Démarche de rédaction : Le nouveau modèle de Hayes et Flower Flashcards
Quelles sont les 2 composantes majeures du modèle de Hayes et Flower?
- L’environnement de la tâche
- L’individu
• Modèle plutôt individuo-environnemental que socio-cognitif
Associer des éléments à la composante majeure du modèle auquel il fait partie.
L’individu : • Mémoire à long terme • Processus cognitifs • Motivation et Affect • Mémoire de travail
L’environnement de la tâche :
• Environnement physique (texte en cours de rédaction, médium utilisé)
• Environnement social (destinataires, collaborateurs, autres textes)
Le fait 1) que nous écrivions pour communiquer; 2) que nos rédactions soient modelées par des conventions; et 3) que la culture à laquelle on appartient fournit les mots et les images que nous utilisons sont des exemples de ce en quoi la rédaction…
• … est d’abord une activité sociale :
Ce que nous rédigeons et comment nous rédigeons et à qui nous écrivons est modelé par des conventions sociales et l’histoire de nos interactions sociales ; on pourrait y ajouter la classe sociale et le contexte social immédiat ou la rédaction collaborative (à l’école : méthode efficace pour développer les habiletés rédactionnelles individuelle, au travail : les résultats des rédactions de groupe dépendent à la fois des qualités du groupe et des individus). Notre culture fournit les mots, les images et les formes à partir desquels nous façonnons le texte.
Vrai ou faux? Il y a des médias mieux adaptés aux activités rédactionnelles que d’autres.
• Faux : Dans le nouveau modèle de Hayes et Flower, on ne considère pas qu’un média soit meilleur qu’un autre. Cela dit, on souligne que les processus de rédaction sont nécessairement influencés par le choix du média, tant en ce qui a trait à la production du texte qu’aux processus cognitifs (le médium d’écriture peut avoir une influence plus grande que les processus cognitifs). Les changements de médium de rédaction peuvent affecter la facilité de mobilisation de certains processus impliqués dans la rédaction (exemple : nous écrivons plus malaisément avec un traitement de texte qu’avec un papier-crayon, inégale difficulté à réexaminer une phrase avec les deux médiums).
Associez le type de mémoire à son rôle.
Mémoire à long terme :
• Mémoire qui sert de réservoir des connaissances. Elle contient :
o Schémas de tâches : groupe d’information à propos des buts d’une tâche, les processus à utiliser pour l’accomplir, l’ordonnance de ces processus et leurs critères d’évaluation. C’est important de se rappeler que les schémas de tâche peuvent être activés soit par des stimuli environnementaux, soit par des activités de réflexion (p.96)
o Connaissance du thème
o Connaissance du destinataire : Les rédacteurs doivent se mettre dans la peau des destinataires. Si les rédacteurs s’utilisent eux-mêmes comme modèles de destinataire, il est facile de comprendre pourquoi des experts ont de la difficulté à rédiger des instructions claires pour des novices.
o Connaissance linguistique
o Connaissance du genre
Mémoire de travail :
• Rôle primordial dans l’activité rédactionnelle : Mémoire à laquelle tous les processus accèdent pour y réaliser les activités non automatisées. Ressource limitée utilisée pour stocker des informations et pour soutenir des traitements cognitifs.
• Administrateur central (central executive) : stock et traite l’information, est au service des tâches cognitives comme l’arithmétique mentale, le raisonnement logique et la vérification sémantique. Liée à 3 mémoires spécialisées :
o Boucle phonologique ou mémoire phonologique (phonological loop) : stock l’information codée phonologiquement, répète continuellement l’information à retenir.
o Bloc-notes visuo-spatial (visual-spatial sketchpad) : stock l’information codée visuellement ou spatialement
o Mémoire sémantique (stockage sémantique) : utile pour décrire la génération de texte (text generation)
Le fait qu’un rédacteur croit très fortement que la capacité à rédiger relève d’un don inné soit aussi plus anxieux et plus sévère envers ses productions écrites serait une démonstration de l’influence de quel élément de ce modèle?
- Ce serait une démonstration de l’influence de la motivation sur le processus de rédaction.
- Les deux autres éléments de ce modèle sont : l’influence des connaissances antérieures et l’influence des processus cognitifs sur le processus de rédaction.
Qu’est-ce qui caractérise le mieux la nature des buts dans le processus de rédaction?
- Généralement, les rédacteurs ont plus d’un but quand ils rédigent; parfois, ces buts peuvent être contradictoires. Le texte sera modelé par le besoin du rédacteur de trouver un compromis entre des buts contradictoires.
- Il n’y a pas nécessairement de liens entre le but du rédacteur et son passage à l’acte.
