1889 ?
A
Les infirmes ont leur place dans la société
13
Q
Représentation du handicap au XIXe
A
champ spécifique
14
Q
Représentation du handicap au XXe siècle (2e moitié)
A
Obligation de réintégration
15
Q
En quelle année la loi de reconnaissance du handicap est votée ?
A
1975
16
Q
Représentation du handicap au XXe siècle (1e moitié)
A
droit à réparation
17
Q
Quels sont les modèles du handicap ?
A
-CIH (OMS, 1980)
-Modèle social du handicap (1990)
-Processus de production du handicap (1998)
-CIFHS (2001)
18
Q
Quels sont les concepts clefs de la CIH ?
A
-déficience
-incapacité
-désavantage
19
Q
Quelle notion de la question du handicap est introduite avec la CIH ?
A
la notion de conséquence sociale
20
Q
Qu’est-ce que la déficience ?
A
toute perte ou altération d’une structure ou fonction psychologique, physiologique ou anatomique
21
Q
Qu’est-ce qu’une incapacité ?
A
Réduction partielle ou totale, de la capacité d’accomplir une activité d’une façon ou dans les limites considérées comme normales par un être humain
22
Q
Qu’est-ce qu’un désavantage social ?
A
situation limitante qui résulte d’une déficience et/ou d’une incapacité (limite ou interdit l’accomplissement d’un rôle normal)
23
Q
Quelle idée du modèle de CIH est à retenir ?
A
le handicap se situe à différents niveaux sur lesquels ont peut agir
24
Q
Qu’apporte le modèle social du handicap ?
A
Il faut prendre en compte le vécu subjectif des handicapés pour faire évoluer la société
25
Qu'ajoute le processus de production du handicap en 1998 ?
C'est l'interaction des facteurs de risque, personnels et environnementaux qui perturbe/améliore les habitudes de vie
26
Quelle est la définition du handicap pour la CIFHS (2001) ?
la rencontre d'une déficience avec une situation de vie quotidienne. Ces deux composantes sont soumises à l'influence de facteurs internes et externes et de problèmes de santé
27
Quelle est la différence entre la CIH et la CIFHS ?
CIFHS : notions d'activité et de participation
Mise en avant des ressources, du bien-être et de la satisfaction de vie
28
Définir activité
exécution d’une tâche par une personne (dans l'absolu)
29
Définir participation
implication d’une personne dans une situation de vie réelle
30
Définition du handicap (loi 2005)
« [...] toute limitation d’activité ou restriction de participation à la vie en société subie dans son environnement par une personne en raison d’une altération substantielle, durable ou définitive d’une ou plusieurs fonctions physiques, sensorielles, mentales, cognitives ou psychiques, d’un polyhandicap ou d’un trouble de santé invalidant »
31
Quelle est la différence entre intégration et inclusion ?
Intégration : effort porté par les handicapés
Inclusion : place de plein droit dans la société
32
Quelle a été l'évolution de la représentation du handicap en France dans l'histoire ?
- Exclusion
- Ségrégation
- Intégration
- Inclusion
33
Que prodigue la loi de 2005 sur l'inclusion des enfants handicapés ?
Tout enfant porteur d'un handicap doit être accueilli dans l'école proche du domicile
34
Quelle année la politique d'inclusion ?
2000
35
Quel est le rôle de la MDPH ?
Accueille, informe, accompagne et conseille les personnes handicapées et leurs familles
Finance le handicap
Sensibilise la population aux handicaps
36
Quel outil permet de connaître la dynamique de développement de l'enfant ?
