Cours 9 Flashcards
Comment se caractérise l’évolution de la pensée à l’adolescence?
Même si la pensée des adolescents reste encore immature dans certains domaines, la plupart d’entre eux sont désormais capables:
-de raisonner de façon abstraite
-de porter des jugements moraux complexes
-de planifier leur avenir de façon plus réaliste
Passage du stade des opérations concrètes au stade des opérations formelles (dernier stade de Piaget). Ce passage requiert la combinaison de 2 éléments essentiels:
-Maturation du cerveau
-Stimulation provenant de l’environnement (influence de la solarisation et de la culture)
Facteurs internes —> Développement cognitif
Facteurs externes —> Développement cognitif
Qu’est-ce que le stade des opérations formelles de Piaget?
Vers l’âge de 11-12 ans, les jeunes atteignent le niveau le plus élevé de développement cognitif caractérisé par la pensée abstraite, leur permettant de raisonner d’une nouvelle façon:
-Ne sont plus limités au «ici et maintenant» —> désormais capables de se détacher du réel pour envisager de multiples possibilités (ex.: choix de carrière)
-Peuvent utiliser des symboles pour en représenter d’autres (ex.: algèbre)
-Peuvent mieux apprécier la littérature (ex.: métaphores)
-Peuvent imaginer des possibilités, formuler et tester des hypothèses
Quelle est l’une des conséquences émotionnelles de la pensée abstraite?
L’idéalisme
-Capables d’aimer ou de détester non seulement des personnes, mais aussi des concepts ou des idées (ex.: la liberté, l’exploitation)
Qu’est-ce que le raisonnement hypothético-déductif?
Capacité d’élaborer, d’envisager et de tester des hypothèses qui peuvent porter sur des objets ou des situations issus du monde réel ou non.
-Type de raisonnement caractéristique de la pensée au stade des opérations formelles
-Approche méthodique et scientifique de la résolution de problèmes
Quelles sont les critiques à la théorie de Piaget?
-Il y a des enfants qui manifestent certains aspects de la pensée scientifique bien avant l’adolescence
-Il y a beaucoup d’adolescents (et même d’adultes) qui semblent incapables d’un raisonnement abstrait; et même ceux qui en sont capables ne l’utilisent pas toujours.
Qu’est-ce que la pensée immature?
Selon le psychologue David Elkind, la pensée de l’adolescent reste encore immature et un certain égocentrisme persiste, lequel se manifeste à travers différents comportements.
Quels sont les comportements égocentriques?
-Illusion d’invincibilité: Se croit à l’abri de tous les dangers
-Fabulations personnelles: Pense avoir un destin privilégié et ne pas être régi par les règles couramment en usage
-Conscience de soi excessive: Est convaincu qu’un observateur s’intéresse à lui, à ses pensées et à ses actions autant qu’il le ferait lui-même.
-Indécision: Est incapable de prendre des décisions par rapport à des choses très simples de la vie quotidienne
-Hypocrisie apparente: Prône certaines valeurs, mais agit à l’encontre de celles-ci
-Idéalisme et esprit critique: Aime imaginer un monde idéal qui est souvent bien loin du monde réel qui l’entoure; il exerce son esprit critique sur les figures d’autorité, en particulier sur ses parents
-Propension à la discussion et à l’argumentation: Ne manque aucune occasion d’argumenter
Comment se caractérise le traitement de l’information?
Maturation des lobes frontaux—> influence sur la façon dont les adolescents traitent l’information
-Comme l’élagage et le renforcement des connexions neuronales se font selon l’expérience de chaque jeune, les progrès dans le traitement cognitif varient d’un adolescent à l’autre
Quelles sont les deux grandes catégories de changements en matière de cognition?
- Modifications structurelles
-Augmentation de la capacité de la mémoire de travail —> résolution des problèmes et prise de décisions complexes
-Quantité croissante des connaissances stockées dans la mémoire à long terme, lesquelles peuvent être:
—Déclaratives (faits —> savoir que…)
—Procédurales (habiletés —> savoir comment…)
—Conceptuelles (concepts abstraits —> savoir pourquoi…) - Modifications fonctionnelles
-Augmentation continue de la vitesse du traitement de l’information
-Poursuite du développement des fonctions exécutives (ex.: attention sélective, prise de décision, contrôle des impulsions, etc.)
