EP613-PSYCHOLOGIE DU DEVELOPPEMENT Flashcards
Qu’est-ce que le handicap ?
C’est la conséquence d’un événement (maladie ou accident) acquis ou congénital
Représentation du handicap dans la Grèce antique
punition divine
Qu’est-ce que l’apothésis ?
exposition pour absoudre ses fautes
Représentation du handicap dans la culture hébraïque
impureté
Représentation du handicap dans la culture judéo-chrétienne (0-XVe)
punition, pêché
Représentation du handicap au Moyen-Age
Accueil, compassion des miséreux
Quelle notion remplace la notion caritative du handicap au XVIIIe siècle ?
Notion d’éducation
Représentation du handicap au siècle des lumières
révolution anthropologique
A quel siècle les représentations du handicap sont influencées par les sciences plutôt que par l’église ?
aux siècles classiques (XVIe-XIXe)
Quel principe est affirmé devant l’Assemblée Constituante en 1790 ?
Le devoir d’assistance de la Nation
Qui a écrit le premier traité des maladies mentales ?
Esquirol (1838)
Qu’affirme la Charte de l’assistance en 1889 ?
Les infirmes ont leur place dans la société
Représentation du handicap au XIXe
champ spécifique
Représentation du handicap au XXe siècle (2e moitié)
Obligation de réintégration
En quelle année la loi de reconnaissance du handicap est votée ?
1975
Représentation du handicap au XXe siècle (1e moitié)
droit à réparation
Quels sont les modèles du handicap ?
-CIH (OMS, 1980)
-Modèle social du handicap (1990)
-Processus de production du handicap (1998)
-CIFHS (2001)
Quels sont les concepts clefs de la CIH ?
-déficience
-incapacité
-désavantage
Quelle notion de la question du handicap est introduite avec la CIH ?
la notion de conséquence sociale
Qu’est-ce que la déficience ?
toute perte ou altération d’une structure ou fonction psychologique, physiologique ou anatomique
Qu’est-ce qu’une incapacité ?
Réduction partielle ou totale, de la capacité d’accomplir une activité d’une façon ou dans les limites considérées comme normales par un être humain
Qu’est-ce qu’un désavantage social ?
situation limitante qui résulte d’une déficience et/ou d’une incapacité (limite ou interdit l’accomplissement d’un rôle normal)
Quelle idée du modèle de CIH est à retenir ?
le handicap se situe à différents niveaux sur lesquels ont peut agir
Qu’apporte le modèle social du handicap ?
Il faut prendre en compte le vécu subjectif des handicapés pour faire évoluer la société
Qu’ajoute le processus de production du handicap en 1998 ?
C’est l’interaction des facteurs de risque, personnels et environnementaux qui perturbe/améliore les habitudes de vie
Quelle est la définition du handicap pour la CIFHS (2001) ?
la rencontre d’une déficience avec une situation de vie quotidienne. Ces deux composantes sont soumises à l’influence de facteurs internes et externes et de problèmes de santé
Quelle est la différence entre la CIH et la CIFHS ?
CIFHS : notions d’activité et de participation
Mise en avant des ressources, du bien-être et de la satisfaction de vie
Définir activité
exécution d’une tâche par une personne (dans l’absolu)
Définir participation
implication d’une personne dans une situation de vie réelle
Définition du handicap (loi 2005)
« […] toute limitation d’activité ou restriction de participation à la vie en société subie dans son environnement par une personne en raison d’une altération substantielle, durable ou définitive d’une ou plusieurs fonctions physiques, sensorielles, mentales, cognitives ou psychiques, d’un polyhandicap ou d’un trouble de santé invalidant »
Quelle est la différence entre intégration et inclusion ?
Intégration : effort porté par les handicapés
Inclusion : place de plein droit dans la société
Quelle a été l’évolution de la représentation du handicap en France dans l’histoire ?
- Exclusion
- Ségrégation
- Intégration
- Inclusion
Que prodigue la loi de 2005 sur l’inclusion des enfants handicapés ?
