cours 10 Flashcards

1
Q

apprendre à lire implique …

A

décoder dans la modalité visuelle dans une langue déjà acquise

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Q

apprendre à écrire implique…

A

encoder dans la modalité visuelle dans une langue déjà acquise

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3
Q

comment se fait l’apprentissage du langage oral ?

A
  • le système auditif est adapté à traiter la parole
  • de manière implitcite
  • enfants apprennent à parler sauf dans des conditions extrêmes ou en présence de déficits majeurs
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4
Q

comment se fait l’apprentissage du langage écrit ?

A
  • le système visuel n’est pas fait pour traiter le langage
  • l’apprentissage est explicite
  • les enfants peuvent ne pas apprendre à lire et à ecrire sans appui
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5
Q

quand l’apprentissage de la lecture commence-t-il?

A
  • avant l’age scolaire
  • enfant est exposé aux livres et regarde des livres avec l’adulte (des 1 an)
  • l’enfant apprend diverses connaissances et habiletés qui le prédisposent à l’apprentissage de la lecture
  • le dev. de ces capacités dépend des expériences vécues à la maison, dans le milieu de garde et à la maternelle
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6
Q

en quoi consistent les habiletés d’éveil à l’écrit ?

A

= ce que les enfants connaissent au sujet du langage avant d’apprendre à lire

  • naissance à 3 ans : intérêt pour l’écrit (regarde + manipule les livres), dev du langage oral
  • 2-3 ans : niveau primaire de conscience phono
  • 3 à 4 ans : conscience de l’écrit, connaissance alphabétique, conscience phonologique + conscience phonémique
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7
Q

conscience phono

A

syllabes, rimes, phonème

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8
Q

conscience phonémique

A

analyse explicite des unités sonores minimales que sont les phonèmes

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9
Q

en quoi consiste la conscience de l’écrit

A
  • fonctions de l’écrit
  • conventions de l’écrit
  • formes du langage écrit
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10
Q

quels sont les comportements de préécriture à 3-4 ans ?

A
  • vers 3 ans : enfant commence à communiquer par ses dessins
  • 3-4 ans : pas de lien entre langage oral et le code écrit (2 systèmes séparés)
  • 4 ans : apprentissage du nom des lettres, ne comprend pas encore que les lettres de l’alphabet servent à transcrire les sons du langage, croient que les formes écrites de mots reflètent directement leur signification
  • 4 à 5 ans : trace son nom, compréhension du système alphabétique, écriture inventée / préécriture
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11
Q

qu’est-ce que l’écriture inventée / préécriture ?

A

= mélange de dessins + 1 ou 2 lettres

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12
Q

quelles sont les exigences du langage écrit

A
  • système cognitif qui fonctionne bien et de façon efficace
  • disponibilité, ouverture, motivation de l’enfant
  • enseignement de support
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13
Q

quelle est l’importance du vocabulaire dans l’émergence du langage écrit

A
  • contribue à l’émergence de la conscience phono
  • plus de mots
  • organisation du lexique et inclut des stratégies phono (plus de formes sonores à considérer)
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14
Q

nommer les 4 composantes du langage écrit

A
  1. compréhension (extraire et construire du sens à partir des textes)
  2. production (planifier, transcrire et réviser des textes)
  3. identification de mots (reconnaitre les mots écrits afin d’accéder à leur sens)
  4. orthographe (écrire la séquence des lettres des mots)
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15
Q

quelles sont les habiletés de base et de haut niveau pour le langage écrit

A

habiletés de base = identification de mots + orthographe

habiletés de haut niveau = compréhension + production + vitesse et fluence de lecture

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16
Q

nommez les précurseurs du langage écrit

A
  1. traitement visuel + visuo-attentionnel
  2. calligraphie
  3. traitement phono (mémoire, acces, conscience)
  4. connaissance alphabétique
  5. principe alphabétique
17
Q

en quoi consiste la lecture au niveau du traitement visuel ?

A

lecture = fixation oculaire + saccade oculaire

  • reconnaissance visuelle des mots = reconnaitre automatiquement les mots comme des images dans le cerveau
  • récupération = extraire rapidement les mots de la memoire visuelle à long terme pour une désignation rapide
18
Q

qu’est-ce que la fenetre visuo-attentionnelle ?

