Cours 9 Flashcards
Comment se caractérise l’évolution de la pensée à l’adolescence?
Même si la pensée des adolescents reste encore immature dans certains domaines, la plupart d’entre eux sont désormais capables:
-de raisonner de façon abstraite
-de porter des jugements moraux complexes
-de planifier leur avenir de façon plus réaliste
Passage du stade des opérations concrètes au stade des opérations formelles (dernier stade de Piaget). Ce passage requiert la combinaison de 2 éléments essentiels:
-Maturation du cerveau
-Stimulation provenant de l’environnement (influence de la solarisation et de la culture)
Facteurs internes —> Développement cognitif
Facteurs externes —> Développement cognitif
Qu’est-ce que le stade des opérations formelles de Piaget?
Vers l’âge de 11-12 ans, les jeunes atteignent le niveau le plus élevé de développement cognitif caractérisé par la pensée abstraite, leur permettant de raisonner d’une nouvelle façon:
-Ne sont plus limités au «ici et maintenant» —> désormais capables de se détacher du réel pour envisager de multiples possibilités (ex.: choix de carrière)
-Peuvent utiliser des symboles pour en représenter d’autres (ex.: algèbre)
-Peuvent mieux apprécier la littérature (ex.: métaphores)
-Peuvent imaginer des possibilités, formuler et tester des hypothèses
Quelle est l’une des conséquences émotionnelles de la pensée abstraite?
L’idéalisme
-Capables d’aimer ou de détester non seulement des personnes, mais aussi des concepts ou des idées (ex.: la liberté, l’exploitation)
Qu’est-ce que le raisonnement hypothético-déductif?
Capacité d’élaborer, d’envisager et de tester des hypothèses qui peuvent porter sur des objets ou des situations issus du monde réel ou non.
-Type de raisonnement caractéristique de la pensée au stade des opérations formelles
-Approche méthodique et scientifique de la résolution de problèmes
Quelles sont les critiques à la théorie de Piaget?
-Il y a des enfants qui manifestent certains aspects de la pensée scientifique bien avant l’adolescence
-Il y a beaucoup d’adolescents (et même d’adultes) qui semblent incapables d’un raisonnement abstrait; et même ceux qui en sont capables ne l’utilisent pas toujours.
Qu’est-ce que la pensée immature?
Selon le psychologue David Elkind, la pensée de l’adolescent reste encore immature et un certain égocentrisme persiste, lequel se manifeste à travers différents comportements.
Quels sont les comportements égocentriques?
-Illusion d’invincibilité: Se croit à l’abri de tous les dangers
-Fabulations personnelles: Pense avoir un destin privilégié et ne pas être régi par les règles couramment en usage
-Conscience de soi excessive: Est convaincu qu’un observateur s’intéresse à lui, à ses pensées et à ses actions autant qu’il le ferait lui-même.
-Indécision: Est incapable de prendre des décisions par rapport à des choses très simples de la vie quotidienne
-Hypocrisie apparente: Prône certaines valeurs, mais agit à l’encontre de celles-ci
-Idéalisme et esprit critique: Aime imaginer un monde idéal qui est souvent bien loin du monde réel qui l’entoure; il exerce son esprit critique sur les figures d’autorité, en particulier sur ses parents
-Propension à la discussion et à l’argumentation: Ne manque aucune occasion d’argumenter
Comment se caractérise le traitement de l’information?
Maturation des lobes frontaux—> influence sur la façon dont les adolescents traitent l’information
-Comme l’élagage et le renforcement des connexions neuronales se font selon l’expérience de chaque jeune, les progrès dans le traitement cognitif varient d’un adolescent à l’autre
Quelles sont les deux grandes catégories de changements en matière de cognition?