la carnet de santé
37
Définition des TND selon la CIM-11
- ensemble de troubles (altérations)
- qui apparaissent précocement au cours du développement
- généralisés à une ou plusieurs fonctions,
- chroniques
- ayant un impact sur les activités
38
Prévalence des TND
entre 5 et 15%
39
Citer les catégories de TND
- Troubles du Spectre de l'Autisme
- Trouble Spécifiques des Apprentissages
- Troubles Moteurs
- Troubles de la Communication
- Troubles du Développement Intellectuel
- Troubles Déficitaires de l'Attention/Hyperactivité
- Autre troubles spécifié et non spécifiés
40
Citer la triade du Trouble du Spectre de l'Autisme
- Troubles des interactions sociales et de la communication
- Troubles de la cognition sociale
- Intérêts restreints
41
Prévalence du Trouble du Spectre Autistique
1%
42
Trouble de la cognition sociale dans l'autisme
difficulté à décoder et à exprimer ses émotions et ses pensées et celles des autres
43
Prévalence des troubles moteurs
8-10%
44
Citer les catégories de troubles moteurs
-TDC/TAC
-dyspraxie
-Mouvements stéréotypés
-Tics
45
Qu'est-ce que la dyspraxie ?
trouble spécifique de la programmation et de la réalisation du geste
46
Prévalence des troubles de la communication
2%
47
Citer les troubles spécifiques des apprentissages
-dyslexie
-dysorthographie
-dyscalculie
-dysgraphie
-dyspraxie
-dysphasie
48
Citer les troubles de la communication
-trouble de la phonation
-trouble du langage
-trouble de la fluidité verbale
-trouble de la communication sociale
49
Quels sont les deux critères diagnostiques du Trouble de la Déficience Intellectuelle ?
-Trouble de l’accès au raisonnement logique, et d’abstraction
-Difficulté d’adaptation dans la vie quotidienne
50
Prévalence du trouble du développement intellectuel
2%
51
Prévalence du TDAH chez les enfants
5%
52
Caractéristiques des TND
-présentent des spécificités
-début global et discret
-associés entre eux
-associés à des troubles sensoriels, neurologiques, psychiatriques, troubles alimentaires, du sommeil, etc
53
Définir l'intervention précoce
ensemble de services / prestations destinée à de très jeunes enfants (0-6 ans) et à leur famille, fournis sur demande a un certain moment de la vie de l’enfant, couvrant toute action entreprise lorsqu’un enfant a besoin d‘aide particulière pour :
-garantir et améliorer le développement personnel
-renforcer les propres compétences de la famille
-promouvoir l’inclusion sociale de la famille et de l’enfant
54
Quels sont les objectifs de l'intervention précoce ?
-Dépister tôt
-améliorer le développement (Rééduquer)
-enrichir l'environnement, renforcer les compétences (Réadapter)
-Prévenir les difficultés
-Accompagner et Orienter les parents
-destigmatiser, Inclure
55
Quels sont les outils qui permettent d'orienter les enfants ?
Carnet de santé et Grille de repérage
56
Donner des exemples de facteurs de haut risque de TND
-grand prématurité
-prématurité avec retard de croissant iu
-encéphalopathie
-AVC périnatal
-microcéphalie
-atcd familiaux de TND sévère au 1er degré
-exposition prénatale à un toxique
-chirurgie majeure prolongée et répétée
57
Donner des facteurs de risque modérés d'un TND
-prématurité modérée ou tardive
-petit poids de naissance
-malformations cérébrales
-encéphalopathie
-exposition toxique
58
Quels sont les facteurs de variation des facteurs de risque de TND ?
l'environnement (vulnérabilité SC ou SE, psychoaffective)
59
Comment s'organise le parcours de soin d'un enfant ?
selon les facteurs de risque
Surveillance en consultation de première ligne si pas de TND
Interventions précoces et/puis consultation de seconde ligne si alerte TND
60
Quelle disposition détecte potentiellement les premiers signes de TND ?
Les consultations de première ligne chez le médecin traitant ou le pédiatre qui renseignent le développement
61
Que se passe-t-il si des signes de TND ont alerté les professionnels de santé ?
Mise en place simultanée :
-interventions précoces
-consultation spécialisée en neurodéveloppement
62
Pour quelle raison un certain nombre de consultations pédiatriques est obligatoire ?
