Cours 8 : Théories de l'intelligence Flashcards
1
Q
Définition : l’intelligence
A
Il y a absence de consensus universel de ce qu’est la définiton de l’intelligence.
2
Q
Vrai ou faux : La mémoire fait partie du QI?
A
Vrai, la mémoire est corrélée avec le QI.
3
Q
Les tâches d’empan mnésique à l’envers sont plus relié au ( ) que l’empan à l’endroit
A
Les tâches d’empan mnésique à l’envers est plus relié au facteur G que l’empan à l’endroit
4
Q
Quelques termes communs de l’intelligence
A
Pensée abstraite, mémoire, travail avec des symboes, résolution de problèmes, planification etc
5
Q
Exemples de noms de tests de QI
A
Test d’intelligence, d’aptitudes, d’habiletés scolaires spécifiques etc
6
Q
Le QI est corrélé avec quoi dans la vie réelle? (3)
A
1) performance académique (r= 0,5-0,6)
2) performance au travail (r= 0,5)
3) autres critères ; santé ou criminalité (le QI permet de faire des meilleurs choix de santé et corrélation négative entre QI et criminalité r= -0,3)
7
Q
Lorsque l’on interprète les corrélations du QI dans la vie réelle, à quoi doit-on faire attention?
A
La corrélation entre le QI et la performance scolaire est de 0,5 par exemple ; donc cela explique 25% de la variance de la VD à partir de la VI.
Il reste un % de la variance non expliquée, donc on doit regarder d’où peut provenir le reste de la variance.
8
Q
Qu’est-ce qui diminue la variance du QI?
Donne un exemple pour chaque
A
La présélection du QI diminue la variance de celui-ci.
Par exemple, une classe au bac en psycho ne démontre pas une grande variance de QI car il y a présélection pour être admis au programme.
La** mesure indirecte** du QI diminue aussi la variance de celui-ci.
Par exemple, un examen récapitulatif de toute la matière ne permet pas d’obtenir une réelle mesure du QI. (mesure plutôt la mémoire)
9
Q
Quelles sont les 5 théories de l’intelligence?
A
1) la théorie du G de Spearman
2) Les habiletés mentales spécifiques de Thurstone
3) Modèles hiérarchiques
4) Théories du développement
5) Traitement de l’information
10
Q
Que dit la théorie du facteur G de spearman?
A
Selon Spearman, les résultats aux tests de QI dépendent principalement d’une aptitude mentale générale ; un facteur G
Il existe donc 2 facteurs de l’intelligence:
- Facteur G : intelligence générale
- Facteur s : facteurs spécifiques
11
Q
De quelle manière Spearman a-t-il découvert l’existence d’un facteur G?
A
Spearman découvre le facteur G en corrélant ensembles les sous-tests différents d’un test de QI.
Il réalise que les sous-tests sont fortements corrélés entre eux et donc on peut parler d’un seul facteur appelé le facteur d’intelligence (G).
Il développe cette théorie en faisant des corrélations entre sous-tests et une analyse factorielle.
12
Q
Pourquoi dit-on que la tâche de codes est moins saturée en G?
A
Celle-ci est moins saturée en G car elle comporte une composante motrice.
13
Q
Pourquoi dit-on que le G de Spearman est le roc de Gibraltar?
A
Cela veut dire que l’on ne peut pas questionner le facteur G de l’intelligence.
14
Q
Le facteur G est une combinaison de ( ) et de l’ ( )
A
Le facteur G est une combinaison de l’environnement (la manière dont j’ai été élevée) et de l’hérédité (bases biologiques)
15
Q
Qu’est-ce que les facteurs s représentent dans la théorie de Spearman?
Donne un exemple
A
Le facteur s est des facteurs spécifiques d’intelligence.
Ce sont des aptitudes spécifiques pouvant influencer la performance dans des tâches particulières indépendamment du facteur général (G).
Ex: un individu peut avoir un talent particulier en maths ( facteur s ) même s’il n’a pas une intelligence générale très élevée.
16
Q
Que dit la théorie des habiletés mentales primaires de Thurstone?
