Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

PSYCHOLOGIE-LICENCE 3-S6 > EP613-PSYCHOLOGIE DU DEVELOPPEMENT > Flashcards

EP613-PSYCHOLOGIE DU DEVELOPPEMENT Flashcards

1
Q

Qu’est-ce que le handicap ?

A

C’est la conséquence d’un événement (maladie ou accident) acquis ou congénital

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

Représentation du handicap dans la Grèce antique

A

punition divine

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

Qu’est-ce que l’apothésis ?

A

exposition pour absoudre ses fautes

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

Représentation du handicap dans la culture hébraïque

A

impureté

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

Représentation du handicap dans la culture judéo-chrétienne (0-XVe)

A

punition, pêché

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

Représentation du handicap au Moyen-Age

A

Accueil, compassion des miséreux

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

Quelle notion remplace la notion caritative du handicap au XVIIIe siècle ?

A

Notion d’éducation

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

Représentation du handicap au siècle des lumières

A

révolution anthropologique

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

A quel siècle les représentations du handicap sont influencées par les sciences plutôt que par l’église ?

A

aux siècles classiques (XVIe-XIXe)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

Quel principe est affirmé devant l’Assemblée Constituante en 1790 ?

A

Le devoir d’assistance de la Nation

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

Qui a écrit le premier traité des maladies mentales ?

A

Esquirol (1838)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

Qu’affirme la Charte de l’assistance en 1889 ?

A

Les infirmes ont leur place dans la société

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

Représentation du handicap au XIXe

A

champ spécifique

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

Représentation du handicap au XXe siècle (2e moitié)

A

Obligation de réintégration

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

En quelle année la loi de reconnaissance du handicap est votée ?

A

1975

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

Représentation du handicap au XXe siècle (1e moitié)

A

droit à réparation

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q

Quels sont les modèles du handicap ?

A

-CIH (OMS, 1980)
-Modèle social du handicap (1990)
-Processus de production du handicap (1998)
-CIFHS (2001)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
18
Q

Quels sont les concepts clefs de la CIH ?

A

-déficience
-incapacité
-désavantage

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
19
Q

Quelle notion de la question du handicap est introduite avec la CIH ?

A

la notion de conséquence sociale

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
20
Q

Qu’est-ce que la déficience ?

A

toute perte ou altération d’une structure ou fonction psychologique, physiologique ou anatomique

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
21
Q

Qu’est-ce qu’une incapacité ?

A

Réduction partielle ou totale, de la capacité d’accomplir une activité d’une façon ou dans les limites considérées comme normales par un être humain

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
22
Q

Qu’est-ce qu’un désavantage social ?

A

situation limitante qui résulte d’une déficience et/ou d’une incapacité (limite ou interdit l’accomplissement d’un rôle normal)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
23
Q

Quelle idée du modèle de CIH est à retenir ?

A

le handicap se situe à différents niveaux sur lesquels ont peut agir

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
24
Q

Qu’apporte le modèle social du handicap ?

A

Il faut prendre en compte le vécu subjectif des handicapés pour faire évoluer la société

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
25
Q

Qu’ajoute le processus de production du handicap en 1998 ?

A

C’est l’interaction des facteurs de risque, personnels et environnementaux qui perturbe/améliore les habitudes de vie

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
26
Q

Quelle est la définition du handicap pour la CIFHS (2001) ?

A

la rencontre d’une déficience avec une situation de vie quotidienne. Ces deux composantes sont soumises à l’influence de facteurs internes et externes et de problèmes de santé

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
27
Q

Quelle est la différence entre la CIH et la CIFHS ?

A

CIFHS : notions d’activité et de participation
Mise en avant des ressources, du bien-être et de la satisfaction de vie

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
28
Q

Définir activité

A

exécution d’une tâche par une personne (dans l’absolu)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
29
Q

Définir participation

A

implication d’une personne dans une situation de vie réelle

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
30
Q

Définition du handicap (loi 2005)

A

« […] toute limitation d’activité ou restriction de participation à la vie en société subie dans son environnement par une personne en raison d’une altération substantielle, durable ou définitive d’une ou plusieurs fonctions physiques, sensorielles, mentales, cognitives ou psychiques, d’un polyhandicap ou d’un trouble de santé invalidant »

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
31
Q

Quelle est la différence entre intégration et inclusion ?