Tout enfant porteur d’un handicap doit être accueilli dans l’école proche du domicile
Quelle année la politique d’inclusion ?
2000
Quel est le rôle de la MDPH ?
Accueille, informe, accompagne et conseille les personnes handicapées et leurs familles
Finance le handicap
Sensibilise la population aux handicaps
Quel outil permet de connaître la dynamique de développement de l’enfant ?
la carnet de santé
Définition des TND selon la CIM-11
- ensemble de troubles (altérations)
- qui apparaissent précocement au cours du développement
- généralisés à une ou plusieurs fonctions,
- chroniques
- ayant un impact sur les activités
Prévalence des TND
entre 5 et 15%
Citer les catégories de TND
- Troubles du Spectre de l’Autisme
- Trouble Spécifiques des Apprentissages
- Troubles Moteurs
- Troubles de la Communication
- Troubles du Développement Intellectuel
- Troubles Déficitaires de l’Attention/Hyperactivité
- Autre troubles spécifié et non spécifiés
Citer la triade du Trouble du Spectre de l’Autisme
- Troubles des interactions sociales et de la communication
- Troubles de la cognition sociale
- Intérêts restreints
Prévalence du Trouble du Spectre Autistique
1%
Trouble de la cognition sociale dans l’autisme
difficulté à décoder et à exprimer ses émotions et ses pensées et celles des autres
Prévalence des troubles moteurs
8-10%
Citer les catégories de troubles moteurs
-TDC/TAC
-dyspraxie
-Mouvements stéréotypés
-Tics
Qu’est-ce que la dyspraxie ?
trouble spécifique de la programmation et de la réalisation du geste
Prévalence des troubles de la communication
2%
Citer les troubles spécifiques des apprentissages
-dyslexie
-dysorthographie
-dyscalculie
-dysgraphie
-dyspraxie
-dysphasie
Citer les troubles de la communication
-trouble de la phonation
-trouble du langage
-trouble de la fluidité verbale
-trouble de la communication sociale
Quels sont les deux critères diagnostiques du Trouble de la Déficience Intellectuelle ?
-Trouble de l’accès au raisonnement logique, et d’abstraction
-Difficulté d’adaptation dans la vie quotidienne
Prévalence du trouble du développement intellectuel
2%
Prévalence du TDAH chez les enfants
5%
Caractéristiques des TND
-présentent des spécificités
-début global et discret
-associés entre eux
-associés à des troubles sensoriels, neurologiques, psychiatriques, troubles alimentaires, du sommeil, etc
Définir l’intervention précoce
ensemble de services / prestations destinée à de très jeunes enfants (0-6 ans) et à leur famille, fournis sur demande a un certain moment de la vie de l’enfant, couvrant toute action entreprise lorsqu’un enfant a besoin d‘aide particulière pour :
-garantir et améliorer le développement personnel
-renforcer les propres compétences de la famille
-promouvoir l’inclusion sociale de la famille et de l’enfant
Quels sont les objectifs de l’intervention précoce ?
-Dépister tôt
-améliorer le développement (Rééduquer)
-enrichir l’environnement, renforcer les compétences (Réadapter)
-Prévenir les difficultés
-Accompagner et Orienter les parents
-destigmatiser, Inclure
Quels sont les outils qui permettent d’orienter les enfants ?
Carnet de santé et Grille de repérage
Donner des exemples de facteurs de haut risque de TND
-grand prématurité
-prématurité avec retard de croissant iu
-encéphalopathie
-AVC périnatal
-microcéphalie
-atcd familiaux de TND sévère au 1er degré
-exposition prénatale à un toxique
-chirurgie majeure prolongée et répétée
Donner des facteurs de risque modérés d’un TND
-prématurité modérée ou tardive
-petit poids de naissance
-malformations cérébrales
-encéphalopathie
-exposition toxique
Quels sont les facteurs de variation des facteurs de risque de TND ?
l’environnement (vulnérabilité SC ou SE, psychoaffective)
Comment s’organise le parcours de soin d’un enfant ?
selon les facteurs de risque
Surveillance en consultation de première ligne si pas de TND
Interventions précoces et/puis consultation de seconde ligne si alerte TND
Quelle disposition détecte potentiellement les premiers signes de TND ?
