À réviser +++ Flashcards
Quels sont les niveaux (et leurs stades) de raisonnement moral (Kohlberg) à l’adolescence?
Niveau 1 - Morale préconventionnelle (de 4 à 10 ans)
L’individu agit sous le contrôle externe. Il obéit aux lois pour éviter la punition ou obtenir une récompense.
Certains adolescents et adultes ne dépassent jamais ce niveau
-Stade 1: orientation vers la punition et l’obéissance . L’individu se conforme aux règles pour éviter d’être puni. Il ignore les motivations derrière un acte et ne considère que ses conséquences. [Que va-t-il m’arriver?]
-Stade 2: orientation vers l’objectif et l’échange . L’individu se conforme aux règles par intérêt personnel et en fonction de ce que les autres peuvent faire pour lui. [Que vais-je avoir en retour?]
Niveau 2 - Morale conventionnelle (à partir de 10 ans)
L’individu a intériorisé les normes des figures d’autorité. Il se préoccupe de plaire aux autres et de maintenir l’ordre social.
La plupart des adolescents et des adultes se situent à ce niveau
-Stade 3: maintien des bonnes relations et obtention de l’approbation des autres . L’individu cherche à plaire aux autres, à les aider. Il évalue un acte selon le motif ou la personne qui l’accomplit et il peut tenir compte des circonstances. [Suis-je une bonne personne?]
-Stade 4: préoccupation et consciences sociales . L’individu veut remplir son devoir, respecter l’autorité et préserver l’ordre social. Pour lui, tout acte qui viole un règlement ou qui nuit aux autres est mauvais, peu importe le motif et les circonstances. [La loi, c’est la loi et elle doit être respectée]
Comment se caractérise la recherche de sensation et de l’influence des pairs à l’adolescence? Quelles sont les conséquences?
Adolescence —> période de réactivité émotionnelle et de sensibilité aux récompenses
Conséquences:
-Influence plus importante des contextes sociaux et émotionnels sur la prise de décisions chez les jeunes
-Prise de risque et recherche de sensations plus grandes qu’à l’âge adulte (surtout en présence des pairs)
-Influence des pairs sur l’attractivité de la récompense et sur la perception du risque
Quels sont les différents états identitaires selon Marcia?
Quadrant. Axe X = Exploration (faible-forte). Axe Y = Engagement (faible-fort)
IDENTITÉ SURDÉTERMINÉE (- +)
l’engagement sans la crise
Un individu qui n’explore pas les différentes possibilités et ne vit pas de crise.
Il s’engage en fonction des projets que d’autres ont déterminés pour lui; il devient ce que les autres veulent qu’il devienne.
IDENTITÉ MATURE OU EN RÉALISATION (+ +)
la crise mène à l’engagement
Cet état se caractérise par des engagements pris à la suite d’une période de questionnement ou d’exploration.
Individus dans cette catégorie tendent à être plus matures et plus compétents que ceux dans les 3 autres.
IDENTITÉ DIFFUSE (- -)
pas d’engagement, pas de crise
Un individu qui ne s’engage pas et qui ne considère pas sérieusement les différentes possibilités.
Il préfère l’évitement que l’engagement.
IDENTITÉ EN MORATOIRE (- +)
la crise sans engagement pour le moment
Un individu qui réfléchit aux différentes possibilités qui s’offrent à lui et semble être en voie de s’engager.
État souvent caractérisé par une gamme d’émotions allant de l’enthousiasme à l’anxiété.
Comment se caractérise la formation de l’identité des jeunes autochtones?
Quête d’identité tant individuelle que collective.
Construction identitaire souvent autour de la migration des jeunes.
-Quitter leur communauté pour les études ou le travail
-Départ accompagné de plusieurs défis: choc culture, remise en question des valeurs de sa culture d’origine, mais aussi de celles de la culture d’accueil
-Fierté de son identité autochtone et de son appartenance à la communauté
-Attachement aux valeurs traditionnelles: la famille (grands-parents), la communauté, le territoire et la nature
-Reconnaissance des conditions de vie plus difficiles dans leur milieu d’origine (problèmes familiaux, de logement, éducation limitée, etc.)
-Processus de la construction identitaire dans un contexte d’affirmation et d’ambivalence, marqué par:
—un échange interculturel
—une intégration des valeurs contemporaines (société d’accueil) sans pourtant renoncer à leurs propres valeurs
—un va-et-vient entre les milieux naturel, rural et urbain, entre la langue maternelle et la langue de la majorité
Quels sont les impacts de la pornographie sur les attitudes et comportements sexuels des adolescents?