A

= quantité d’unités orthographiques distinctes qui peuvent être traitées en une fixation dans une séquence de lettres

19
Q

développement de la calligraphie

A
  • 4 à 5 ans : traçage des lettres, écriture de son nom, préhension + manipulation du du crayon
  • 1ère année : apprentissage formel de l’écriture
  • 7-8 ans : tracé des lettres manque d’assurance
  • vers 10 ans : maitrise partielle de l’automatisation du geste graphique
  • adolescence : maitrise totale de l’automatisation du geste graphique
20
Q

qu’est-ce que le traitement phono ?

A
  • capacité à construire un système de représentations phono à partir de l’entrée auditive
  • richesse du vocab et la qualité des représentations phono s’influencent mutuellement
21
Q

selon quelles variables la qualité des représentations phono varie

A
  • qualité de stimulation langagiere du milieu
  • exposition
  • enseignement
22
Q

qu’est-ce que la mémoire phono

A

spécialisée dans le stockage temporaire de l’info phono présentée de manière auditive/visuelle

23
Q

qu’est-ce que la boucle phonologique

A
  • entrepot phonologique (memoire à court terme verbale)

- système de répétition

24
Q

qu’est-ce que l’accès lexical?

A

permet d’accéder rapidement à la forme phonologique d’un mot et évoquer celle-ci oralement au moment voulu

25
qu'est-ce que la conscience phono ?
= capacité à reconnaitre les unités sonores composant les mots (syllabes, rimes, phonèmes) + les manipuler de façon intentionnelle
26
qu'est-ce qui prédit le mieux les compétences + reconnaissance des mots en orthographe ?
la conscience phonémique (fusion et segmentation phonémique, élision d'un phoneme en début et fin de mots)
27
définition connaissance alphabétique
= nom des lettres (alphabet)
28
principe alphabétique
= correspondance graphème - phonème - essentiel à l'apprentissage de la lecture et l'écriture - devrait être découvert à la fin du jardin/début 1ere année
29
quelles sont les 2 voies utilisées pour le traitement des mots
- voie d'adressage (directe) : pour les mots connus | - voie d'assemblage (indirecte) : pour les mots inconnus
30
quelles processus sont impliqués dans la voie d'adressage (mots connus)
- identification des mots : reconnaissance de la séquence de lettres - orthographe de mots : accès direct à la représentation orthographique en mémoire, sans passage par représentation phono
31
quelles processus sont impliqués dans la voie d'assemblage (mots inconnus)
- identification de mots : corespodance graphème-phonème, assemblage par fusion syllabique - orthographe : segmentation phonémique, correspondance phonème-graphème - écriture de la séquence des graphèmes
32
comment voit-on l'automaticité dans écriture + lecture
- identification rapide + correcte et spontannée de la plupart des mots d'un texte - orthographe correcte spontannée et et fluide --> précision et vitesse sans effort
33
qu'est-ce qui ifluence la compréhension de la lecture
- précision et vitesse de la lecture - habiletés langagières - habiletés métalinguistiques
34
qu'est-ce que la fluidité de lecture
= capacité à lire avec aisance, sans erreur, intonation adaptée - favorise accès a la compréhension
35
différences dans les intentions de lecture + écriture avec l'age
- littératie précoce : apprendre à lire et écrire | - littératie conventionnelle : lire et écrire pour apprendre
36
dev du langage écrit en 1ere année
- identification et orthographe des mots | - calligraphie
37
dev du langage écrit fin 2eme année
- 750 mots lus - 500 mots écrits - -- > via voie indirecte
38
dev du langage écrit en 3-4ème année
- identification et orthographe de plus en plus automatiques - émergence de l'orthographe grammaticale - automaticité permet d'attribuer plus de ressources cognitives aux habiletés de haut niveau
39
dev du langage écrit après la 4ème année
- apprentissage de l'orthographe continue après le secondaire - textes à lire/produire deviennent plus compliqués (plus qu'a l'oral) - vocab spécialisé + complexe - les exigences de traitement linguistique deviennent accrues (unités plus grandes)