Les consultations de première ligne chez le médecin traitant ou le pédiatre qui renseignent le développement
Que se passe-t-il si des signes de TND ont alerté les professionnels de santé ?
Mise en place simultanée :
-interventions précoces
-consultation spécialisée en neurodéveloppement
Pour quelle raison un certain nombre de consultations pédiatriques est obligatoire ?
Pour surveiller l’apparition de signes de TND
Qu’est-ce que la Plateforme de Coordination et d’Orientation ?
Un système organisé par les structures de seconde ligne de mise en réseau de libéraux conventionnés
Quand est-ce que sont sollicités les structures de troisième ligne ?
Si les bilans réalisés par les structures de 2e ligne montrent des incertitudes
Quel est le parcours de soin si les signes de TND sont certifiés ?
les enfants intègrent directement des structures spécialisées
A quelle condition la grille d’évaluation doit être remplie ?
quand l’enfant ne présente pas de facteurs de risque ou un risque modéré
Quels sont les domaines développementaux évalués entre 0 et 3 ans ?
motricité globale
motricité fine
langage
socialisation
Quels sont les critères d’orientation pertinente vers la PCO quel que soit l’âge ?
-facteurs de haut risque de TND
-comportements instinctuels, sensoriels et émotionnels particuliers
-toute inquiétude des parents (socialisation et langage)
Comment sont catégorisés les signes d’alerte dans la grille de repérage des TND ?
en 4 (0-3 ans) à 5 (4-6 ans) domaines :
- motricité globale, contrôle postural et locomotion
- motricité fine
- langage
- cognition
- socialisation
A quoi peut servir la grille de repérage des TND ?
-à orienter les enfants porteurs de TND
-à obtenir des financements
Quels sont les critères d’orientation vers la PCO pour un enfant entre 0 et 3 ans ?
2 signes dans au moins 2 des 4 domaines de développement
Avec quel document les familles sollicitent les professionnels libéraux, les plateformes ou les services spécialisés (CAMPS) ?
La grille de repérage des TND
Quels sont les critères d’orientation vers la PCO pour un enfant entre 4 et 6 ans ?
3 signes dans au moins 2 des 5 domaines de développement
Est-ce que la qualité de la prise en charge permet à l’enfant de rattraper son retard ?
Non, il progresse en décalage
A quoi faut-il être attentif dans le développement de l’enfant ?
-qualité des interactions sociale
-langage
-compétences socio-émotionnelles
Quels sont les critères indispensables à un projet de soin des TND ?
- précoce
- sur mesure
- en partenariat avec les parents
- fonction des compétences
- pluridisciplinaire
- réévalué régulièrement et réajusté
- continu
Qu’est-ce qui différencie le trouble dys d’un trouble du développement intellectuel ?
La spécificité du trouble (TDI : atteinte du fct cognitif global)
Qu’est-ce qu’un trouble “dys” ?
un dysfonctionnement spécifique et développemental de l’acquisition et/ou de l’automatisation d’un domaine d’apprentissage
Que signifie le terme “trouble associé” à un TDI ?
En cas de troubles du développement intellectuel avec déficit plus marqué d’une fonction cognitive
Qu’est-ce qu’exclue le trouble “dys” ?
Un fonctionnement intellectuel inférieur à 70 de QI
Une lésion cérébrale
Une psychopathologie
Quelle est l’étiologie d’un trouble “dys” ?
Idiopathique
Qu’est-ce que la dysphasie ?
un trouble spécifique et durable de l’acquisition et/ou de l’automatisation du langage oral
Quelle est la fonction cognitive particulièrement touchées dans les troubles “dys” ?
La double tâche
Quelles sont les différentes formes de dysphasie ?