- Modifications structurelles
-Augmentation de la capacité de la mémoire de travail —> résolution des problèmes et prise de décisions complexes
-Quantité croissante des connaissances stockées dans la mémoire à long terme, lesquelles peuvent être:
—Déclaratives (faits —> savoir que…)
—Procédurales (habiletés —> savoir comment…)
—Conceptuelles (concepts abstraits —> savoir pourquoi…) - Modifications fonctionnelles
-Augmentation continue de la vitesse du traitement de l’information
-Poursuite du développement des fonctions exécutives (ex.: attention sélective, prise de décision, contrôle des impulsions, etc.)
Qu’est-ce que la cognition sociale?
Ensemble des processus cognitifs qui permettent de comprendre les autres et d’interagir efficacement avec eux
-Les changements sur ce plan sont particulièrement remarquables à l’adolescence
-Importance et complexité des relations sociales à l’adolescence —> cognition sociale particulièrement sollicitée
-Lacunes —> isolement social, vulnérabilité sur le plan de la santé mentale, comportements déviants
Quelles sont les quatre principales sous-fonctions de la cognition sociale?
-Traitement des émotions: Capacité de reconnaître les émotions à partir d’expressions faciales ou d’autres indices (intonation de la voix, posture). Régulation des émotions (mise en place de stratégies permettant de gérer les réactions émotionnelles).
-Perception sociale: Connaissance des règles, des rôles et des comportements sociaux typiquement attendus dans diverses situations.
-Théorie de l’esprit: Capacité d’inférer les états mentaux des autres (intentions, connaissances, croyances, émotions)
-Style attributionnel: Manière d’interpréter la cause des évènements ou des interactions sociales
Comment se caractérise la multitâche chez les adolescents? Qu’est-ce que la multitâche multimédia?
Omniprésence des écrans —> usage scolaires, récréatifs, utilitaires, etc.
Multitâche multimédia:
-Exécution simultanée de 2 tâches ou plus, dont au moins une d’entre elles implique l’utilisation du numérique
-Utilisation d’au moins 2 types de médias simultanément (ex.: devoir + musique + textos)
-De plus en plus fréquent chez les jeunes qui ont grandi avec des médias électroniques autour d’eux
Quelles sont les répercussions de la multitâche sur le fonctionnement cognitif?
-Réduction du traitement de l’information (ressources mentales disponibles doivent être divisées entre les différentes tâches)
-Difficulté à rester concentré, à inhiber les comportements inappropriés et à passer efficacement d’une tâche à l’autre
-Mémoire de travail réduite; moins bons résultats scolaires
-Meilleure assimilation de la matière lorsque les étudiants n’ont pas d’accès à Internet durant le cours
-Distraction au volant
Comment se caractérise l’évolution du langage?
Grâce à la pensée formelle, le langage des adolescents devient plus complexe.
-Capables de définir des concepts abstraits et d’en discuter (ex.: l’amour)
-Conscients des mots en tant que symboles pouvant avoir de multiples significations
Amélioration des habiletés de communication:
-Capacité de comprendre l’opinion de l’autre, de mesurer son niveau de connaissances et de s’exprimer en tenant compte de cela
-Adaptation de leur langage selon le public (les jeunes parlent différemment avec leurs pairs qu’avec les adultes)
Pubilecte = dialecte social des adolescents
-Sert à renforcer l’identité du groupe et à en exclure les étrangers (les adultes)
-Invention de nouveaux mots —> souvent influencés par la musique ou les réseaux sociaux
-Le vocabulaire change rapidement et peut différer selon le sexe, l’appartenance éthique, l’âge, la région géographique, le quartier, le type d’école, etc.
Comment se caractérise le développement moral à l’adolescence?
Selon le psychologue Lawrence Kohlberg, le développement cognitif constitue la base du développement moral.
-Pour développer sa théorie, il a conçu des dilemmes moraux hypothétiques qu’il soumettait à des enfants, à des adolescents et à des adultes (concept de justice au coeur de chaque dilemme)
-C’est le raisonnement qui sous-tend la réponse d’une personne à un dilemme moral qui détermine son niveau de développement moral, et non la réponse en soi
Quel est le lien entre le développement physique du cerveau et le développement cognitif à l’adolescence?