A

Intégration : effort porté par les handicapés
Inclusion : place de plein droit dans la société

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
32
Q

Quelle a été l’évolution de la représentation du handicap en France dans l’histoire ?

A
  • Exclusion
  • Ségrégation
  • Intégration
  • Inclusion
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
33
Q

Que prodigue la loi de 2005 sur l’inclusion des enfants handicapés ?

A

Tout enfant porteur d’un handicap doit être accueilli dans l’école proche du domicile

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
34
Q

Quelle année la politique d’inclusion ?

A

2000

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
35
Q

Quel est le rôle de la MDPH ?

A

Accueille, informe, accompagne et conseille les personnes handicapées et leurs familles
Finance le handicap
Sensibilise la population aux handicaps

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
36
Q

Quel outil permet de connaître la dynamique de développement de l’enfant ?

A

la carnet de santé

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
37
Q

Définition des TND selon la CIM-11

A
  • ensemble de troubles (altérations)
  • qui apparaissent précocement au cours du développement
  • généralisés à une ou plusieurs fonctions,
  • chroniques
  • ayant un impact sur les activités
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
38
Q

Prévalence des TND

A

entre 5 et 15%

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
39
Q

Citer les catégories de TND

A
  • Troubles du Spectre de l’Autisme
  • Trouble Spécifiques des Apprentissages
  • Troubles Moteurs
  • Troubles de la Communication
  • Troubles du Développement Intellectuel
  • Troubles Déficitaires de l’Attention/Hyperactivité
  • Autre troubles spécifié et non spécifiés
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
40
Q

Citer la triade du Trouble du Spectre de l’Autisme

A
  • Troubles des interactions sociales et de la communication
  • Troubles de la cognition sociale
  • Intérêts restreints
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
41
Q

Prévalence du Trouble du Spectre Autistique

A

1%

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
42
Q

Trouble de la cognition sociale dans l’autisme

A

difficulté à décoder et à exprimer ses émotions et ses pensées et celles des autres

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
43
Q

Prévalence des troubles moteurs

A

8-10%

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
44
Q

Citer les catégories de troubles moteurs

A

-TDC/TAC
-dyspraxie
-Mouvements stéréotypés
-Tics

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
45
Q

Qu’est-ce que la dyspraxie ?

A

trouble spécifique de la programmation et de la réalisation du geste

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
46
Q

Prévalence des troubles de la communication

A

2%

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
47
Q

Citer les troubles spécifiques des apprentissages

A

-dyslexie
-dysorthographie
-dyscalculie
-dysgraphie
-dyspraxie
-dysphasie

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
48
Q

Citer les troubles de la communication

A

-trouble de la phonation
-trouble du langage
-trouble de la fluidité verbale
-trouble de la communication sociale

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
49
Q

Quels sont les deux critères diagnostiques du Trouble de la Déficience Intellectuelle ?

A

-Trouble de l’accès au raisonnement logique, et d’abstraction
-Difficulté d’adaptation dans la vie quotidienne

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
50
Q

Prévalence du trouble du développement intellectuel

A

2%

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
51
Q

Prévalence du TDAH chez les enfants

A

5%

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
52
Q

Caractéristiques des TND

A

-présentent des spécificités
-début global et discret
-associés entre eux
-associés à des troubles sensoriels, neurologiques, psychiatriques, troubles alimentaires, du sommeil, etc

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
53
Q

Définir l’intervention précoce

A

ensemble de services / prestations destinée à de très jeunes enfants (0-6 ans) et à leur famille, fournis sur demande a un certain moment de la vie de l’enfant, couvrant toute action entreprise lorsqu’un enfant a besoin d‘aide particulière pour :
-garantir et améliorer le développement personnel
-renforcer les propres compétences de la famille
-promouvoir l’inclusion sociale de la famille et de l’enfant

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
54
Q

Quels sont les objectifs de l’intervention précoce ?