-expressive (production)
-réceptive (compréhension)
-mixte
Qu’est-ce que la dysphasie expressive ?
Une difficulté spécifique et durable à élaborer du langage
Qu’est-ce que la dysphasie réceptive ?
Une difficulté spécifique et durable à décoder le langage
Quelle est la forme la plus fréquente des dysphasies ?
la dysphasie mixte car les aspect perceptifs et expressifs sont fortement liés
Qu’est-ce qu’il est important de vérifier avant de poser le diagnostic de dysphasie ?
que l’enfant entend bien (faire pratiquer un test ORL)
Quel risque peut amener la dysphasie ?
Un isolement
Avec quelle autre pathologie ne faut-il pas confondre la dysphasie ?
Un trouble du Spectre Autistique car la dysphasie peut amener l’enfant à s’isoler
Qu’est-ce que la dyslexie ?
un trouble spécifique et durable de l’acquisition et/ou de l’automatisation de la lecture.
Quelles sont les différentes formes de dyslexie ?
-Phonologique
-De surface
-Visuo-attentionnel
-Mixte
Avec quel autre trouble est souvent associée la dyslexie ?
Avec la dysorthographie
Qu’est-ce que la dysorthographie ?
trouble spécifique et durable de l’acquisition et/ou de l’automatisation de l’orthographe
Quelles sont les différentes formes de dysorthographie ?
-Phonologique
-De surface
-Visuo-attentionnel
-Mixte
Qu’est-ce que la dysgraphie ?
trouble spécifique et durable de l’acquisition et/ou de l’automatisation du geste graphique
Qu’est-ce que la dyspraxie ?
trouble de la conception, de la coordination, de la réalisation des gestes et de leur automatisation
Quelles sont les différentes formes de dyspraxies ?
-Idéatoires (utilisation des objets)
-Idéo-motrice (mimes et gestes symboliques)
-De l’habillage
-Orofaciale
-Constructive : construire quelque chose
-Mixte
-Visuo-spatiale
Quelle forme de dyspraxie peut être associée à la dyscalculie ?
La dyspraxie visuo-spatiale
Qu’est-ce que la dyscalculie ?
trouble de l’acquisition des mathématiques et des nombres
Quelles sont les différentes formes de dyscalculies ?
-Numérale
-Spatiale
-Procédurale
-Arithmétiques
Qu’a permis l’appellation de handicap pour les “dys” ?
la mise en œuvre d’outils pour les apprentissages scolaires et de rééducation pour apprendre à s’en servir
Quelles sont les conséquences d’un dys léger ?
Compensation ou aménagement > poursuite scolarité
Quelles sont les conséquences d’un dys moyen ?
Entrainement intensif et spécialisé par périodes + aménagement > poursuite scolarité conditionnée
Quelles sont les conséquences d’un dys sévère ?
accompagnement individualisé, spécifique, intensif et continu, pendant des années > incapacité
Quels sont les éléments à prendre en compte dans la prise en soins des enfants dys ?
le coût cognitif
la charge émotionnelle
les interactions
la trajectoire développementale individuelle
Comment apprend l’enfant qui se développe ?
par expérimentation (apprend les associations de cause à effet) > sentiment d’efficacité
Qu’est-ce qui émerge d’un développement harmonieux ?
La cohérence du self
Selon Harter, quel sentiment est pertubé chez les enfants dys ?
le sentiment de compétence
Qu’est-ce que le sentiment de compétence ?
Sentiment qui nait de l’appréciation du résultat de son action et favorise l’estime de soi
Que se passe-t-il si la construction du sentiment de compétence est perturbée ?