Pour surveiller l'apparition de signes de TND
63
Qu'est-ce que la Plateforme de Coordination et d'Orientation ?
Un système organisé par les structures de seconde ligne de mise en réseau de libéraux conventionnés
64
Quand est-ce que sont sollicités les structures de troisième ligne ?
Si les bilans réalisés par les structures de 2e ligne montrent des incertitudes
65
Quel est le parcours de soin si les signes de TND sont certifiés ?
les enfants intègrent directement des structures spécialisées
66
A quelle condition la grille d'évaluation doit être remplie ?
quand l'enfant ne présente pas de facteurs de risque ou un risque modéré
67
Quels sont les domaines développementaux évalués entre 0 et 3 ans ?
motricité globale
motricité fine
langage
socialisation
68
Quels sont les critères d'orientation pertinente vers la PCO quel que soit l'âge ?
-facteurs de haut risque de TND
-comportements instinctuels, sensoriels et émotionnels particuliers
-toute inquiétude des parents (socialisation et langage)
69
Comment sont catégorisés les signes d'alerte dans la grille de repérage des TND ?
en 4 (0-3 ans) à 5 (4-6 ans) domaines :
- motricité globale, contrôle postural et locomotion
- motricité fine
- langage
- cognition
- socialisation
70
A quoi peut servir la grille de repérage des TND ?
-à orienter les enfants porteurs de TND
-à obtenir des financements
71
Quels sont les critères d'orientation vers la PCO pour un enfant entre 0 et 3 ans ?
2 signes dans au moins 2 des 4 domaines de développement
72
Avec quel document les familles sollicitent les professionnels libéraux, les plateformes ou les services spécialisés (CAMPS) ?
La grille de repérage des TND
73
Quels sont les critères d'orientation vers la PCO pour un enfant entre 4 et 6 ans ?
3 signes dans au moins 2 des 5 domaines de développement
74
Est-ce que la qualité de la prise en charge permet à l'enfant de rattraper son retard ?
Non, il progresse en décalage
75
A quoi faut-il être attentif dans le développement de l'enfant ?
-qualité des interactions sociale
-langage
-compétences socio-émotionnelles
76
Quels sont les critères indispensables à un projet de soin des TND ?
- précoce
- sur mesure
- en partenariat avec les parents
- fonction des compétences
- pluridisciplinaire
- réévalué régulièrement et réajusté
- continu
77
Qu'est-ce qui différencie le trouble dys d'un trouble du développement intellectuel ?
La spécificité du trouble (TDI : atteinte du fct cognitif global)
78
Qu'est-ce qu'un trouble "dys" ?
un dysfonctionnement spécifique et développemental de l'acquisition et/ou de l'automatisation d'un domaine d'apprentissage
79
Que signifie le terme "trouble associé" à un TDI ?
En cas de troubles du développement intellectuel avec déficit plus marqué d’une fonction cognitive
80
Qu'est-ce qu'exclue le trouble "dys" ?
Un fonctionnement intellectuel inférieur à 70 de QI
Une lésion cérébrale
Une psychopathologie
81
Quelle est l'étiologie d'un trouble "dys" ?
Idiopathique
82
Qu'est-ce que la dysphasie ?
un trouble spécifique et durable de l’acquisition et/ou de l’automatisation du langage oral
83
Quelle est la fonction cognitive particulièrement touchées dans les troubles "dys" ?
La double tâche
84
Quelles sont les différentes formes de dysphasie ?
-expressive (production)
-réceptive (compréhension)
-mixte
85
Qu'est-ce que la dysphasie expressive ?
Une difficulté spécifique et durable à élaborer du langage
86
Qu'est-ce que la dysphasie réceptive ?
Une difficulté spécifique et durable à décoder le langage
87
Quelle est la forme la plus fréquente des dysphasies ?
la dysphasie mixte car les aspect perceptifs et expressifs sont fortement liés
88
Qu'est-ce qu'il est important de vérifier avant de poser le diagnostic de dysphasie ?
que l'enfant entend bien (faire pratiquer un test ORL)
89
Quel risque peut amener la dysphasie ?
