cours 9 Flashcards
comment le langage se developpe-t-il à l’age scolaire ?
- accent sur CONTENU + UTILISATION (plutôt que forme du langage)
- raffinement de la forme
- augmentation du vocab
quelle est la fonction du langage à 5 ans ?
- s’amuser (entertain) : raconter des histoire, sens de l’humour, taquinerie
comment est le vocabulaire à 5 ans ?
- pres de 2000 mots
- la définition des mots est lacunaire du plein sens pour l’adulte
vers quel âge les habiletés de communication de l’enfant deviennent-elles équivalentes à celles de l’adulte ?
vers 12 ans
pourquoi la croissance du langage ralentit-elle à l’age scolaire ?
c’est un reflet du développement systématique et de la stabilisation de la formation de mots, de regles et de structures de phrases
développement de la phonologie à l’âge scolaire (5-6 ans)
- prononciation correcte (contrôle des articulateurs)
- peut produire tous les sons de la langue à 8 ans (inventaire phonétique complet)
- émergence de la conscience phonologique
le développement oro-moteur s’arrete-t-il à l’age scolaire ?
non, continue jusqu’a l’adolescence
c’est quoi les processus pré-paroles ?
permettent de palnifier les mouvements de la parole en concordance avec les demandes syntaxiques
développement vocabulaire + sémantique à l’age scolaire
- emmagasinage de mots basés sur leur racines
- variations morphologiques
- vocabulaire enrichi à partir de contextes (lecture)
- augmentation de liens sémantiques entre les classes de mots (synonymes, antonymes, homonymes)
quand le taux de croissance du vocabulaire ralentit-il?
adolescence
compréhension du langage figuré
- s’améliore lentement tout au long de l’enfance et l’adolescence
- à 5 ans : interpretation littérale des expressions figurées (sauf certaines)
de quoi dépend le développement des expressions figurées variées?
- connaissances lexicales
- contexte d’apprentissage
- transparence métaphorique
- fréquence d’exposition
dans quel cas les adolescents ont-ils une meilleure compréhension des expressions figurées?
lorsqu’elles se trouvent dans un contexte (plutôt que dites en isolation)
évolution de la morphosyntaxe à l’age scolaire
- 5 ans : phrases passives
- 6 ans : compréhension des propositions dans les phrases
- 7 ans : compréhension de «parce que»
- 8 ans : jugemment grammatical
- 9 ans + : verbes, mots grammaticaux plus avancés
quel est le domaine linguistique démontrant le plus de croissance à l’age scolaire ?
la pragmatique :
- demandes de la salle de classe sont différentes
- règlements sont différents
- désirent avoir attention de l’enseignant
- langage relié au texte devient plus important que langage social ou interpersonnel
habiletés pragmatiques à 5 ans
demandes directes, répétitions pour réparer bris de comunication, début des sujets de genre
habiletés pragmatiques à 6 ans
répétitions avec élaboration pour réparer bris de communication, conjonctions adverbiales
habiletés pragmatiques à 7 ans
utilisation et compréhension des mots grammaticaux, discours narratif complet
habiletés pragmatiques à 8 ans
soutien de sujets concrets, compréhension de sens non littéraux dans les demandes indirectes, considération pour intentions des autres
habiletés pragmatiques à 9 ans
adresse de la source du bris de communication, toute la grammaire du récit est présente
habiletés pragmatiques à 11 ans
- sujets abstraits
- 20% des phrases narratives débutent avec «et/pis»
habiletés pragmatiques à 12 ans
conjonctions adverbiales (alors, toutefois)
3 types de discours
- conversation (déjà établi avant l’entrée à l’école, continue à se raffiner)
- récit/narration (raconter histoire, évènement)
- exposition (communiquer info, expliquer, décrire, informer)
c’est quoi un discours ?
= ensemble d’énoncés / tours de parole organisés, les énoncés sont liés de façon cohésive
comment amener mon enfant à raconter sa journée ?
- pas direct apres l’école
- pas devant la télé (moment détente)
- pas trop poser de questions
- raconter sa propre journée
évolution du récit
3 ans : enfant a une appréciation pour le récit, les utilise
5-6 ans : prédominance de récits anecdotiques (70%)
les 4 types de récits
- raconter à nouveau (expériences antérieures, à la suite de demande de l’adulte)
- raconter un évènement (évènement courant ou anticipé)
- révélation (spontanné, individuel, pas demandé par l’adulte)
- histoires (fiction, personage principal surmonte un pb ou défi)
dev. du discours narratif
- 2-3 ans : incapacité de construire des récits causals cohérents
- 2-10 ans : histoires commencent à contenir plus d’états mentaux
- 4-5 ans : évènements pas racontés dans le bon ordre, sans marqueurs de cohésion
- 5-7 ans : récits personnels, émergence de l’intrigue
- 6 ans : radotage, peuvent raconter histoire simple
- 7 ans : histoire ont un début, problème, plan à survenir, résolution
- 8 ans : éléments de la grammaire du récit
en quoi le discours naratif change au long de la période scolaire?
- structure interne du récit change
- les récits sont utilisés pour maintenir les relations sociales
c’est quoi la grammaire du récit ?
= collectivité de composantes + règles qui forment un cadre narratif (structure interne de l’histoire)
- composantes : contexte, évènement déclencheur, réponse interne, plan ,actions, conséquence, réaction