L’enfant abandonne > les compétences ne se développent pas > mauvais sentiment de compétence > anticipe l’échec > conduite d’évitement > l’enfant abandonne
Comment qualifie-t-on le handicap “dys” ?
d’“invisible”
Qu’est-ce qu’il ne faut pas oublier de prendre en compte chez un enfant “dys” ?
la dimension affective et émotionnelle
Définir le TDI
Sur la base de tests
-groupe d’affections étiologiques diverses
-apparaissent au cours du développement
-se caractérisent par 1fct intellectuel & 1 comportmt adaptif signift < à la moyenne (environ 2et ou plus)
En l’absence de tests
-troubles du développement intellectuel sur la base du jugement clinique
Quels sont les facteurs de variation de la déficience intellectuelle ?
-facteurs internes comme la motivation et la personnalité
-facteurs externes
Que prend en compte la notion de trouble du développement intellectuel ?
-conception dynamique
-conception évolutive
-conception interactive
Quel critère est indispensable au diagnostic de TDI ?
Limitation du fonctionnement intellectuel, mesuré via le QI
Quelles sont les caractéristiques du TDI ?
-Déficience des fonctions cognitives abstraites et de raisonnement
-Difficultés de communication verbale, de vitesse d’apprentissage, de mémoire, d’apprentissage
-Limitations des habiletés cognitives, sociales et pratiques
-Difficultés à gérer les comportements, ses émotions et les émotions d’autrui
Quel test permet d’évaluer le QI ?
le WISC
Quels sont les trois critères du TDI ?
-intellect (QI et degré d’atteinte)
-adaptation (conceptuel, social et pratique)
-développement
Quel test permet de mesurer le fonctionnement adaptatif ?
Vineland II
Comment qualifie-t-on un QI entre 50 et 69 ?
retard mental léger (80%)
Comment qualifie-t-on un QI entre 35 et 49 ?
retard mental moyen (14%)
Comment qualifie-t-on un QI entre 20 et 34 ?
retard mental sévère (4%)
Pour quel degré de retard mental le diagnostic peut être posé tardivement ?
Retard mental léger, quand les apprentissages scolaires sont plus difficiles (collège)
Pour quel niveau de retard mental parle-t-on de polyhandicap?
Retards mentaux sévère et profond
Quelles sont les caractéristiques d’un trouble mental profond ?
-pas d’accès au langage
-difficultés motrices (mastication)
-utilisation de quelques objets
-compréhension consignes très simples
-communication sociale extrêmement restreinte
-difficultés d’apprentissages quotidien et scolaire
Quelle est la différence entre autonomie et indépendance ?
Indépendance : capacité à faire seul certaines choses
Autonomie : capacité à s’occuper de sa propre vie
Quelle structure d’intégration dans le cas d’un TDI léger ?
Education Nationale
Quelle structure d’intégration dans le cas d’un TDI moyen ?
Travail protégé
Foyer de vie
Structures médico-sociales
Quelle structures d’intégration dans le cas d’un TDI profond ?
Structures sanitaires
Structures médico-sociales
Quelle est la conduite à tenir dans la prise en soins d’un TDI ?
accompagner l’autonomie
Définir le fonctionnement adaptatif
« ensemble des habiletés conceptuelles, sociales et pratiques apprises par la personne et qui lui permettent de fonctionner au quotidien » (AAIDD, 2010)
Quelles sont les trois dimensions du comportement adaptatif ?
Habileté conceptuelles
Habileté sociale
Habileté pratique
Habilités conceptuelles
aptitudes
-à résoudre des problèmes abstraits
-à utiliser et comprendre des symboles, y compris le langage
Habiletés sociales
aptitudes à comprendre et à interagir avec des objets ou des évènements sociaux
Habiletés pratiques
aptitudes à composer avec les aspect physiques et mécaniques de la vie quotidienne
Quels sont les facteurs d’influence du comportement adaptatif ?
- NSC et linguistique
- attentes familiales
- motivation
- troubles associés
- forces/ressources
- soutien
Vineland II
Hétéro-questionnaire évaluant le comportement adaptatif des TDI, TDAH, TSA, TC, AVC, démences
Quels sont les 4 domaines explorés par la Vineland ?
-Communication
-Vie quotidienne
-Socialisation
-Motricité
Quelle population est testée avec la Vineland ?