A

-Dépister tôt
-améliorer le développement (Rééduquer)
-enrichir l’environnement, renforcer les compétences (Réadapter)
-Prévenir les difficultés
-Accompagner et Orienter les parents
-destigmatiser, Inclure

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
55
Q

Quels sont les outils qui permettent d’orienter les enfants ?

A

Carnet de santé et Grille de repérage

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
56
Q

Donner des exemples de facteurs de haut risque de TND

A

-grand prématurité
-prématurité avec retard de croissant iu
-encéphalopathie
-AVC périnatal
-microcéphalie
-atcd familiaux de TND sévère au 1er degré
-exposition prénatale à un toxique
-chirurgie majeure prolongée et répétée

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
57
Q

Donner des facteurs de risque modérés d’un TND

A

-prématurité modérée ou tardive
-petit poids de naissance
-malformations cérébrales
-encéphalopathie
-exposition toxique

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
58
Q

Quels sont les facteurs de variation des facteurs de risque de TND ?

A

l’environnement (vulnérabilité SC ou SE, psychoaffective)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
59
Q

Comment s’organise le parcours de soin d’un enfant ?

A

selon les facteurs de risque
Surveillance en consultation de première ligne si pas de TND
Interventions précoces et/puis consultation de seconde ligne si alerte TND

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
60
Q

Quelle disposition détecte potentiellement les premiers signes de TND ?

A

Les consultations de première ligne chez le médecin traitant ou le pédiatre qui renseignent le développement

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
61
Q

Que se passe-t-il si des signes de TND ont alerté les professionnels de santé ?

A

Mise en place simultanée :
-interventions précoces
-consultation spécialisée en neurodéveloppement

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
62
Q

Pour quelle raison un certain nombre de consultations pédiatriques est obligatoire ?

A

Pour surveiller l’apparition de signes de TND

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
63
Q

Qu’est-ce que la Plateforme de Coordination et d’Orientation ?

A

Un système organisé par les structures de seconde ligne de mise en réseau de libéraux conventionnés

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
64
Q

Quand est-ce que sont sollicités les structures de troisième ligne ?

A

Si les bilans réalisés par les structures de 2e ligne montrent des incertitudes

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
65
Q

Quel est le parcours de soin si les signes de TND sont certifiés ?

A

les enfants intègrent directement des structures spécialisées

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
66
Q

A quelle condition la grille d’évaluation doit être remplie ?

A

quand l’enfant ne présente pas de facteurs de risque ou un risque modéré

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
67
Q

Quels sont les domaines développementaux évalués entre 0 et 3 ans ?

A

motricité globale
motricité fine
langage
socialisation

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
68
Q

Quels sont les critères d’orientation pertinente vers la PCO quel que soit l’âge ?

A

-facteurs de haut risque de TND
-comportements instinctuels, sensoriels et émotionnels particuliers
-toute inquiétude des parents (socialisation et langage)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
69
Q

Comment sont catégorisés les signes d’alerte dans la grille de repérage des TND ?

A

en 4 (0-3 ans) à 5 (4-6 ans) domaines :
- motricité globale, contrôle postural et locomotion
- motricité fine
- langage
- cognition
- socialisation

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
70
Q

A quoi peut servir la grille de repérage des TND ?

A

-à orienter les enfants porteurs de TND
-à obtenir des financements

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
71
Q

Quels sont les critères d’orientation vers la PCO pour un enfant entre 0 et 3 ans ?

A

2 signes dans au moins 2 des 4 domaines de développement

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
72
Q

Avec quel document les familles sollicitent les professionnels libéraux, les plateformes ou les services spécialisés (CAMPS) ?

A

La grille de repérage des TND

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
73
Q

Quels sont les critères d’orientation vers la PCO pour un enfant entre 4 et 6 ans ?