A
Thurstone croit que les corrélations entre les différents tests de QI étaient assez faibles pour penser qu’elles mesuraient un seul facteur indépendant.
Il considère donc que les habiletés mentales sont des dimensions séparés du facteur G. (opposition du facteur G)
Il reconnait une certaine relation entre les facteurs s mais pas assez importante pour être le reflet d’un facteur G.
17
Q
Nommes quelques habiletés mentales primaires selon Thurstone
A
Le raisonnement, aptitudes spatiales, numériques et verbal
18
Q
Que dit Guilford par rapport à l’intelligence?
A
Il élabore un autre modèle multifactoriel.
Il choisi d’analyser la pensée sous 2 angles:
1) la pensée convergente : consiste à trouver une seule réponse exacte.
2) la pensée divergente : consiste à trouver des solutions de remplacement ou inhabituelles. (ex: qu’est-ce que je peux faire avec une bouteille de coke?)
19
Q
Quel est le statut actuel du modèle multifactoriel de Guilford?
A
Son modèle est largement discrédité méthodologiquement.
Sa seule influence qui demeure encore aujourd’hui est la notion de pensée convergente et divergente.
20
Q
La notion de pensée divergente de Guilford a inspiré plusieurs recherches sur quelle type de pensée?
A
Sur la pensée créatrice.
21
Q
En quoi consistent les modèles hiérarchiques
A
Les modèles hiérarchiques sont un compromis entre le facteur G de Spearman et les habiletés mentales primaires de Thurstone.
Ce modèle permet donc le facteur G au sommet et les facteurs s séparés.
G se trouve donc au sommet des modèles hiérarchique, et sous celui-ci se trouve le QI verbal et QI non verbal.
22
Q
Qu’est-ce qui créer les variations de s?
A
Dépendamment de l’environnement dans lequel l’individu grandit, on trouve des variations au niveau des facteurs spécifiques (s).
23
Q
Quel modèle de l’intelligence est dominant aujourd’hui?
Donne un exemple
A
Les modèles hiérachiques.
Par exemple:
L’échelle de Wechsler créer 4 scores indiciels; compréhension verbale, mémoire de travail, raisonnement perceptuel et vitesse de traitement de l’information. (considérés comme les facteurs spécfiques)
De plus le score total à cette échelle est considéré comme une mesure générale d’intelligence (g).
24
Q
Quels sont les 4 scores indiciels à l’échelle Weschler?
A
1) raisonnement perceptuel
2) vitesse de traitement de l’information
3) mémoire de travail
4) compréhension verbale
25
Autrefois, la compréhension verbale et la mémoire de travail était reliée au QI ( )
La compréhension verbale et la mémoire de travail est reliée au QI **verbal**.
26
Autrefois, le raisonnement perceptuel et la vitesse de traitement de l'information était reliée au QI ( )
Autrefois, le raisonnement perceptuel et la vitesse de traitement de l'information était reliée au **QI non verbal**.
27
Quels sont les 3 modèles hiérarchiques de l'intelligence
1) le modèle de Cattell & Horn
2) Le modèle de Vernon
3) Le modèle de Carroll
28
1) Le modèle de Cattell & Horn
| Modèle hiérarchique
Cattell & Horn apportent la notion d'intelligence fluide et de l'intelligence cristallisée.
Intelligence fluide (Gf) : Il s'agit de la puissance mentale brute. Elle est non influencée par les antécédants familiaux, la culture et l'éducation. Elle se développe par l'expérience.
(ex: résoudre un puzzle)
Intelligence cristallisée (Gc) : Il s'agit de la somme de tout ce qu'une personne a appris ; réserve d'informations acquises par l'éducation, l'expérience et la pratique.
(ex: examen sur l'histoire)
29
Quel est le meilleur test pour tester l'intelligence fluide et pourquoi?
Les matrices de Raven et les blocs car leur exécution demande une intelligence fluide (donc générale), non influencé par les antécédants familiaux, l'éducation ou la culture.
30
Chez les enfants qui ont été sous-stimulés on priorise les tâches d'intelligence fluide ou cristallisée? Pourquoi?