Qu’est-ce que la cognition sociale?
Ensemble des processus cognitifs qui permettent de comprendre les autres et d’interagir efficacement avec eux
-Les changements sur ce plan sont particulièrement remarquables à l’adolescence
-Importance et complexité des relations sociales à l’adolescence —> cognition sociale particulièrement sollicitée
-Lacunes —> isolement social, vulnérabilité sur le plan de la santé mentale, comportements déviants
Quelles sont les quatre principales sous-fonctions de la cognition sociale?
-Traitement des émotions: Capacité de reconnaître les émotions à partir d’expressions faciales ou d’autres indices (intonation de la voix, posture). Régulation des émotions (mise en place de stratégies permettant de gérer les réactions émotionnelles).
-Perception sociale: Connaissance des règles, des rôles et des comportements sociaux typiquement attendus dans diverses situations.
-Théorie de l’esprit: Capacité d’inférer les états mentaux des autres (intentions, connaissances, croyances, émotions)
-Style attributionnel: Manière d’interpréter la cause des évènements ou des interactions sociales
Comment se caractérise la multitâche chez les adolescents? Qu’est-ce que la multitâche multimédia?
Omniprésence des écrans —> usage scolaires, récréatifs, utilitaires, etc.
Multitâche multimédia:
-Exécution simultanée de 2 tâches ou plus, dont au moins une d’entre elles implique l’utilisation du numérique
-Utilisation d’au moins 2 types de médias simultanément (ex.: devoir + musique + textos)
-De plus en plus fréquent chez les jeunes qui ont grandi avec des médias électroniques autour d’eux
Quelles sont les répercussions de la multitâche sur le fonctionnement cognitif?
-Réduction du traitement de l’information (ressources mentales disponibles doivent être divisées entre les différentes tâches)
-Difficulté à rester concentré, à inhiber les comportements inappropriés et à passer efficacement d’une tâche à l’autre
-Mémoire de travail réduite; moins bons résultats scolaires
-Meilleure assimilation de la matière lorsque les étudiants n’ont pas d’accès à Internet durant le cours
-Distraction au volant
Comment se caractérise l’évolution du langage?
Grâce à la pensée formelle, le langage des adolescents devient plus complexe.
-Capables de définir des concepts abstraits et d’en discuter (ex.: l’amour)
-Conscients des mots en tant que symboles pouvant avoir de multiples significations
Amélioration des habiletés de communication:
-Capacité de comprendre l’opinion de l’autre, de mesurer son niveau de connaissances et de s’exprimer en tenant compte de cela
-Adaptation de leur langage selon le public (les jeunes parlent différemment avec leurs pairs qu’avec les adultes)
Pubilecte = dialecte social des adolescents
-Sert à renforcer l’identité du groupe et à en exclure les étrangers (les adultes)
-Invention de nouveaux mots —> souvent influencés par la musique ou les réseaux sociaux
-Le vocabulaire change rapidement et peut différer selon le sexe, l’appartenance éthique, l’âge, la région géographique, le quartier, le type d’école, etc.
Comment se caractérise le développement moral à l’adolescence?
Selon le psychologue Lawrence Kohlberg, le développement cognitif constitue la base du développement moral.
-Pour développer sa théorie, il a conçu des dilemmes moraux hypothétiques qu’il soumettait à des enfants, à des adolescents et à des adultes (concept de justice au coeur de chaque dilemme)
-C’est le raisonnement qui sous-tend la réponse d’une personne à un dilemme moral qui détermine son niveau de développement moral, et non la réponse en soi
Quel est le lien entre le développement physique du cerveau et le développement cognitif à l’adolescence?
Création et élimination des synapses —> neuroplasticité
-Beaucoup plus importante à l’enfance et à l’adolescence qu’à l’âge adulte
-Périodes sensitives = phases de la vie où la plasticité de certaines régions du cerveau permet l’apprentissage rapide de compétences spécifiques (ex.: adolescence — pensée abstraite)
Changements dans le cerveau durant l’adolescence
-Varient entre les diverses régions du cerveau
-Maturation particulièrement prolongée des lobes frontaux (—> régulation du comportement et des émotions) et des lobes temporaux (—> cognition sociale)
Comment se caractérise le développement du contrôle cognitif à l’adolescence?