Création et élimination des synapses —> neuroplasticité
-Beaucoup plus importante à l’enfance et à l’adolescence qu’à l’âge adulte
-Périodes sensitives = phases de la vie où la plasticité de certaines régions du cerveau permet l’apprentissage rapide de compétences spécifiques (ex.: adolescence — pensée abstraite)
Changements dans le cerveau durant l’adolescence
-Varient entre les diverses régions du cerveau
-Maturation particulièrement prolongée des lobes frontaux (—> régulation du comportement et des émotions) et des lobes temporaux (—> cognition sociale)
Comment se caractérise le développement du contrôle cognitif à l’adolescence?
Capacité d’adapter son comportement de manière flexible pour atteindre un but interne, en coordonnant l’ensemble des processus cognitifs.
-Impliqué lorsque les pensées et comportements doivent être ajustés pour mieux s’adapter à l’environnement
-Le contrôle cognitif comprend les fonctions exécutives (maturation rapide pendant l’enfance et l’adolescence)
Quels sont les différents types de fonctions exécutives?
-Simples: contrôle inhibiteur, mémoire de travail, flexibilité cognitive
-Complexes: nécessitent des niveaux d’abstraction et dépendent des 3 fonctions de base (ex.: planification, mémoire prospective)
-Froides: opèrent dans un contexte socioaffectif neutre
-Chaudes: opèrent dans des contextes avec une charge motivationnelle ou émotionnelle (ex.: pairs)
Quels sont les 2 éléments qui jouent dans l’influence des pairs sur les comportements des adolescents?
-Satisfaction du besoin d’appartenance
-Évitement du risque d’exclusion
Comment se caractérise le développement de la régulation des émotions à l’adolescence?
La régulation des émotions comprend diverses stratégies pour augmenter, maintenir ou diminuer l’intensité, la durée ou la trajectoire des émotions positives et négatives.
-Enfance —> émotions exprimées ouvertement, besoin d’un soutien externe (parent)
-Adolescence —> l’utilisation du soutien parental diminue, mais la régulation interne des émotions demeure peu efficace
-Âge adulte —> émotions régulées grâce à des stratégies de régulation interne (ex.: réévaluation, suppression)
Par quoi pourrait être expliquée l’apparition de certaines pathologies socio-émotionnelles pendant l’adolescence?
Par l’utilisation des stratégies de régulation émotionnelle inefficaces.
-Phobie sociale
-TCA
-Dépression
-TAG
Stratégies de désengagement (déni, évitement) ou de rumination <— Possibilité d’intervenir sur la régulation des émotions chez les adolescents, afin de diminuer l’incidence de ce type de troubles
Quel est le rôle de l’école à l’adolescence?
Le milieu scolaire devient encore plus important que durant l’enfance, car les jeunes passent une bonne partie de leur temps à l’école. Elle devient donc l’endroit où les adolescents:
-Acquièrent des connaissances et des compétences diverses
-Interagissent et passent du temps avec leurs amis
-Participent à des activités parascolaires variées (artistiques, sportives, communautaires)
-Explorent des choix professionnels
= Formation de l’identité, développement positif
Les expériences à l’école ont une influence sur quoi à l’adolescence?
Sur toutes les dimensions du développement (ex.: habiletés intellectuelles, bien-être psychosocial)
-Pour certains jeunes, l’école représente une place pour s’épanouir
-Pour d’autres, l’école devient un environnement stressant et désagréable ou un obstacle au passage à la vie adulte
Quels sont les déterminants de la réussite scolaire?
