cours 10 Flashcards
apprendre à lire implique …
décoder dans la modalité visuelle dans une langue déjà acquise
apprendre à écrire implique…
encoder dans la modalité visuelle dans une langue déjà acquise
comment se fait l’apprentissage du langage oral ?
- le système auditif est adapté à traiter la parole
- de manière implitcite
- enfants apprennent à parler sauf dans des conditions extrêmes ou en présence de déficits majeurs
comment se fait l’apprentissage du langage écrit ?
- le système visuel n’est pas fait pour traiter le langage
- l’apprentissage est explicite
- les enfants peuvent ne pas apprendre à lire et à ecrire sans appui
quand l’apprentissage de la lecture commence-t-il?
- avant l’age scolaire
- enfant est exposé aux livres et regarde des livres avec l’adulte (des 1 an)
- l’enfant apprend diverses connaissances et habiletés qui le prédisposent à l’apprentissage de la lecture
- le dev. de ces capacités dépend des expériences vécues à la maison, dans le milieu de garde et à la maternelle
en quoi consistent les habiletés d’éveil à l’écrit ?
= ce que les enfants connaissent au sujet du langage avant d’apprendre à lire
- naissance à 3 ans : intérêt pour l’écrit (regarde + manipule les livres), dev du langage oral
- 2-3 ans : niveau primaire de conscience phono
- 3 à 4 ans : conscience de l’écrit, connaissance alphabétique, conscience phonologique + conscience phonémique
conscience phono
syllabes, rimes, phonème
conscience phonémique
analyse explicite des unités sonores minimales que sont les phonèmes
en quoi consiste la conscience de l’écrit
- fonctions de l’écrit
- conventions de l’écrit
- formes du langage écrit
quels sont les comportements de préécriture à 3-4 ans ?
- vers 3 ans : enfant commence à communiquer par ses dessins
- 3-4 ans : pas de lien entre langage oral et le code écrit (2 systèmes séparés)
- 4 ans : apprentissage du nom des lettres, ne comprend pas encore que les lettres de l’alphabet servent à transcrire les sons du langage, croient que les formes écrites de mots reflètent directement leur signification
- 4 à 5 ans : trace son nom, compréhension du système alphabétique, écriture inventée / préécriture
qu’est-ce que l’écriture inventée / préécriture ?
= mélange de dessins + 1 ou 2 lettres
quelles sont les exigences du langage écrit
- système cognitif qui fonctionne bien et de façon efficace
- disponibilité, ouverture, motivation de l’enfant
- enseignement de support
quelle est l’importance du vocabulaire dans l’émergence du langage écrit
- contribue à l’émergence de la conscience phono
- plus de mots
- organisation du lexique et inclut des stratégies phono (plus de formes sonores à considérer)
nommer les 4 composantes du langage écrit
- compréhension (extraire et construire du sens à partir des textes)
- production (planifier, transcrire et réviser des textes)
- identification de mots (reconnaitre les mots écrits afin d’accéder à leur sens)
- orthographe (écrire la séquence des lettres des mots)
quelles sont les habiletés de base et de haut niveau pour le langage écrit
habiletés de base = identification de mots + orthographe
habiletés de haut niveau = compréhension + production + vitesse et fluence de lecture
nommez les précurseurs du langage écrit
- traitement visuel + visuo-attentionnel
- calligraphie
- traitement phono (mémoire, acces, conscience)
- connaissance alphabétique
- principe alphabétique
en quoi consiste la lecture au niveau du traitement visuel ?
lecture = fixation oculaire + saccade oculaire
- reconnaissance visuelle des mots = reconnaitre automatiquement les mots comme des images dans le cerveau
- récupération = extraire rapidement les mots de la memoire visuelle à long terme pour une désignation rapide
qu’est-ce que la fenetre visuo-attentionnelle ?
= quantité d’unités orthographiques distinctes qui peuvent être traitées en une fixation dans une séquence de lettres
développement de la calligraphie
- 4 à 5 ans : traçage des lettres, écriture de son nom, préhension + manipulation du du crayon
- 1ère année : apprentissage formel de l’écriture
- 7-8 ans : tracé des lettres manque d’assurance
- vers 10 ans : maitrise partielle de l’automatisation du geste graphique
- adolescence : maitrise totale de l’automatisation du geste graphique
qu’est-ce que le traitement phono ?
- capacité à construire un système de représentations phono à partir de l’entrée auditive
- richesse du vocab et la qualité des représentations phono s’influencent mutuellement
selon quelles variables la qualité des représentations phono varie
- qualité de stimulation langagiere du milieu
- exposition
- enseignement
qu’est-ce que la mémoire phono
spécialisée dans le stockage temporaire de l’info phono présentée de manière auditive/visuelle
qu’est-ce que la boucle phonologique
- entrepot phonologique (memoire à court terme verbale)
- système de répétition
qu’est-ce que l’accès lexical?
permet d’accéder rapidement à la forme phonologique d’un mot et évoquer celle-ci oralement au moment voulu
qu’est-ce que la conscience phono ?
= capacité à reconnaitre les unités sonores composant les mots (syllabes, rimes, phonèmes) + les manipuler de façon intentionnelle
qu’est-ce qui prédit le mieux les compétences + reconnaissance des mots en orthographe ?
la conscience phonémique (fusion et segmentation phonémique, élision d’un phoneme en début et fin de mots)
définition connaissance alphabétique
= nom des lettres (alphabet)
principe alphabétique
= correspondance graphème - phonème
- essentiel à l’apprentissage de la lecture et l’écriture
- devrait être découvert à la fin du jardin/début 1ere année
quelles sont les 2 voies utilisées pour le traitement des mots
- voie d’adressage (directe) : pour les mots connus
- voie d’assemblage (indirecte) : pour les mots inconnus
quelles processus sont impliqués dans la voie d’adressage (mots connus)
- identification des mots : reconnaissance de la séquence de lettres
- orthographe de mots : accès direct à la représentation orthographique en mémoire, sans passage par représentation phono
quelles processus sont impliqués dans la voie d’assemblage (mots inconnus)
- identification de mots : corespodance graphème-phonème, assemblage par fusion syllabique
- orthographe : segmentation phonémique, correspondance phonème-graphème
- écriture de la séquence des graphèmes
comment voit-on l’automaticité dans écriture + lecture
- identification rapide + correcte et spontannée de la plupart des mots d’un texte
- orthographe correcte spontannée et et fluide
–> précision et vitesse sans effort
qu’est-ce qui ifluence la compréhension de la lecture
- précision et vitesse de la lecture
- habiletés langagières
- habiletés métalinguistiques
qu’est-ce que la fluidité de lecture
= capacité à lire avec aisance, sans erreur, intonation adaptée
- favorise accès a la compréhension
différences dans les intentions de lecture + écriture avec l’age
- littératie précoce : apprendre à lire et écrire
- littératie conventionnelle : lire et écrire pour apprendre
dev du langage écrit en 1ere année
- identification et orthographe des mots
- calligraphie
dev du langage écrit fin 2eme année
- 750 mots lus
- 500 mots écrits
- – > via voie indirecte
dev du langage écrit en 3-4ème année
- identification et orthographe de plus en plus automatiques
- émergence de l’orthographe grammaticale
- automaticité permet d’attribuer plus de ressources cognitives aux habiletés de haut niveau
dev du langage écrit après la 4ème année
- apprentissage de l’orthographe continue après le secondaire
- textes à lire/produire deviennent plus compliqués (plus qu’a l’oral)
- vocab spécialisé + complexe
- les exigences de traitement linguistique deviennent accrues (unités plus grandes)