A

3 signes dans au moins 2 des 5 domaines de développement

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
74
Q

Est-ce que la qualité de la prise en charge permet à l’enfant de rattraper son retard ?

A

Non, il progresse en décalage

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
75
Q

A quoi faut-il être attentif dans le développement de l’enfant ?

A

-qualité des interactions sociale
-langage
-compétences socio-émotionnelles

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
76
Q

Quels sont les critères indispensables à un projet de soin des TND ?

A
  • précoce
  • sur mesure
  • en partenariat avec les parents
  • fonction des compétences
  • pluridisciplinaire
  • réévalué régulièrement et réajusté
  • continu
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
77
Q

Qu’est-ce qui différencie le trouble dys d’un trouble du développement intellectuel ?

A

La spécificité du trouble (TDI : atteinte du fct cognitif global)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
78
Q

Qu’est-ce qu’un trouble “dys” ?

A

un dysfonctionnement spécifique et développemental de l’acquisition et/ou de l’automatisation d’un domaine d’apprentissage

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
79
Q

Que signifie le terme “trouble associé” à un TDI ?

A

En cas de troubles du développement intellectuel avec déficit plus marqué d’une fonction cognitive

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
80
Q

Qu’est-ce qu’exclue le trouble “dys” ?

A

Un fonctionnement intellectuel inférieur à 70 de QI
Une lésion cérébrale
Une psychopathologie

81
Q

Quelle est l’étiologie d’un trouble “dys” ?

A

Idiopathique

82
Q

Qu’est-ce que la dysphasie ?

A

un trouble spécifique et durable de l’acquisition et/ou de l’automatisation du langage oral

83
Q

Quelle est la fonction cognitive particulièrement touchées dans les troubles “dys” ?

A

La double tâche

84
Q

Quelles sont les différentes formes de dysphasie ?

A

-expressive (production)
-réceptive (compréhension)
-mixte

85
Q

Qu’est-ce que la dysphasie expressive ?

A

Une difficulté spécifique et durable à élaborer du langage

86
Q

Qu’est-ce que la dysphasie réceptive ?

A

Une difficulté spécifique et durable à décoder le langage

87
Q

Quelle est la forme la plus fréquente des dysphasies ?

A

la dysphasie mixte car les aspect perceptifs et expressifs sont fortement liés

88
Q

Qu’est-ce qu’il est important de vérifier avant de poser le diagnostic de dysphasie ?

A

que l’enfant entend bien (faire pratiquer un test ORL)

89
Q

Quel risque peut amener la dysphasie ?

A

Un isolement

90
Q

Avec quelle autre pathologie ne faut-il pas confondre la dysphasie ?

A

Un trouble du Spectre Autistique car la dysphasie peut amener l’enfant à s’isoler

91
Q

Qu’est-ce que la dyslexie ?

A

un trouble spécifique et durable de l’acquisition et/ou de l’automatisation de la lecture.

92
Q

Quelles sont les différentes formes de dyslexie ?

A

-Phonologique
-De surface
-Visuo-attentionnel
-Mixte

93
Q

Avec quel autre trouble est souvent associée la dyslexie ?

A

Avec la dysorthographie

94
Q

Qu’est-ce que la dysorthographie ?

A

trouble spécifique et durable de l’acquisition et/ou de l’automatisation de l’orthographe

95
Q

Quelles sont les différentes formes de dysorthographie ?

A

-Phonologique
-De surface
-Visuo-attentionnel
-Mixte

96
Q

Qu’est-ce que la dysgraphie ?

A

trouble spécifique et durable de l’acquisition et/ou de l’automatisation du geste graphique

97
Q

Qu’est-ce que la dyspraxie ?

A

trouble de la conception, de la coordination, de la réalisation des gestes et de leur automatisation

98
Q

Quelles sont les différentes formes de dyspraxies ?

