Comprendre et s'exprimer à l'oral Flashcards
Définition émetteur
Celui qui produit le message
Définition récepteur
Destinataire du message, qui doit l’interpréter
Définition message
Ensemble des énoncés produits et échangés
Définition référents
Eléments du monde convoqués par le message
Définition code
Système de signes utilisés pour réaliser le message
Définition canal
Moyen utilisé pour transmettre le message
Définition cadre spatiotemporel
Temps et lieu de communication
Définition cadre socioculturel
Milieu humain dans lequel a lieu la communication et rapports entre les deux interlocuteurs
6 compétences travaillées à l’école
Métalinguistique / comportemental / métacognitif / communicationnel / linguistique / discursif
Définition compétence métalinguistique
Apprendre aux élèves à contrôler leur discours et agir sur leur production
Définition compétence comportemental
Oser prendre la parole et contrôler l’extralinguistique (geste, regard, voix, débit, etc).
Définition compétence métacognitif
Langage permet de construire du savoir et dire le savoir
6 aspects compétences communicationnel
Exprimer son désir de communiquer / adapter sa voix / articuler / établir un contact corporel / tenir compte de l’enjeu de communication / conventions sociales extralinguistiques
Définition compétence linguistique
Connaissance de la langue (lexique / niveaux de langue / organisation du propos)
Définition compétences discursives
Apprendre à l’élève à raconter / décrire / nommer / expliquer / informer / convaincre etc
Nom domaine C1 régissant l’oral
Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
Définition langage de situation
Langage des élèves en arrivant au C1 / prise immédiate avec ce que l’enfant fait ou voit
Durée recommandé des rituels
Environ 15 minutes
Comment faire pour que les élèves soient investis dans les rituels de classe ?
Ancré les situations dans le réel de la classe
Conseil pour rituels en PS et pour les petits parleurs
Utiliser un objet transitionnel (poupée, marionnette)
7 attendus C1
Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre
S’exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis.
Utiliser le lexique appris en classe
Reformuler son propos pour se faire comprendre
Pratiquer divers usages du langage oral
Dire de mémoire et de manière expressive plusieurs comptines et poésies
4 attendus C2
Conserver une attention soutenue lors de situations d’échange et manifester son incompréhension si nécessaire.
Produire des énoncés clairs en tenant compte de l’objet du propos et des interlocuteurs
Pratiquer les formes de discours attendues lors des situations d’attente explicite
Participer avec pertinence à un échange
4 attendus C3
Ecouter un récit et manifester sa compréhension en répondant à des questions sans se référer au texte
Dire de mémoire un texte à haute voix
Réaliser une courte présentation orale avec appui de notes ou diapo
Participer de façon constructive à des échanges entre élèves
6 catégories d’étayage langagier
Enrôlement / réduction des degrés de liberté / maintien de l’orientation / signalisation des caractéristiques déterminantes / contrôle de la frustration / démonstration
2 écueils de l’oral des enseignants C1
Parle le plus / intéragit avec ceux répondant le plus facilement
Rôle de l’école maternelle
Passer du langage de situation au langage d’névocation
4 activités possibles C1 langage d’évocation
Reconnaître des objets sur une photo
Décrire un lieu vu sur une image
Mettre des images d’actions dans l’ordre
Tri d’images selon couleur, forme etc
Méthode de travail indispensable C1
Ateliers de langage
Intérêt atelier de langage
Développer prise de parole devant un groupe
3 caractéristiques poésie
Ancrée dans le réel / rapport particulier au monde, à soi et à la langue / importance cruciale à la langue et au travail sur le langage
5 caractéristiques comptines
Culture populaire / rythme explicite / structure répétitive / rimes / contenu fantaisiste
4 constantes poésie
Organisation spatiale / rythme et prosodie / choix énonciatifs / jeux rhétoriques
4 types d’expérience poétique
Ecouter - dire / lire - relire / écrire / regarder - produire
3 situations d’utilisation du langage
Interaction / réception / production
Différence langage de situation / d’énonciation
Accompagne ce que l’on vit ou fait / décontextualisé, décroché de l’action présente
2 approches pédagogiques langage
Intégrée (langage travaillé sans être objectif) / spécifique (langage est objectif)
4 indicateurs de réussite oral C1
Elève ose parler / parle dans des situations variées et sait répondre aux sollicitations / régule sa prise de parole / accepte et respecte les règles de l’échange
3 approches oral en classe
Communicationnelle / discursive / intégrée
3 fonctions du langage
Communication / développement et construction de soi / représentation du monde
Message oral attendu fin C1
Décrire une image en construisant une phrase correcte et compréhensible pour un récepteur
Développement langage chez l’enfant
Avant 1an: intéragit par pleurs et mimiques
Vers 18mois: produit nouveaux mots / combine 2 mots
3/4ans: emploi du “je” et phrases simples
4/5ans: conversation / questions / demande des explications
5/6ans: récits structurés / conscience phonologique s’installe
3 entrées didactiques de l’oral
Communicationnelle / discursive / intégrée
Méthodologie en 3 étapes exposé
Questions (qui, quoi, quand, pourquoi, comment) / vérification par l’enseignant / élaboration de la forme
Définition oral scriptural
Oral élaboré et proche de l’écrit
2 réformes poussant continuité des apprentissages de l’oral
Réforme du DNB en 2018 / grand oral du bac en 2021