Tâches d'intelligence fluide car ils ne sont pas influencés par les antécédants familiaux, l'éduation ou la culture.
31
2) Le modèle de Vernon
| Modèle hiérarchique
Selon ce modèle, il existe un ensemble d'aptitudes étroitement définies.
G est au sommet, ensuite celui-ci se divise en 2 catégories : intelligence verbal et spatiale (non-verbale). Chaque catégorie contient des sous tests mesurant des facteurs spécifiques (s).
32
3) le modèle de Carroll
| Modèle hiérarchique
Il s'agit d'un modèle plus complet. Il élabore une théorie des capacités cognitives en 3 strates:
1- l'intelligence générale (équivalent au G)
2- L'intelligence cristallisée et fluide de Cattell (2e niveau)
3- Foule d'aptitudes plus spécifiques (1er niveau)
## Footnote
Il s'agit de la synthèse qui constitue la meilleure de toutes les méthodes d'analyse factorielle visant à définir l'intelligence humaine (p.185)
33
Les théories développementales et le QI
Ces théories stipulent que la façon dont l'esprit se développe dépend de l'âge et de l'expérience.
Le développement se fait selon une séquence d'étapes ayant chacune des caractéristiques particulières.
La séquence des étapes est **invariable** ; tout le monde traverse celles-ci dans le même ordre mais pas nécessairement au même âge.
34
Vrai ou faux : les théories développementales comme celle de Piaget on eut une influence énorme sur les tests de QI
Faux.
35
Théories du traitement de l'information
Selon les théories du traitement de l'information le fonctionnement de l'intelligence repose sur le cerveau.
## Footnote
ex: Le traitement de l'information est particulièrement rapide lorsque le cerveau est bien myélinisé.
36
Quelle est l'idée de base de la théorie du traitement de l'information?
Stipule que le monde contient un montant énorme d'information devant être traité par l'indvidu par l'entremise de la sélection.
37
Quel est le nom du type de tâche que les théories du traitement de l'information aiment passer.
Elles se nomment les tâches cognitives élémentaires ; Ce sont des tâches relativement simples qui requiert un certain traitement ou effort mental.
38
Est-ce que l'on peut dire que les tâches cognitives élémentaires sont le reflet d'intelligence fluide ou cristallisé?
Les tâches cognitives élémentaires sont le reflet de l'intelligence fluide car elles sont indépendantes de l'éducation et de la culture.
Elles permettent donc une **mesure non biaisé**, indépendante de la culture, du QI!
39
Quelles sont les 3 types de tâches cognitives élémentaires vues en classe?
1) **temps de réaction** ; appuyer le plus rapidement possible sur un boutton lorsqu'une lumière s'allume.
2) **vérification sémantique** ; appuyer sur un boutton lorsque les lettres à l'écran affichent un vrai mot (KVLS vs TAPIS)
3)** paire de lettre **; Indiquer si les lettres dans la paire sont de la même taille (Aa AA bb)
40
Dans les tâches cognitives élémentaire, qu'est-ce que le chercheur mesure?
Il mesure le temps de réaction moyen et ou l'écart type du temps de réaction.
41
Quel est l'objectif des modèles biologiques de l'intelligence
## Footnote
Donne des exemples
Selon ces modèles on cherche à comprendre les structures impliquées dans l'intelligence (ex: cortex préfrontal dans les fonctions exécutives, la neuroplasticité etc)
42
Catégorie : Autres modèles ; Que dit la théorie triarchique de Sternberg
## Footnote
Donne un exemple pour chacun
Selon Sternberg, l'intelligence existe sous 3 différents types ;
- **intelligence pratique** : Savoir-faire ; l'application de connaissances et compétences. (ex: aider qqn en dépression à partir d'une théorie)
- **intellgence analytique** : Capacité à résoudre des problèmes, analyser des informations. (ex: comparer 2 théories)
- **intelligence créative:** Capacité à générer de nouvelles idées originales pensée divergente. (ex: créer ma propre théorie de la dépression)
43
Quelle est la critique de Sternberg par rapport aux tests de QI?
Selon lui, les tests de QI ne mesurent qu'un seul type d'intelligence soit l'intelligence analytique.