A

-Idéatoires (utilisation des objets)
-Idéo-motrice (mimes et gestes symboliques)
-De l’habillage
-Orofaciale
-Constructive : construire quelque chose
-Mixte
-Visuo-spatiale

99
Q

Quelle forme de dyspraxie peut être associée à la dyscalculie ?

A

La dyspraxie visuo-spatiale

100
Q

Qu’est-ce que la dyscalculie ?

A

trouble de l’acquisition des mathématiques et des nombres

101
Q

Quelles sont les différentes formes de dyscalculies ?

A

-Numérale
-Spatiale
-Procédurale
-Arithmétiques

102
Q

Qu’a permis l’appellation de handicap pour les “dys” ?

A

la mise en œuvre d’outils pour les apprentissages scolaires et de rééducation pour apprendre à s’en servir

103
Q

Quelles sont les conséquences d’un dys léger ?

A

Compensation ou aménagement > poursuite scolarité

104
Q

Quelles sont les conséquences d’un dys moyen ?

A

Entrainement intensif et spécialisé par périodes + aménagement > poursuite scolarité conditionnée

105
Q

Quelles sont les conséquences d’un dys sévère ?

A

accompagnement individualisé, spécifique, intensif et continu, pendant des années > incapacité

106
Q

Quels sont les éléments à prendre en compte dans la prise en soins des enfants dys ?

A

le coût cognitif
la charge émotionnelle
les interactions
la trajectoire développementale individuelle

107
Q

Comment apprend l’enfant qui se développe ?

A

par expérimentation (apprend les associations de cause à effet) > sentiment d’efficacité

108
Q

Qu’est-ce qui émerge d’un développement harmonieux ?

A

La cohérence du self

109
Q

Selon Harter, quel sentiment est pertubé chez les enfants dys ?

A

le sentiment de compétence

110
Q

Qu’est-ce que le sentiment de compétence ?

A

Sentiment qui nait de l’appréciation du résultat de son action et favorise l’estime de soi

111
Q

Que se passe-t-il si la construction du sentiment de compétence est perturbée ?

A

L’enfant abandonne > les compétences ne se développent pas > mauvais sentiment de compétence > anticipe l’échec > conduite d’évitement > l’enfant abandonne

112
Q

Comment qualifie-t-on le handicap “dys” ?

A

d’“invisible”

113
Q

Qu’est-ce qu’il ne faut pas oublier de prendre en compte chez un enfant “dys” ?

A

la dimension affective et émotionnelle

114
Q

Définir le TDI

A

Sur la base de tests
-groupe d’affections étiologiques diverses
-apparaissent au cours du développement
-se caractérisent par 1fct intellectuel & 1 comportmt adaptif signift < à la moyenne (environ 2et ou plus)

En l’absence de tests
-troubles du développement intellectuel sur la base du jugement clinique

115
Q

Quels sont les facteurs de variation de la déficience intellectuelle ?

A

-facteurs internes comme la motivation et la personnalité
-facteurs externes

116
Q

Que prend en compte la notion de trouble du développement intellectuel ?

A

-conception dynamique
-conception évolutive
-conception interactive

117
Q

Quel critère est indispensable au diagnostic de TDI ?

A

Limitation du fonctionnement intellectuel, mesuré via le QI

118
Q

Quelles sont les caractéristiques du TDI ?

A

-Déficience des fonctions cognitives abstraites et de raisonnement
-Difficultés de communication verbale, de vitesse d’apprentissage, de mémoire, d’apprentissage
-Limitations des habiletés cognitives, sociales et pratiques
-Difficultés à gérer les comportements, ses émotions et les émotions d’autrui

119
Q

Quel test permet d’évaluer le QI ?

A

le WISC

120
Q

Quels sont les trois critères du TDI ?

A

-intellect (QI et degré d’atteinte)
-adaptation (conceptuel, social et pratique)
-développement

121
Q

Quel test permet de mesurer le fonctionnement adaptatif ?

A

Vineland II

122
Q

Comment qualifie-t-on un QI entre 50 et 69 ?