Un isolement
90
Avec quelle autre pathologie ne faut-il pas confondre la dysphasie ?
Un trouble du Spectre Autistique car la dysphasie peut amener l’enfant à s’isoler
91
Qu'est-ce que la dyslexie ?
un trouble spécifique et durable de l’acquisition et/ou de l’automatisation de la lecture.
92
Quelles sont les différentes formes de dyslexie ?
-Phonologique
-De surface
-Visuo-attentionnel
-Mixte
93
Avec quel autre trouble est souvent associée la dyslexie ?
Avec la dysorthographie
94
Qu'est-ce que la dysorthographie ?
trouble spécifique et durable de l’acquisition et/ou de l’automatisation de l’orthographe
95
Quelles sont les différentes formes de dysorthographie ?
-Phonologique
-De surface
-Visuo-attentionnel
-Mixte
96
Qu'est-ce que la dysgraphie ?
trouble spécifique et durable de l’acquisition et/ou de l’automatisation du geste graphique
97
Qu'est-ce que la dyspraxie ?
trouble de la conception, de la coordination, de la réalisation des gestes et de leur automatisation
98
Quelles sont les différentes formes de dyspraxies ?
-Idéatoires (utilisation des objets)
-Idéo-motrice (mimes et gestes symboliques)
-De l’habillage
-Orofaciale
-Constructive : construire quelque chose
-Mixte
-Visuo-spatiale
99
Quelle forme de dyspraxie peut être associée à la dyscalculie ?
La dyspraxie visuo-spatiale
100
Qu'est-ce que la dyscalculie ?
trouble de l’acquisition des mathématiques et des nombres
101
Quelles sont les différentes formes de dyscalculies ?
-Numérale
-Spatiale
-Procédurale
-Arithmétiques
102
Qu'a permis l'appellation de handicap pour les "dys" ?
la mise en œuvre d’outils pour les apprentissages scolaires et de rééducation pour apprendre à s’en servir
103
Quelles sont les conséquences d'un dys léger ?
Compensation ou aménagement > poursuite scolarité
104
Quelles sont les conséquences d'un dys moyen ?
Entrainement intensif et spécialisé par périodes + aménagement > poursuite scolarité conditionnée
105
Quelles sont les conséquences d'un dys sévère ?
accompagnement individualisé, spécifique, intensif et continu, pendant des années > incapacité
106
Quels sont les éléments à prendre en compte dans la prise en soins des enfants dys ?
le coût cognitif
la charge émotionnelle
les interactions
la trajectoire développementale individuelle
107
Comment apprend l'enfant qui se développe ?
par expérimentation (apprend les associations de cause à effet) > sentiment d'efficacité
108
Qu'est-ce qui émerge d'un développement harmonieux ?
La cohérence du self
109
Selon Harter, quel sentiment est pertubé chez les enfants dys ?
le sentiment de compétence
110
Qu'est-ce que le sentiment de compétence ?
Sentiment qui nait de l'appréciation du résultat de son action et favorise l'estime de soi
111
Que se passe-t-il si la construction du sentiment de compétence est perturbée ?
L'enfant abandonne > les compétences ne se développent pas > mauvais sentiment de compétence > anticipe l'échec > conduite d'évitement > l'enfant abandonne
112
Comment qualifie-t-on le handicap "dys" ?
d'"invisible"
113
Qu'est-ce qu'il ne faut pas oublier de prendre en compte chez un enfant "dys" ?
la dimension affective et émotionnelle
114
Définir le TDI
Sur la base de tests
-groupe d’affections étiologiques diverses
-apparaissent au cours du développement
-se caractérisent par 1fct intellectuel & 1 comportmt adaptif signift < à la moyenne (environ 2et ou plus)
En l’absence de tests
-troubles du développement intellectuel sur la base du jugement clinique
115
Quels sont les facteurs de variation de la déficience intellectuelle ?