44
Comment peut-on favoriser le QI avec les 3 types d'intelligence?
## Footnote
Donne un exemple
Selon Sternberg, si le style d'apprentissage est lié à notre style d'intelligence on favorise le QI.
Ex: si je suis plutôt d'intelligence créative, être au bacc en psychologie ne favorise pas mon QI.
45
Que dit le modèle d'intelligence multiple de Gardner?
| Est-ce que son modèle fût influant?
Selon Gardner, nous avons une multitude de types d'intelligences; *linguisitique, musiclae, spatiale, kinesthésique, interperonnelle* etc
Malgré le manque de validité de son modèle, celui-ci a eu une grande influence sur le **système d'éducation**. Les activités parascolaires permettraient de remplir ces multiples types d'intelligence et donc de diminuer le décrochage scolaire.
46
Quels modèles du QI sont les plus dominants dans les tests de QI?
A) modèles de traitement de l'information
B) modèles hiérarchiques
C) modèles du développement
b) modèles hiérarchiques
47
Dans quel domaine utilise-t-on les modèles de traitement de l'information?
En recherche, peu d'influence sur la conception des tests de QI
48
Quel modèle de QI permet de bien différencier les groupes?
A) modèles de traitement de l'information
B) modèles hiérarchiques
C) modèles du développement
c) modèles du développement
49
# Avant d'attaquer les différences entre les groupes au niveau du QI...
Quels sont les 3 points importants à retenir lorsque l'on aborde les différences au niveau du QI entre les groupes
1) **Il y a chevauchement des distributions** ; cela signifie qu'il y a une différence entre les groupes mais pas de manière extrême (d de cohen = petit)
2) **La différence entre les groupes n'explique pas la cause de cette différence** ; cela signifie que la différence entre les groupes ne relève pas nécessairement des caractéristiques de chaque groupe. La diff peut être expliqué par autre chose ex socialisation ou SSÉ.
3) **Les différences entre les groupes peuvent changer avec le temps**.
50
# Différences QI entre les groupes:
Le sexe
Il y a peu de différences de QI entre les hommes et les femmes. Toutefois il y a des différences au niveau de certaines habiletés.
51
# Différences QI entre les groupes
Sexe: Les ( ) sont plus doués en habiletés spatiales
Sexe: Les **hommes** sont plus doués en habiletés spatiales
52
# Différences QI entre les groupes
Sexe : Les ( ) sont plus doués en aptitudes verbales et en mathématiques
Sexe : Les **femmes** sont plus doués en aptitudes verbales et en mathématiques
53
# Différences QI entre les groupes
Sexe: Il y a une plus grande variabilité du QI chez les ( ), surtout dans les extrêmes donc en douance et en déficience intellectuelle.
Sexe: Il y a une plus grande variabilité du QI chez les **hommes**, surtout dans les extrêmes donc en douance et en déficience intellectuelle.
54
# Différences QI entre les groupes
L'âge
Le QI augmente tout au long de l'enfance et atteint son maximum entre 16-20 ans en terme de score brut.
Ensuite il y a atteinte d'un plateau de QI : à partir d'environ 20 ans.
Enfin il y a une période de déclin du QI : entre 60 et 65 ans.
- Cette période est caractérisé par un déclin de la vitesse de traitement de l'information
- *Le déclin dépend des habiletés* : le vocabulaire est généralement résistant à la période du déclin du QI.
55
Lorsque l'on dit que le QI augmente, est-ce que l'on parle du score QI de 100?
Non! le score standardisé du QI (M=100) ne change jamais, ce sont les scores bruts qui changent.
56
# Différences QI entre les groupes
Age: Quelle type d'étude permet de mieux quantifier l'ampleur du déclin du QI?
a) études longitudinales
b) études tranversales
a) les études longitudinales.
Elles permettent de mieux quantifier l'ampleur du déclin du QI car on suit la même personne. Il peut y avoir d'autres effets différents sur le QI comme la nutrition, la scolarité.
57
# Différences QI entre les groupes
Age: Qu'est-ce que l'effet Flynn?