A

retard mental léger (80%)

123
Q

Comment qualifie-t-on un QI entre 35 et 49 ?

A

retard mental moyen (14%)

124
Q

Comment qualifie-t-on un QI entre 20 et 34 ?

A

retard mental sévère (4%)

125
Q

Pour quel degré de retard mental le diagnostic peut être posé tardivement ?

A

Retard mental léger, quand les apprentissages scolaires sont plus difficiles (collège)

126
Q

Pour quel niveau de retard mental parle-t-on de polyhandicap?

A

Retards mentaux sévère et profond

127
Q

Quelles sont les caractéristiques d’un trouble mental profond ?

A

-pas d’accès au langage
-difficultés motrices (mastication)
-utilisation de quelques objets
-compréhension consignes très simples
-communication sociale extrêmement restreinte
-difficultés d’apprentissages quotidien et scolaire

128
Q

Quelle est la différence entre autonomie et indépendance ?

A

Indépendance : capacité à faire seul certaines choses
Autonomie : capacité à s’occuper de sa propre vie

129
Q

Quelle structure d’intégration dans le cas d’un TDI léger ?

A

Education Nationale

130
Q

Quelle structure d’intégration dans le cas d’un TDI moyen ?

A

Travail protégé
Foyer de vie
Structures médico-sociales

131
Q

Quelle structures d’intégration dans le cas d’un TDI profond ?

A

Structures sanitaires
Structures médico-sociales

132
Q

Quelle est la conduite à tenir dans la prise en soins d’un TDI ?

A

accompagner l’autonomie

133
Q

Définir le fonctionnement adaptatif

A

« ensemble des habiletés conceptuelles, sociales et pratiques apprises par la personne et qui lui permettent de fonctionner au quotidien » (AAIDD, 2010)

134
Q

Quelles sont les trois dimensions du comportement adaptatif ?

A

Habileté conceptuelles
Habileté sociale
Habileté pratique

135
Q

Habilités conceptuelles

A

aptitudes
-à résoudre des problèmes abstraits
-à utiliser et comprendre des symboles, y compris le langage

136
Q

Habiletés sociales

A

aptitudes à comprendre et à interagir avec des objets ou des évènements sociaux

137
Q

Habiletés pratiques

A

aptitudes à composer avec les aspect physiques et mécaniques de la vie quotidienne

138
Q

Quels sont les facteurs d’influence du comportement adaptatif ?

A
  • NSC et linguistique
  • attentes familiales
  • motivation
  • troubles associés
  • forces/ressources
  • soutien
139
Q

Vineland II

A

Hétéro-questionnaire évaluant le comportement adaptatif des TDI, TDAH, TSA, TC, AVC, démences

140
Q

Quels sont les 4 domaines explorés par la Vineland ?

A

-Communication
-Vie quotidienne
-Socialisation
-Motricité

141
Q

Quelle population est testée avec la Vineland ?

A

Les enfants de - de 7 ans
Les adultes à partir de 50 ans

142
Q

Quel est l’objectif de la Vineland ?

A

proposer des actions
mettre en place des aides

143
Q

Quelles sont les périodes charnières d’évaluation fonctionnelle et multidimensionnelle ?

A

maternelle-CP, CM2-6e

144
Q

A quoi est dû le trouble du développement intellectuel ?

A

-pathologies neurodéveloppementales (10%) : micro/macrocéphalies, encéphalopathie, epilepsie

-affections prénatales et périnatales (10%) : prématurité, retard de croissance fœtal, infections périnatales, anoxies, AVC, etc

-facteurs génétiques (30-40%)

-erreurs du métabolisme (10%) : hypo-thyroïdie, phénylcétonurie, hyperphénilalaninuries, etc

-atteintes idiopathiques (30-40%)

145
Q

Qui a construit la première échelle métrique de l’intelligence ?

A

Alfred Binet

146
Q

Quelle conception a Binet du développement ?

A

Une conception unitaire

147
Q

Qu’ajoute Zazzo à Binet ?