Les enfants de - de 7 ans
Les adultes à partir de 50 ans
Quel est l’objectif de la Vineland ?
proposer des actions
mettre en place des aides
Quelles sont les périodes charnières d’évaluation fonctionnelle et multidimensionnelle ?
maternelle-CP, CM2-6e
A quoi est dû le trouble du développement intellectuel ?
-pathologies neurodéveloppementales (10%) : micro/macrocéphalies, encéphalopathie, epilepsie
-affections prénatales et périnatales (10%) : prématurité, retard de croissance fœtal, infections périnatales, anoxies, AVC, etc
-facteurs génétiques (30-40%)
-erreurs du métabolisme (10%) : hypo-thyroïdie, phénylcétonurie, hyperphénilalaninuries, etc
-atteintes idiopathiques (30-40%)
Qui a construit la première échelle métrique de l’intelligence ?
Alfred Binet
Quelle conception a Binet du développement ?
Une conception unitaire
Qu’ajoute Zazzo à Binet ?
Il faut prendre en considération l’intelligence et l’adaptation sociale
Notion d’hétérochronie
l’enfant se développe à des vitesses différentes selon les différents secteurs de dvt
CFTLEA
classification française des troubles chez enfant et ado
Que soutient Misès ?
on ne peut pas dissocier le cognitif du psycho-affectif.
Quel est le modèle de Paour ?
modèle de sous-fonctionnement cognitif chronique
Que soutient Paour ?
Que l’enfant TDI possède les mêmes outils cognitifs que l’enfant normal, mais va les appliquer de manière stéréotypée à un nombre restreint de situations
Quelles sont les hypothèses explicatives du sous-fonctionnement cognitif de Paour ?
-Déficit d’activation des stratégies
-Hypothèse motivationnelle
-Déficit métacognitif
-Contrainte cognitives intrinsèques des tâches
Principes de la remédiation cognitive dans les TDI
Médiatisée
Transfert des acquis
Durabilité
Ludique
Métacognitif
Caractéristiques du TDAH
-schéma d’inattention et/ou d’hyperactivité-impulsivité (présence de symptômes dans au - 2 contextes de vie)
-degré en-dehors des limites de la variation normale attendue pour l’âge et le niveau de fonctionnement intellectuel
-persistant (au moins 6 mois)
-impact négatif direct sur le fonctionnement scolaire, professionnel ou social
-avant l’âge de 12 ans
Inattention
difficulté importante à maintenir l’attention sur des tâches qui n’apportent pas un niveau élevé de stimulation
distractibilité
problèmes d’organisation.
Hyperactivité
activité motrice excessive
visibles dans des situations structurées exigeant une maîtrise du comportement.
Impulsivité
tendance à agir en réponse à des stimuli immédiats, sans réflexion ni prise en compte des risques et des conséquences.
Symptômes d’inattention
Tbles
-maintien attentionnel
-organisation
-perd souvent ses affaires
-étourderies
-distractible
-aversion pour les tâches qui nécessitent un effort mental
-ne semble pas écouter quand on lui parle
-ne parvient pas à mener à terme ses devoirs ou se conformer aux consignes
Symptômes d’impulsivité-hyperactivité
-remue svtt les pieds ou les mains
-court ou grimpe partout
-interrompt
- comme « monté sur ressorts »
-a du mal à attendre son tour
-parle trop
Quelles sont les trois présentations possibles du TDAH ?
-à prédominance inattentive
-à prédominance hyperactive/impulsive
-mixte (forme la plus courante)
Quelles sont les difficultés associées au TDAH possibles ?
-troubles du sommeil
-troubles de la régulation émotionnelle
-troubles anxieux
-troubles des apprentissages
-troubles des conduites/troubles oppositionnels avec provocation
-troubles de l’humeur
Quels sont les facteurs susceptibles de faire varier les symptômes du TDAH ?
-réduit les symptômes : situation duelle, nouvelle et renforcement positif
-augmente les symptômes : situations monotones, peu structurées, avec bcp de distracteurs
Que détermine la démarche diagnostique ?
-type
-sévérité
-ressources
De quoi est constituée la démarche diagnostique ?
-entretien
-évaluation cognitive
-évaluation psychoaffective
-évaluations complémentaires
Evaluation cognitive directe
-stroop
-tour de Hanoï
-TEA-CH
TEA-CH
Batterie de 9 épreuves
6 ans à 12ans11 mois
Evaluation attention soutenue, flexibilité, attention visuelle sélective
Evaluation cognitive indirecte
-BRIEF
-échelle de Brown
BRIEF
Hétéro-questionnaire à destination des parents et des enseignants
Evalue le fct exécutif
Quel est l’impact du TDAH sur les parents ?
-conflit
-stress
-sentiment de compétence
Comment accompagner les parents d’un TDAH ?
-information
-guidance parentale
-groupes de parole
-thérapie familiale
Décrivez le programme d’entrainement aux habiletés parentales
-groupe
-destiné aux parents et autres proches
-8-10 séances d’1h30 à 2h tous les 15 jours
-notions théoriques et situations pratiques
Quel est le but des programmes d’entrainement aux habiletés parentales ?
améliorer
-les relations
-l’estime de soi
déculpabiliser
Comment accompagner les enfants TDAH ?
-expliquer
-traiter (médicaments)
-rééduquer
-ménager
Qu’est-ce que l’habileté sociale ?
ensemble des capacités qui permettent de percevoir et de comprendre les messages communiqués par les autres, de choisir une réponse à ces messages et de l’émettre par des moyens verbaux et non verbaux, de façon appropriée à une situation sociale
Quel est le but des habiletés sociales
d’être accepté par les pairs et ainsi d’éviter l’isolement
Caractéristiques du développement
variabilité inter et intra-individuelle
continuum
Caractéristique du handicap
singulier
représentation
Structure du médico-social pour les enfants
CAMSP
IME
SESSAD
CMPP
Etablissement medico-social pour les adultes ?
FAM
MAS
ESAT
Etablissement medico-social pour les personnes âgées
EHPAD
Quels sont les temps de l’annonce du handicap ?
-sidération (choc)
-déni
-colère
-négociation
-dépression
-acceptation
-intégration (reconstruction)
Notions clefs de l’annonce du handicap
désillusion, deuil, vécu personnel, regard de l’autre, bouleversement identitaire
CAMSP
centre de dépistage des enfants handicapés de moins de 6 ans, composé de plusieurs pro
CMPP
traite des enfants souffrant de troubles neuropsychiques ou du comportement
CRA (Centre de Ressource Autisme)
accueil et orientation
CIS
Centre d’Information sur la Surdité
UEROS
Unités Expérimentales d’Evaluation, de Réentrainement et d’orientation Sociale et Professionnelle
Accompagnement des TC
SESSAD
Service d’Education Spéciale et de Soins à Domicile
SSAD
Services de Soins et d’Aide à Domicile
Déficients moteurs et mentaux sévères et profonds
SSEFIS
Service de Soutien à l’Education Familiale et à l’Intégration Scolaire
Déficients auditifs de plus de 3 ans
SAAAIS
Service d’Aide à l’Acquisition de l’Autonomie et à l’Intégration Scolaire
Déficients visuels de plus de 3 ans
IME
Institut Médico-Educatif
Accueil d’enfants et d’ado déficients intellectuels
ITEP
Institut Thérapeutique Educatif et Pédagogique
Accueil enfants et ado avec tbles comportement sans DI
ESAT
Etablissement et Service d’Aide par le Travail
Structure d’intégration dans un travail aménagé + soutien éducatif et social
CRP
Centre de Rééducation Professionnelle
Dispense formation certifiante pour réinsertion
Foyer de vie
Hébergement pour travailleur handicapé ou ayant une autonomie
MAS
Maison d’accueil Spécialisée
Adultes lourdement handicapés non autonomes, surveillance et soins