L'effet Flynn est un phénomène où le QI augmente de presque une dizaine de points à chaque génération. Le score standardisé reste le même (M=100) , mais les enfants des prochaines générations ont tendance à avoir un QI de 10 pts plus haut que la précédente génération.
58
Dans l'effet Flynn qu'est-ce qui pourrait expliquer l'augmentation du QI de presque 10 pts à chaque génération?
Les prochaines générations sont davantages **stimulées par leur environnement** et on une **meilleure nutrition**.
Attention : Il ne s'agit pas nécessairement d'une relation parfaitement linéaire dans le sens que la surnutrition n'augmente pas le QI et la malnutrition n'abaisse pas le QI.
## Footnote
Ex: autrefois on devait aller à la bibliothèque pour trouver une information, aujourd'hui nous avons google, chat gpt etc
59
# Différences QI entre les groupes
Le statut socioéconomique
| Explique le débat
## Footnote
Corrélation entre SSÉ et QI = ____
La corrélation typique entre le statut socioéconomique et le QI est de 0,3. (9% variance expliquée)
Les définitions du SSÉ peuvent changer d'une personne à l'autre, peut être des catégories de types pauvres vs riches ou continues de type montant d'argent)
il semble avoir un débat par rapport aux raisons des différences de QI selon le SSÉ;
- Comme le QI se développe beaucoup par la **lecture**, l'argument ici est que les familles plus riches auraient plus accès à la lecture due à leur revenu.
- Il pourrait aussi avoir des différences au niveau des valeurs ; dans certains milieux plus favorisés l'**école** pourrait être plus valorisée.
60
# Différences QI entre les groupes
Les groupes ethniques
Nomme le QI des groupes suivants :
- Afro Américains
- Hispaniques latino
- Premières nations
- Asiatiques
Il y a consensus sur l'existence d'une différence de QI entre les groupes ethniques.
- Afro Américains : - 1 ÉT (QI 85)
- Hispaniques latino: -0,5 ÉT (QI 92)
- Premières nations: -0,5 ÉT (QI 92)
- Asiatiques: + 1 ÉT (QI 115)
61
Quelle est la raison initiale d'un débat intense sur les raisons pour expliquer les différences de QI entre les groupes ethniques?
## Footnote
Qu'est-ce que nous observons finalement?
La raison initiale semble être que les gens croient que les tests de QI sont biaisés culturellement ; il s'agit de l'argument du biais de la pente.
En réalité, les tests de QI **ne sont pas biaisés **entre les groupes ethniques. On observe plutôt l'influence de *facteurs héréditaires* et *environnementaux* sur les différents groupes ethniques.
## Footnote
Débat : quel % de variation du QI est attribuable à l'environnement vs l'hérédité. Est-ce 50-50?
62
# Hérédité et environnement
Quelle est notre conception habituelle sur le fruit du QI?
Nous avons tendance à dire que le QI est soit le fuit de l'environnement *OU* de l'hérédité. En réalité le QI est le fruit d'une **interaction** entre les 2!
Il y a donc 2 sources de variance du QI:
1) l'environnement (diffère au niveau intrafamilial ET interfamilial)
2) L'hérédité
63
# Hérédité et environnement
Si nous étions tous des jumeaux, la seule source de variation du QI serait attribuable à ( )
l'environnement.
64
# Hérédité et environnement
À quel moment l'environnement a-t-il une plus grande influence sur le QI?
À la très petite enfance.
65
# Hérédité et environnement
À quel moment l'hérédité a-t-elle une plus grande influence sur le QI?
En vieillissant car nous avons la possibilté de faire nos propres choix.
66
# Hérédité et environnement
Vrai ou faux : le QI est permanent
Faux, ce n'est pas pcq le QI a une certaine prédisposition héréditaire qu'il est inchangeable.
67
# Hérédité et environnement
Quel trait est affecté par l'aspect héréditaire du QI?
40-60% de la personnalité serait héréditaire.
68
# Hérédité et environnement
Quelle étude avons-nous vu en classe qui nous permet de comprendre la proportion de variance du QI attribuable à l'environnement vs l'hérédité
Étude avec des jumeaux monozygotes (identiques) et dizygotes (non identiques) ayant été séparés à la naissance.