A

Il faut prendre en considération l’intelligence et l’adaptation sociale

148
Q

Notion d’hétérochronie

A

l’enfant se développe à des vitesses différentes selon les différents secteurs de dvt

149
Q

CFTLEA

A

classification française des troubles chez enfant et ado

150
Q

Que soutient Misès ?

A

on ne peut pas dissocier le cognitif du psycho-affectif.

151
Q

Quel est le modèle de Paour ?

A

modèle de sous-fonctionnement cognitif chronique

152
Q

Que soutient Paour ?

A

Que l’enfant TDI possède les mêmes outils cognitifs que l’enfant normal, mais va les appliquer de manière stéréotypée à un nombre restreint de situations

153
Q

Quelles sont les hypothèses explicatives du sous-fonctionnement cognitif de Paour ?

A

-Déficit d’activation des stratégies
-Hypothèse motivationnelle
-Déficit métacognitif
-Contrainte cognitives intrinsèques des tâches

154
Q

Principes de la remédiation cognitive dans les TDI

A

Médiatisée
Transfert des acquis
Durabilité
Ludique
Métacognitif

155
Q

Caractéristiques du TDAH

A

-schéma d’inattention et/ou d’hyperactivité-impulsivité (présence de symptômes dans au - 2 contextes de vie)
-degré en-dehors des limites de la variation normale attendue pour l’âge et le niveau de fonctionnement intellectuel
-persistant (au moins 6 mois)
-impact négatif direct sur le fonctionnement scolaire, professionnel ou social
-avant l’âge de 12 ans

156
Q

Inattention

A

difficulté importante à maintenir l’attention sur des tâches qui n’apportent pas un niveau élevé de stimulation
distractibilité
problèmes d’organisation.

157
Q

Hyperactivité

A

activité motrice excessive
visibles dans des situations structurées exigeant une maîtrise du comportement.

158
Q

Impulsivité

A

tendance à agir en réponse à des stimuli immédiats, sans réflexion ni prise en compte des risques et des conséquences.

159
Q

Symptômes d’inattention

A

Tbles
-maintien attentionnel
-organisation
-perd souvent ses affaires
-étourderies
-distractible
-aversion pour les tâches qui nécessitent un effort mental
-ne semble pas écouter quand on lui parle
-ne parvient pas à mener à terme ses devoirs ou se conformer aux consignes

160
Q

Symptômes d’impulsivité-hyperactivité

A

-remue svtt les pieds ou les mains
-court ou grimpe partout
-interrompt
- comme « monté sur ressorts »
-a du mal à attendre son tour
-parle trop

161
Q

Quelles sont les trois présentations possibles du TDAH ?

A

-à prédominance inattentive
-à prédominance hyperactive/impulsive
-mixte (forme la plus courante)

162
Q

Quelles sont les difficultés associées au TDAH possibles ?

A

-troubles du sommeil
-troubles de la régulation émotionnelle
-troubles anxieux
-troubles des apprentissages
-troubles des conduites/troubles oppositionnels avec provocation
-troubles de l’humeur

163
Q

Quels sont les facteurs susceptibles de faire varier les symptômes du TDAH ?

A

-réduit les symptômes : situation duelle, nouvelle et renforcement positif
-augmente les symptômes : situations monotones, peu structurées, avec bcp de distracteurs

164
Q

Que détermine la démarche diagnostique ?

A

-type
-sévérité
-ressources

165
Q

De quoi est constituée la démarche diagnostique ?

A

-entretien
-évaluation cognitive
-évaluation psychoaffective
-évaluations complémentaires

166
Q

Evaluation cognitive directe

A

-stroop
-tour de Hanoï
-TEA-CH

167
Q

TEA-CH

A

Batterie de 9 épreuves
6 ans à 12ans11 mois
Evaluation attention soutenue, flexibilité, attention visuelle sélective

168
Q

Evaluation cognitive indirecte

A

-BRIEF
-échelle de Brown

169
Q

BRIEF

A

Hétéro-questionnaire à destination des parents et des enseignants
Evalue le fct exécutif

170
Q

Quel est l’impact du TDAH sur les parents ?