FACTEURS INDIVIDUELS:
Genre
-Filles —> meilleurs résultats en lecture
-Garçons —> généralement plus avancés en math et en sciences
-Explications possibles: structure du cerveau, normes sociales et culturelles (engagements parents, enseignants, domaines vus comme plus masculins ou féminins)
Motivation et sentiment d’auto-efficacité
-Motivation intrinsèque vs extrinsèque
-Perceptions de l’élève quant aux activités scolaires et quant à sa capacité à réussir vont favoriser son succès
FACTEURS ENVIRONNEMENTAUX
Style parental
-Parents démocratiques (encouragement, aide) vs parents autoritaires (critiques, attentes trop élevées) ou permissifs (peu ou pas de supervision)
-Accent sur la valeur de l’éducation
-Stratégies d’apprentissage
École
-Milieu ordonné et sécuritaire
-Programmes stimulants, ressources matérielles adéquates
-Personnel enseignant stable, qui a confiance en leurs élèves
-Activités parascolaires variées
Qu’est-ce que la persévérance scolaire?
La poursuite des études jusqu’à l’obtention d’un premier diplôme ou d’une qualification.
Qu’est-ce que le taux de diplomation et de qualification?
Indicateur pour mesurer la persévérance scolaire.
Proportion de jeunes ayant obtenu un DES ou DEP ou encore une qualification.
Taux en hausse depuis plusieurs années
Quels sont les facteurs de risque du décrochage scolaire?
Individuels
-Être un garçon
-Faibles sentiments de compétence, d’appartenance et de sécurité psychologique en milieu scolaire
-Faible motivation et engagement scolaires
-Difficultés scolaires, faible performance académique
-Troubles intériorisés et extériorisés
Familiaux
-Caractéristiques familiales (ex.: cohésion familiale, organisation familiale)
-Climat familial
-Encadrement parental
Comment se caractérise le raccrochage scolaire?
Près de deux tiers des jeunes qui quittent l’école sans diplôme retourneront éventuellement compléter leurs études secondaires.
Risque posé par la pénurie de main-d’oeuvre —> accès à des emplois bien rémunérés exigeant peu ou pas de qualification.
Quelles sont les conséquences du décrochage scolaire?
Répercussions économiques et sociales importantes, tant pour l’individu que pour l’ensemble de la société.
-Une économie plus fragile (nombre plus élevé de personnes sans emploi, hausse des coûts de l’assistance sociale, pertes fiscales importantes et baisse de la croissance économique)
-Un accroissement des inégalités (entre les mieux et les moins nantis)
-Une hausse des coûts liés à la criminalité
-Une augmentation des coûts de soins de santé (plus à risque d’avoir des problèmes de santé et ont une espérance de vie plus courte)
Comment s’est développé le niveau de scolarité de la population québécoise au cours des 30 dernières années?
Augmentation du niveau de scolarité de la population québécoise
À la fin des études secondaires, quels sont les 2 choix qui s’offrent à l’adolescent?
-Poursuivre ses études collégiales
-Travailler
Quelles sont les influences sur les aspirations des élèves à l’adolescence?
Le système scolaire peut freiner les aspirations professionnelles des jeunes en privilégiant certaines habiletés (capacité d’analyse, mémorisation) au détriment d’autres (pensée pratique)
Certains adolescents et jeunes adultes vont renoncer aux études collégiales ou universitaires en raison des contraintes financières
Genre et stéréotypes sexuels —> choix de carrière des adolescents
-Emplois traditionnellement occupés par des hommes; emplois à prédominance féminine
-Écart salarial (hommes > femmes)
Quelle proportion des élèves du secondaire au Québec occupe un emploi durant l’année scolaire?
Plus de la moitié
Quels sont les avantages pour les jeunes de travailler à temps partiel?
-Avoir une certaine autonomie financière
-Développer le sens de responsabilité et les capacités d’organisation (meilleure gestion du temps)
-Se familiariser avec le marché du travail
-Se sentir valorisé
-Mieux connaître ses intérêts professionnels
À quoi est associé un nombre d’heures de travail élevé pendant les études?
-Un risque accru de décrochage scolaire
-Des impacts négatifs sur la santé des jeunes
-Une augmentation du stress, de l’anxiété et de la détresse psychologique
-Une diminution des heures de sommeil
-Des comportements à risque plus fréquents (tabac, alcool, drogues)