Il y a eu calcul d'indice d'héritabilité et de la variance intrafamiliale (environnement est-il similaire ou non?).
69
Quels sont les résultats soulevés par l'étude des jumeaux monozygotes et dizygotes?
Le % attribué à l'hérédité sur la variance du QI = 0,60 (60%)
- L'**hérédité** semble donc **plus importante** que l'environnement en terme de QI.
Le % attribué à l'**hérédité** sur le QI **augmente avec l'âge**. (la stimulation environnementale perd donc de l'influence avec l'âge)
**Peu** de variance de QI entre les familles (**Interfamilial**)
- D'une famille à l'autre le QI semble relativement semblable car on suspecte qu'il s'agit du fruit d'un **système d'éducation publique** ; les enfants sont exposés à la même stimulation environnementales dans les écoles publiques.
70
Quels sont les résultats des études de jumeaux monozygotes et diztgotes au niveau de g et des habiletés spécifiques (s) ?
## Footnote
Donne des exemples
L'intelligence générale (**g**) est davantage attribuée à l'**hérédité**.
-Ex:
Les habiletés spécifiques (**s**) sont davantage attribuées à la stimulation **environnementale**.
-Ex: si mon environnement valorise davantage le ski, je risque d'être très bon en ski.
71
Vrai ou faux : si une mère décide de fumer pendant sa grossesse, il s'agit d'une influence génétique sur le bébé?
Faux! l'environnement utérin est un facteur de variance environnementale.
72
# Diférences entre les groupes : Contribution de l'hérédité
Que dit le débat nature vs nurture par rapport au QI?
## Footnote
Où se positionnent Galton et Darwin sur le sujet?
Ce débat cherche à définir si le QI est purement héréditaire, purement culturel ou à quelque part entre les 2.
Galton et Darwin semblaient dire que les cpts et les caractéristiques humaines sont largement héréditaires.
73
# Diférences entre les groupes : Contribution de l'hérédité
Qu'est-ce que Galton avait calculer dans son débat de nature vs nurture?
Galton avait calculé la **régression vers la moyenne**.
Il s'agit d'un phénomène par lequel 2 parents avec un QI élevé auront un enfant avec un QI plus **haut** que la *moyenne* (QI de + que 100) mais **pas plus élevé **que ses *parents*.
74
Selon la régression vers la moyenne du QI : 2 parents avec un QI sous la moyenne auront un enfant avec ...
l'enfant aura un QI sous la moyenne mais pas sous celui de ses parents.
75
En quoi les années 1960 ont voulu travailler sur les différences de QI entre les groupes?
Dans les années 60 il y a eu des tentatives de réparation des inégalités engendrées par la ségrégation entre les noirs et les blancs.
- Comme les blancs auraient eu accès à de meilleures écoles (donc meilleur QI) pendant la ségrégation, cela aurait contribué à une séparation de QI entre ces 2 groupes ethniques.
## Footnote
Il s'agit des premiers essais pour réduire les différences de QI entre les groupes.
76
Que dit Jensen dans son article : How much can we boost IQ and Scholastic Achievement?
Selon Jensen il est très peu possible d'augmenter le QI et le rendement scolaire puisqu'il est largement héréditaire.
Ainsi, même si l'on fait des interventions environnementales pour tenter d'augmenter le QI et le rendement scolaire, cela ne changera presque rien au QI.
77
Quelle est la conclusion de Jensen dans : Straight talk about mental test
Jensen conclu ici que les tests ne sont pas biaisés culturemment.
78
# Différences QI entre les groupes
Contribution de l'hérédité : Que dit le livre Bell Curve (1993)
Livre très controversé avec une grande saveur politique qui explique comment la société devient de plus en plus stratifiée en fonction du QI.
79
QI conjugal
| Bell Curve 1994
Le QI conjugal est la caractéristique la plus commune au sein d'un couple, c'est-à-dire qu'à l'intérieur d'un couple le QI est très similaire.