Capacité d’adapter son comportement de manière flexible pour atteindre un but interne, en coordonnant l’ensemble des processus cognitifs.
-Impliqué lorsque les pensées et comportements doivent être ajustés pour mieux s’adapter à l’environnement
-Le contrôle cognitif comprend les fonctions exécutives (maturation rapide pendant l’enfance et l’adolescence)
Quels sont les différents types de fonctions exécutives?
-Simples: contrôle inhibiteur, mémoire de travail, flexibilité cognitive
-Complexes: nécessitent des niveaux d’abstraction et dépendent des 3 fonctions de base (ex.: planification, mémoire prospective)
-Froides: opèrent dans un contexte socioaffectif neutre
-Chaudes: opèrent dans des contextes avec une charge motivationnelle ou émotionnelle (ex.: pairs)
Quels sont les 2 éléments qui jouent dans l’influence des pairs sur les comportements des adolescents?
-Satisfaction du besoin d’appartenance
-Évitement du risque d’exclusion
Comment se caractérise le développement de la régulation des émotions à l’adolescence?
La régulation des émotions comprend diverses stratégies pour augmenter, maintenir ou diminuer l’intensité, la durée ou la trajectoire des émotions positives et négatives.
-Enfance —> émotions exprimées ouvertement, besoin d’un soutien externe (parent)
-Adolescence —> l’utilisation du soutien parental diminue, mais la régulation interne des émotions demeure peu efficace
-Âge adulte —> émotions régulées grâce à des stratégies de régulation interne (ex.: réévaluation, suppression)
Par quoi pourrait être expliquée l’apparition de certaines pathologies socio-émotionnelles pendant l’adolescence?
Par l’utilisation des stratégies de régulation émotionnelle inefficaces.
-Phobie sociale
-TCA
-Dépression
-TAG
Stratégies de désengagement (déni, évitement) ou de rumination <— Possibilité d’intervenir sur la régulation des émotions chez les adolescents, afin de diminuer l’incidence de ce type de troubles
Quel est le rôle de l’école à l’adolescence?
Le milieu scolaire devient encore plus important que durant l’enfance, car les jeunes passent une bonne partie de leur temps à l’école. Elle devient donc l’endroit où les adolescents:
-Acquièrent des connaissances et des compétences diverses
-Interagissent et passent du temps avec leurs amis
-Participent à des activités parascolaires variées (artistiques, sportives, communautaires)
-Explorent des choix professionnels
= Formation de l’identité, développement positif
Les expériences à l’école ont une influence sur quoi à l’adolescence?
Sur toutes les dimensions du développement (ex.: habiletés intellectuelles, bien-être psychosocial)
-Pour certains jeunes, l’école représente une place pour s’épanouir
-Pour d’autres, l’école devient un environnement stressant et désagréable ou un obstacle au passage à la vie adulte
Quels sont les déterminants de la réussite scolaire?
FACTEURS INDIVIDUELS:
Genre
-Filles —> meilleurs résultats en lecture
-Garçons —> généralement plus avancés en math et en sciences
-Explications possibles: structure du cerveau, normes sociales et culturelles (engagements parents, enseignants, domaines vus comme plus masculins ou féminins)
Motivation et sentiment d’auto-efficacité
-Motivation intrinsèque vs extrinsèque
-Perceptions de l’élève quant aux activités scolaires et quant à sa capacité à réussir vont favoriser son succès
FACTEURS ENVIRONNEMENTAUX
Style parental
-Parents démocratiques (encouragement, aide) vs parents autoritaires (critiques, attentes trop élevées) ou permissifs (peu ou pas de supervision)
-Accent sur la valeur de l’éducation
-Stratégies d’apprentissage
École
-Milieu ordonné et sécuritaire
-Programmes stimulants, ressources matérielles adéquates
-Personnel enseignant stable, qui a confiance en leurs élèves
-Activités parascolaires variées