-facteurs internes comme la motivation et la personnalité
-facteurs externes
116
Que prend en compte la notion de trouble du développement intellectuel ?
-conception dynamique
-conception évolutive
-conception interactive
117
Quel critère est indispensable au diagnostic de TDI ?
Limitation du fonctionnement intellectuel, mesuré via le QI
118
Quelles sont les caractéristiques du TDI ?
-Déficience des fonctions cognitives abstraites et de raisonnement
-Difficultés de communication verbale, de vitesse d’apprentissage, de mémoire, d’apprentissage
-Limitations des habiletés cognitives, sociales et pratiques
-Difficultés à gérer les comportements, ses émotions et les émotions d’autrui
119
Quel test permet d'évaluer le QI ?
le WISC
120
Quels sont les trois critères du TDI ?
-intellect (QI et degré d'atteinte)
-adaptation (conceptuel, social et pratique)
-développement
121
Quel test permet de mesurer le fonctionnement adaptatif ?
Vineland II
122
Comment qualifie-t-on un QI entre 50 et 69 ?
retard mental léger (80%)
123
Comment qualifie-t-on un QI entre 35 et 49 ?
retard mental moyen (14%)
124
Comment qualifie-t-on un QI entre 20 et 34 ?
retard mental sévère (4%)
125
Pour quel degré de retard mental le diagnostic peut être posé tardivement ?
Retard mental léger, quand les apprentissages scolaires sont plus difficiles (collège)
126
Pour quel niveau de retard mental parle-t-on de polyhandicap?
Retards mentaux sévère et profond
127
Quelles sont les caractéristiques d'un trouble mental profond ?
-pas d’accès au langage
-difficultés motrices (mastication)
-utilisation de quelques objets
-compréhension consignes très simples
-communication sociale extrêmement restreinte
-difficultés d’apprentissages quotidien et scolaire
128
Quelle est la différence entre autonomie et indépendance ?
Indépendance : capacité à faire seul certaines choses
Autonomie : capacité à s’occuper de sa propre vie
129
Quelle structure d'intégration dans le cas d'un TDI léger ?
Education Nationale
130
Quelle structure d'intégration dans le cas d'un TDI moyen ?
Travail protégé
Foyer de vie
Structures médico-sociales
131
Quelle structures d'intégration dans le cas d'un TDI profond ?
Structures sanitaires
Structures médico-sociales
132
Quelle est la conduite à tenir dans la prise en soins d'un TDI ?
accompagner l'autonomie
133
Définir le fonctionnement adaptatif
« ensemble des habiletés conceptuelles, sociales et pratiques apprises par la personne et qui lui permettent de fonctionner au quotidien » (AAIDD, 2010)
134
Quelles sont les trois dimensions du comportement adaptatif ?
Habileté conceptuelles
Habileté sociale
Habileté pratique
135
Habilités conceptuelles
aptitudes
-à résoudre des problèmes abstraits
-à utiliser et comprendre des symboles, y compris le langage
136
Habiletés sociales
aptitudes à comprendre et à interagir avec des objets ou des évènements sociaux
137
Habiletés pratiques
aptitudes à composer avec les aspect physiques et mécaniques de la vie quotidienne
138
Quels sont les facteurs d'influence du comportement adaptatif ?
- NSC et linguistique
- attentes familiales
- motivation
- troubles associés
- forces/ressources
- soutien
139
Vineland II
Hétéro-questionnaire évaluant le comportement adaptatif des TDI, TDAH, TSA, TC, AVC, démences
140
Quels sont les 4 domaines explorés par la Vineland ?
-Communication
-Vie quotidienne
-Socialisation
-Motricité
141
Quelle population est testée avec la Vineland ?
Les enfants de - de 7 ans
Les adultes à partir de 50 ans
142
Quel est l'objectif de la Vineland ?
proposer des actions
mettre en place des aides
143
Quelles sont les périodes charnières d'évaluation fonctionnelle et multidimensionnelle ?
maternelle-CP, CM2-6e
144
A quoi est dû le trouble du développement intellectuel ?