A

-conflit
-stress
-sentiment de compétence

171
Q

Comment accompagner les parents d’un TDAH ?

A

-information
-guidance parentale
-groupes de parole
-thérapie familiale

172
Q

Décrivez le programme d’entrainement aux habiletés parentales

A

-groupe
-destiné aux parents et autres proches
-8-10 séances d’1h30 à 2h tous les 15 jours
-notions théoriques et situations pratiques

173
Q

Quel est le but des programmes d’entrainement aux habiletés parentales ?

A

améliorer
-les relations
-l’estime de soi
déculpabiliser

174
Q

Comment accompagner les enfants TDAH ?

A

-expliquer
-traiter (médicaments)
-rééduquer
-ménager

175
Q

Qu’est-ce que l’habileté sociale ?

A

ensemble des capacités qui permettent de percevoir et de comprendre les messages communiqués par les autres, de choisir une réponse à ces messages et de l’émettre par des moyens verbaux et non verbaux, de façon appropriée à une situation sociale

176
Q

Quel est le but des habiletés sociales

A

d’être accepté par les pairs et ainsi d’éviter l’isolement

177
Q

Caractéristiques du développement

A

variabilité inter et intra-individuelle
continuum

178
Q

Caractéristique du handicap

A

singulier
représentation

179
Q

Structure du médico-social pour les enfants

A

CAMSP
IME
SESSAD
CMPP

180
Q

Etablissement medico-social pour les adultes ?

A

FAM
MAS
ESAT

181
Q

Etablissement medico-social pour les personnes âgées

A

EHPAD

182
Q

Quels sont les temps de l’annonce du handicap ?

A

-sidération (choc)
-déni
-colère
-négociation
-dépression
-acceptation
-intégration (reconstruction)

183
Q

Notions clefs de l’annonce du handicap

A

désillusion, deuil, vécu personnel, regard de l’autre, bouleversement identitaire

184
Q

CAMSP

A

centre de dépistage des enfants handicapés de moins de 6 ans, composé de plusieurs pro

185
Q

CMPP

A

traite des enfants souffrant de troubles neuropsychiques ou du comportement

186
Q

CRA (Centre de Ressource Autisme)

A

accueil et orientation

187
Q

CIS

A

Centre d’Information sur la Surdité

188
Q

UEROS

A

Unités Expérimentales d’Evaluation, de Réentrainement et d’orientation Sociale et Professionnelle
Accompagnement des TC

189
Q

SESSAD

A

Service d’Education Spéciale et de Soins à Domicile

190
Q

SSAD

A

Services de Soins et d’Aide à Domicile
Déficients moteurs et mentaux sévères et profonds

191
Q

SSEFIS

A

Service de Soutien à l’Education Familiale et à l’Intégration Scolaire
Déficients auditifs de plus de 3 ans

192
Q

SAAAIS

A

Service d’Aide à l’Acquisition de l’Autonomie et à l’Intégration Scolaire
Déficients visuels de plus de 3 ans

193
Q

IME

A

Institut Médico-Educatif
Accueil d’enfants et d’ado déficients intellectuels

194
Q

ITEP

A

Institut Thérapeutique Educatif et Pédagogique
Accueil enfants et ado avec tbles comportement sans DI

195
Q

ESAT

A

Etablissement et Service d’Aide par le Travail
Structure d’intégration dans un travail aménagé + soutien éducatif et social

196
Q

CRP

A

Centre de Rééducation Professionnelle
Dispense formation certifiante pour réinsertion

197
Q

Foyer de vie

A

Hébergement pour travailleur handicapé ou ayant une autonomie

198
Q

MAS

A

Maison d’accueil Spécialisée
Adultes lourdement handicapés non autonomes, surveillance et soins

PSYCHOLOGIE-LICENCE 3-S6 (9 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2025 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions