Ecrire Flashcards
4 grandes phases de la genèse de l’écriture
Prélinguistique
Segmentée
Phonique
Alphabétique
Définition phase prélinguistique
Mots comme logos
Définition phase segmentée
Longueur proportionnelle à la chaîne parlée / mots différents et parfois séparés
Définition phase phonique
Attention portée au codage des unités sonores
Définition phase alphabétique
Transcription des sons puis stade orthographique
6 phases de la production écrite selon modèle Hayes et Flower
Rédaction par les élèves d’un premier jet
Evaluation collective
Hiérarchisation des erreurs relevées / sélection par enseignant.e des erreurs à traiter
Activités décrochées pour répondre aux erreurs
Réécriture des élèves avec réinvestissement des nouvelles acquisitions
Evaluation du texte définitif
6 éléments d’évaluation de la production écrite
Cohérence pragmatique (opérations en amont de l’écriture : but visé / genre)
Cohérence textuelle
Cohérence énonciative
Cohérence sémantique
Morphosyntaxe
Cohérence matérielle
Différence orthographe lexical / grammaticale
Lexicale: Ecrire les mots comme dans le dictionnaire
Grammaticale: Accorder les mots à l’intérieur d’une phrase
Définition écriture tâtonnée
Fait de s’essayer à l’écriture avant de savoir lire
4 aspects pour bonne activité écriture tâtonnée
Climat favorable à l’essai-erreur
Verbaliser les critères de réussite
Confronter les productions à la norme
Interroger sur procédures
3 caractéristiques texte écrit
Fonction / fonctionnement / signification
3 enjeux dictées à l’adulte
Prise de conscience de la différence discours oral / écrit
Faire comprendre ce qu’on dit s’écrit
Initier à une nouvelle situation d’énonciation
3 rôles enseignant en dictée à l’adulte
Acte graphique / donner à voir passage oral - écrit / aider à transformer le discours oral en discours écrit
Définition écrire
Reconfigurer la parole et la pensée à l’aide des unités linguistiques et des signes graphiques conventionnels
3 opérations simultanées dans écriture
Planification / mise en texte / révision et relecture
4 dimensions geste d’écriture
Geste grapho-moteur / cognitif / linguistique / affectif
4 types d’activité d’écriture
Production / copie / calligraphie / dictée
Caractéristique essentiel activités écriture C2
Tâches allégées qui scindent et échelonnent les difficultés
Caractéristique essentiel activités écriture C3
Apprendre à gérer davantage de contraintes comme planification et relecture
6 éléments importants approche de l’écriture
Pas de norme linguistique
Multiplier et diversifier les interactions oral - écrit
Prendre en compte le processus et pas que le résultat final
Chaque élève a un rapport singulier à l’écrit
Echelonner l’enseignement
Pratiquer régulièrement
5 principes de l’enseignement de l’orthographe
Insister sur cohérence et régularités
Progression raisonnée
Priorité aux notions clés
Travailler dans tous les domaines
Evaluer
6 démarches didactiques orthographe
Tenir compte des représentations des élèves sur la langue
Privilégier les observations et les manipulations
Expliciter les procédures et les faire travailler aux élèves
Éviter les confusions dans les homonymes
Automatiser les connaissances et les savoir-faire
Créer des outils
4 activités travail représentations des élèves orthographe
Phrase du jour / dictée négociée / textes fendus / entretiens métagraphiques
3 champs à travailler pour compréhension des procédures orthographe
Familles de mots / lois de position / analogie
Progression geste graphique C1
PS: développer le geste ample / percevoir le tracé / tenir les instruments
MS: produire des formes nettes et précises
GS: graphismes régulés en taille et alignement
Quand aborder lettres et comment
Quand élève a conscience que mot est constitué d’éléments sonores / les identifier par leur nom, valeur sonore et tracé
Support privilégié pour étude des lettres
Prénom car fort valeur affective et très présent dans quotidien de l’élève
Progression dans graphie des lettres
Capitales pour débuter puis connaissance des écritures cursive, script et capitale fin de C1
3 activités possibles avec prénom
Classements / phonémisation de chaque lettre / écriture
Définition principe alphabétique
Ecrit code l’oral. Relation entre lettres et sons
Raison écriture miroir
Disparaît en CP. Apprentissage récent recyclant des neurones donc besoin apprentissage explicite pour différencier lettres qui se ressemblent
Importance apprentissage des lettres
Prédicteur précoce de la réussite en lecture-écriture / connaissance nom des lettres + valuer phonémique + forme graphique
3 stratégies pour développer principe alphabétique
Phonologique et épellative / analogique / lexicale
Méthode VIP pour écriture essayée
Valoriser / interpréter / poser les écarts
4 stades de conceptualisation de l’écrit
Pré-syllabique (pseudo-lettres)
Syllabique (correspondance entre aspect sonore et graphique)
Syllabico-alphabétique (stade intermédiaire, analyse en syllabes et phonèmes)
Alphabétique (chaque signe représente un phonème)
Définition ductus des lettres
Sens d’écriture des lettres
Définition encodagee
Identifier les phonèmes constituant le mot + sélectionner les graphèmes pour les transcrire
3 éléments maîtrise du geste graphique
Bonne tenue de l’outil / tracé des lettres dans le bon sens et au bon endroit / automatismes de rédaction (vitesse, fluidité, régularité)
Définition geste graphique
Capacité à fomer correctement les lettres en cursives et enchaîner leur tracé de manière fluide et rapide
Avis correction différée production écrite
Non recommandé car élèves vont mémoriser forme erronnée
3 types de connaissances pour production d’écrit
Connaissance référentielles / linguistiques / pragmatiques
4 étapes production d’un écrit long
Planification / formulation / révision / formalisation