-pathologies neurodéveloppementales (10%) : micro/macrocéphalies, encéphalopathie, epilepsie
-affections prénatales et périnatales (10%) : prématurité, retard de croissance fœtal, infections périnatales, anoxies, AVC, etc
-facteurs génétiques (30-40%)
-erreurs du métabolisme (10%) : hypo-thyroïdie, phénylcétonurie, hyperphénilalaninuries, etc
-atteintes idiopathiques (30-40%)
145
Qui a construit la première échelle métrique de l'intelligence ?
Alfred Binet
146
Quelle conception a Binet du développement ?
Une conception unitaire
147
Qu'ajoute Zazzo à Binet ?
Il faut prendre en considération l'intelligence et l'adaptation sociale
148
Notion d'hétérochronie
l'enfant se développe à des vitesses différentes selon les différents secteurs de dvt
149
CFTLEA
classification française des troubles chez enfant et ado
150
Que soutient Misès ?
on ne peut pas dissocier le cognitif du psycho-affectif.
151
Quel est le modèle de Paour ?
modèle de sous-fonctionnement cognitif chronique
152
Que soutient Paour ?
Que l'enfant TDI possède les mêmes outils cognitifs que l'enfant normal, mais va les appliquer de manière stéréotypée à un nombre restreint de situations
153
Quelles sont les hypothèses explicatives du sous-fonctionnement cognitif de Paour ?
-Déficit d’activation des stratégies
-Hypothèse motivationnelle
-Déficit métacognitif
-Contrainte cognitives intrinsèques des tâches
154
Principes de la remédiation cognitive dans les TDI
Médiatisée
Transfert des acquis
Durabilité
Ludique
Métacognitif
155
Caractéristiques du TDAH
-schéma d’inattention et/ou d’hyperactivité-impulsivité (présence de symptômes dans au - 2 contextes de vie)
-degré en-dehors des limites de la variation normale attendue pour l’âge et le niveau de fonctionnement intellectuel
-persistant (au moins 6 mois)
-impact négatif direct sur le fonctionnement scolaire, professionnel ou social
-avant l’âge de 12 ans
156
Inattention
difficulté importante à maintenir l’attention sur des tâches qui n’apportent pas un niveau élevé de stimulation
distractibilité
problèmes d’organisation.
157
Hyperactivité
activité motrice excessive
visibles dans des situations structurées exigeant une maîtrise du comportement.
158
Impulsivité
tendance à agir en réponse à des stimuli immédiats, sans réflexion ni prise en compte des risques et des conséquences.
159
Symptômes d'inattention
Tbles
-maintien attentionnel
-organisation
-perd souvent ses affaires
-étourderies
-distractible
-aversion pour les tâches qui nécessitent un effort mental
-ne semble pas écouter quand on lui parle
-ne parvient pas à mener à terme ses devoirs ou se conformer aux consignes
160
Symptômes d'impulsivité-hyperactivité
-remue svtt les pieds ou les mains
-court ou grimpe partout
-interrompt
- comme « monté sur ressorts »
-a du mal à attendre son tour
-parle trop
161
Quelles sont les trois présentations possibles du TDAH ?
-à prédominance inattentive
-à prédominance hyperactive/impulsive
-mixte (forme la plus courante)
162
Quelles sont les difficultés associées au TDAH possibles ?
-troubles du sommeil
-troubles de la régulation émotionnelle
-troubles anxieux
-troubles des apprentissages
-troubles des conduites/troubles oppositionnels avec provocation
-troubles de l'humeur
163
Quels sont les facteurs susceptibles de faire varier les symptômes du TDAH ?
-réduit les symptômes : situation duelle, nouvelle et renforcement positif
-augmente les symptômes : situations monotones, peu structurées, avec bcp de distracteurs
164
Que détermine la démarche diagnostique ?
-type
-sévérité
-ressources
165
De quoi est constituée la démarche diagnostique ?