Qu’entend-on par « mécanisme coût-bénéfice » dans le cadre du processus de rédaction?
• Que les individus sélectionneront les moyens qui, dans l’environnement courant, sont les moins coûteux ou qui conduiront le moins possible à l’erreur.
« Un texte attirant donne envie aux gens de le lire ». C’est un exemple de l’impact … sur le processus de rédaction.
- … des réponses affectives…
- Les individus répondent affectivement aux aspects linguistiques d’un texte mais aussi à ses caractéristiques graphiques.
Quelles sont les 3 fonctions cognitives qui font partie de ce modèle du processus de rédaction?
- Réflexion;
2 Interprétation; - Production.
Associez chaque définition à sa fonction des processus cognitifs
Réflexion :
• Fonction qui s’appuie sur les représentations internes existantes pour en produire d’autres.
• Les activités de réflexion mises en jeu dans la rédaction recouvrent en partie celles sollicitées dans la résolution d’histoires policières et de puzzles arithmétiques.
Interprétation de texte :
• Fonction qui crée des représentations internes à partir d’entrées linguistiques et graphiques.
• Les activités d’interprétation de texte impliquées dans la rédaction se recoupent avec celles engagées dans la lecture de romans ou la compréhension de cartes géographiques.
Production de texte :
• Fonction qui utilise les représentations internes dans le contexte de l’environnement de la tâche et qui produit une sortie écrite, parlée ou graphique.
• Importance du langage parlé dans le modèle de rédaction : peut fournir des indications utiles au processus de rédaction sous la forme d’informations et de commentaires critiques
• Les activités de production de texte mobilisées dans la rédaction empiètent sur celles impliquées pour la conversation ordinaire et le dessin.
Associez chacune de ces activités au processus cognitif auquel elles contribuent.
Réflexion :
• Production d’inférences
• Résolution de problème
• Prise de décision
Interprétation de texte :
• Lecture
• Écoute
• Examen
Associez chacune des définitions suivantes à l’activité de la fonction cognitive « Réflexion » lui correspondant.
Résolution de problème :
• Établir une séquence d’étapes afin d’atteindre un objectif.
• Utilisation : quand un individu veut atteindre un but mais ne sait pas encore quelle démarche va permettre de le résoudre.
• Partie fondamentale de la très grande majorité des activités habituelles de composition.
• Peut prendre la forme de l’enchaînement d’une séquence de syntagmes pour former une phrase ou d’assertions pour former une argumentation. Peut impliquer la construction d’un graphique pour faire le point ou impliquer la création d’un plan pour un essai ou pour un livre.
Prise de décision :
• Évaluer différentes solutions parmi lesquelles il faut choisir.
• Autre composante fondamentale de la plupart des tâches rédactionnelles habituelles.
• Nombre de tâches de rédaction consistent en des problèmes mal définis : problèmes qui ne peuvent être résolus sans que le rédacteur soit obligé de produire un grand nombre de décisions dans l’incertitude afin d’opérer un colmatage d’informations (la perspective à adopter, les sources à lire, les points à propos desquels insister, l’ordonnance de ces points, la façon de traiter des points de vue conflictuels, etc.)
Production d’inférences :
• Produire une nouvelle information en s’appuyant sur de l’information déjà connue.
• Processus dirigé ou non par un but, conscient ou inconscient.
• Important en lecture et en rédaction de textes.
• Les représentations visuelles jouent un rôle important dans les réflexions que se font les lecteurs. Il faut tenir compte des caractéristiques verbales et visuelles des textes pour comprendre comment les textes sont interprétés et comment mieux les concevoir.
Vrai ou faux? Quand vient le temps de produire un texte, les effets facilitateurs qui viennent avec la connaissance de la syntaxe sont directement proportionnels à ceux provenant de la connaissance de la sémantique.
• Faux : il apparaît que les effets découlant de la connaissance de la syntaxe et de la sémantique sont indépendants
Vrai ou faux? Dans ce modèle, la rédaction est conçue comme une démarche linéaire, composée d’étapes successives, indépendantes et strictement séparées les unes des autres.
Faux :
• Les tâches présentées dans ce modèle sont des opérations que le rédacteur peut réaliser à n’importe quel stade d’avancement du texte. Hayes et Flower distinguent leur approche des modèles par étape, « stages models », en mettant l’accent sur les actions du rédacteur plutôt que sur l’avancement du texte.
• Ils conçoivent ainsi qu’un rédacteur puisse effectuer des tâches de révision et changer d’orientation avant même d’avoir couché sur papier l’ensemble de son texte; ou encore qu’il puisse réviser ses objectifs une fois le texte presque terminé.