-Les jeunes ont une image génitale et irréaliste de la sexualité
-Pensent qu’ils doivent tout faire, que tous les comportements vus sont la norme
-Ressentent le besoin de «s’instrumenter» pour être des «masters du sexe»
-S’interrogent sur les relations sexuelles et sur leur identité
-Risquent d’être anxieux; éprouvent de l’inquiétude; ne se sentent pas à la hauteur
-Ont des relations sexuelles précoces; adoptent des comportements sexuels non sécuritaires
-Se conforment aux messages véhiculés dans la pornographie (ex.: vision stéréotypée de la sexualité masculine —> fréquence des relations sexuelles, nombre de partenaires, etc.)
-Deviennent «accro» à la pornographie et finissent par ne plus vouloir avoir des relations sexuelles dites «normales»
Quels sont les différents styles parentaux?
Graphique
Axe x: Niveau de chaleur et d’affection (faible-élevé)
Axe Y: Niveau d’encadrement (faible-élevé)
Style autoritaire (faible-élevé)
-Combinaison de contrôle et de faible sensibilité
-Les parents préconisent l’obéissance et le respect des règles familiales
-Accordent peu de places aux considérations affectives
Style démocratique (élevé-élevé)
-Combine une supervision active avec une sensibilité élevée à l’égard du jeune
-Les parents ont des demandes élevées, mais sont chaleureux
-Ils expliquent les raisons de leurs décisions et les messages sont clairs par rapport à ce qui est permis et ce qui est interdit
Style permissif (élevé-faible)
-Accorde beaucoup d’attention aux besoins du jeune, sans affirmer son autorité parentale
-Les parents sont tolérants et ils valorisent les dimensions émotionnelles
-Les limites ne sont pas claires entre ce qui est permis et interdit
-La discipline est minimale
Style négligent (faible-faible)
-Démontre une faible sensibilité et un faible contrôle
-Les parents ont souvent abdiqué dans leur fonction parentale
-Scénario le moins favorable pour un bon développement
-Les parents sont peu concernés et posent peu d’exigences
-Ils n’arrivent pas à jouer leur rôle de guide parental
Quels sont les facteurs d’influence chez les jeunes qui décident de ne pas vapoter ?
5 types de facteurs identifiés chez les jeunes qui n’utilisent pas la cigarette électronique:
Croyances liées au vapotage
-Dangereux pour la santé
-À l’encontre des valeurs personnelles
-Affecte la performance aux sports
-C’est cher
-Mauvais pour l’environnement
Croyances liées aux normes sociales
-Famille est contre le vapotage
-Amis proches sont contre le vapotage
-Enseignants/entraîneurs sont contre le vapotage
Concept de soi
-Ceux qui ne vapotent pas sont responsables, intelligents et ont des objectifs
-Ceux qui vapotent sont rebelles et ne sont pas sportifs
Facteurs émotionnels
-Colère et frustration au regard du marketing utilisé par l’industrie du tabac
-Tristesse de voir les amis vapoter
Efficacité personnelle
-Avoir confiance en soi
-Utiliser des stratégies pour ne pas vapoter
-Se rappeler des conséquences
-Penser à son avenir
Quels sont les facteurs d’influence chez les jeunes qui décident de vapoter ?
4 types de facteurs individuels identifiés chez les jeunes qui utilisent la cigarette électronique:
Croyances liées au vapotage
-C’est cool, c’est le fun
-Plaisir associé à la sécrétion de la dopamine (nicotine)
-Stratégie d’adaptation (coping)
-Le vapotage est addictif
Croyances liées aux normes sociales
-Tout le monde le fait
-La famille est indifférente ou n’est pas contre le vapotage
Concept de soi
-Ceux qui vapotent sont ouverts, amicaux et aiment socialiser
-Ceux qui ne vapotent pas sont responsables et intelligents
-Pas de stéréotypes associés
Facteurs émotionnels
-Excitation en raison de la sécrétion de dopamine
-Déception envers soi-même
Quels sont les facteurs d’influence sur le vapotage chez les jeunes?
D’autres facteurs identifiés qui peuvent affecter la décision de vapoter ou pas:
Connaissances
-Connaître les répercussions sur la santé qui y sont associées
-Risques inconnus (peu étudiés ou démontrés)
Facteurs environnementaux
-École —> contexte qui favorise le vapotage, politiques de prévention en place ou pas
-Accessibilité —> omniprésent, facile de s’en procurer (internet, amis), barrières (âge, coût)
Changer d’avis
-Évènements sociaux, réunions, fêtes (pression des pairs)
Éléments déclencheurs
-Situations stressantes, consommation d’alcool
-Saveurs attrayantes, jeux vidéos/films, voir d’autres personnes vapoter
Habitudes
-Pour certains —> vapotage faisant partie de leur routine quotidienne (au lever, au coucher)