-entretien
-évaluation cognitive
-évaluation psychoaffective
-évaluations complémentaires
166
Evaluation cognitive directe
-stroop
-tour de Hanoï
-TEA-CH
167
TEA-CH
Batterie de 9 épreuves
6 ans à 12ans11 mois
Evaluation attention soutenue, flexibilité, attention visuelle sélective
168
Evaluation cognitive indirecte
-BRIEF
-échelle de Brown
169
BRIEF
Hétéro-questionnaire à destination des parents et des enseignants
Evalue le fct exécutif
170
Quel est l'impact du TDAH sur les parents ?
-conflit
-stress
-sentiment de compétence
171
Comment accompagner les parents d'un TDAH ?
-information
-guidance parentale
-groupes de parole
-thérapie familiale
172
Décrivez le programme d'entrainement aux habiletés parentales
-groupe
-destiné aux parents et autres proches
-8-10 séances d'1h30 à 2h tous les 15 jours
-notions théoriques et situations pratiques
173
Quel est le but des programmes d'entrainement aux habiletés parentales ?
améliorer
-les relations
-l'estime de soi
déculpabiliser
174
Comment accompagner les enfants TDAH ?
-expliquer
-traiter (médicaments)
-rééduquer
-ménager
175
Qu'est-ce que l'habileté sociale ?
ensemble des capacités qui permettent de percevoir et de comprendre les messages communiqués par les autres, de choisir une réponse à ces messages et de l'émettre par des moyens verbaux et non verbaux, de façon appropriée à une situation sociale
176
Quel est le but des habiletés sociales
d'être accepté par les pairs et ainsi d'éviter l'isolement
177
Caractéristiques du développement
variabilité inter et intra-individuelle
continuum
178
Caractéristique du handicap
singulier
représentation
179
Structure du médico-social pour les enfants
CAMSP
IME
SESSAD
CMPP
180
Etablissement medico-social pour les adultes ?
FAM
MAS
ESAT
181
Etablissement medico-social pour les personnes âgées
EHPAD
182
Quels sont les temps de l'annonce du handicap ?
-sidération (choc)
-déni
-colère
-négociation
-dépression
-acceptation
-intégration (reconstruction)
183
Notions clefs de l'annonce du handicap
désillusion, deuil, vécu personnel, regard de l'autre, bouleversement identitaire
184
CAMSP
centre de dépistage des enfants handicapés de moins de 6 ans, composé de plusieurs pro
185
CMPP
traite des enfants souffrant de troubles neuropsychiques ou du comportement
186
CRA (Centre de Ressource Autisme)
accueil et orientation
187
CIS
Centre d'Information sur la Surdité
188
UEROS
Unités Expérimentales d'Evaluation, de Réentrainement et d'orientation Sociale et Professionnelle
Accompagnement des TC
189
SESSAD
Service d'Education Spéciale et de Soins à Domicile
190
SSAD
Services de Soins et d'Aide à Domicile
Déficients moteurs et mentaux sévères et profonds
191
SSEFIS
Service de Soutien à l'Education Familiale et à l'Intégration Scolaire
Déficients auditifs de plus de 3 ans
192
SAAAIS
Service d'Aide à l'Acquisition de l'Autonomie et à l'Intégration Scolaire
Déficients visuels de plus de 3 ans
193
IME
Institut Médico-Educatif
Accueil d'enfants et d'ado déficients intellectuels
194
ITEP
Institut Thérapeutique Educatif et Pédagogique
Accueil enfants et ado avec tbles comportement sans DI
195
ESAT
Etablissement et Service d'Aide par le Travail
Structure d'intégration dans un travail aménagé + soutien éducatif et social
196
CRP
Centre de Rééducation Professionnelle
Dispense formation certifiante pour réinsertion
197
Foyer de vie
Hébergement pour travailleur handicapé ou ayant une autonomie
198
MAS
Maison d'accueil Spécialisée
Adultes lourdement handicapés non autonomes, surveillance et soins