Pourquoi? Puisque le QI est héréditaire les individus avec un QI élevé ont plus tendance à fréquenter un individu avec un QI élevé et donc de se reproduire. Et, ceux avec un faible QI ont plus de chance de se reproduire avec des gens qui eux aussi ont un faible QI ; c'est ce qui créer la stratification
## Footnote
QI conjugal r = 0,45
80
Quelle semble être la préoccupation des auteurs par rapport au QI conjugal dans Bell Curve? ; l'aspect controversé
La préoccupation semble être que la stratification de la société va affaiblir globalement le QI de la nation américaine et donc les américains seront plus stupides.
81
Contribution de l'hérédité : Article Mainstream Science on intelligence (1994)
Reconnaît l'écart entre les blancs et les noirs au niveau du QI et souligne que des facteurs **génétiques** et **environnementaux** sont responsables.
82
Contribution de l'hérédité : Article Intelligence, knows and unknowns (Neisser)
Reconnaît l'écart entre les blancs et les noirs au niveau du QI mais souligne que nous n'avons pas les connaissances sur ce qui l'explique.
Insiste sur le "probablement" que c'est à cause de facteurs génétiques et environnementaux.
83
# 30 years of research on races differences and cognitive ability
Explique le Minnesota Transracial Adoption study : **test à 7 ans**
| Jensen & Rushton
Étude dans laquelle des enfants sont adoptés par des familles blanches avec un QI de 115.
1er testing du QI à 7 ans:
- Enfants blancs avec 2 parents bio blancs, adoptés par blancs = QI 112
- Enfants avec 1 parent noir et 1 blanc, adoptés par blancs = QI 109
- Enfants avec 2 parents bio noirs, adoptés par blancs = **QI 97** IMPORTANT
## Footnote
Démontre l'influence de l'environnement à cet âge.
84
Comment est-ce que Scarr et Weinberg ont-ils interpréter les résultats de QI du Minnesota Transracial Adoption Study?
Ils ont conclu que le QI est largement culturel ; les enfants noirs socialisés dans les familles blanches ont un QI supérieur à la moyenne nationnale (QI 85) des Afro-Américains.
## Footnote
Ils avaient un QI de 97 dans l'étude.
85
# 30 years of research on races differences and cognitive ability
Explique le Minnesota Transracial Adoption study :** test à 17 ans**
| Jensen & Rushton
Étude dans laquelle des enfants sont adoptés par des familles blanches avec un QI de 115.
2e testing du QI à 17 ans:
- Enfants blancs avec 2 parents bio blancs, adoptés par blancs = QI 106
- Enfants avec 1 parent noir et 1 blanc, adoptés par blancs = QI 99
- Enfants avec 2 parents bio noirs, adoptés par blancs = **QI 89** IMPORTANT
## Footnote
Démontre que l'hérédité a plus de poids sur le QI rendu à cet âge.
86
Comment est-ce que Rushton a interpréter les résultats du QI du Minnesota Transracial Adoption study?
Il a conclu qu'après la **puberté**, l'effet de l'**environnement** serait *diminué* et l'hérédité aurait une plus grande proportion d'influence sur le QI ; les enfants noirs socialisés par dans les familles blanches ont un QI supérieure à la moyenne des Afro-Américain (85) mais QI est plus bas à 17 ans que dans l'étude à 7 ans.
Le QI est donc largement héréditaire après la puberté.
87
Historique du QI : Homo sapiens
Il y a 100 000 ans les homo sapiens se sont séparés de l'Afrique, ensuite de l'Europe et de l'Asie. Ils se sont déplacés vers des régions plus froides où il y avait un accès à la nourriture restreint, peu de ressources donc il y a eu nécessité d'une sorte d'organisation sociale pour survire (vêtements, abris etc)
88
Quelle est l'interprétation de Rushton et Jensen sur le QI et les homo sapiens?
## Footnote
Donne un exemple
Selon eux, les **défis environnementaux** et **sociaux** auxquels l'humain a dû faire face ont exercé une* pression* sur les populations humaines pour développer des capacités intellectuelles plus élevées.
Suggère que le QI a évolué en réponse à ces défis.
## Footnote
Ex: les juifs ont un QI de +1 ÉT car ils ont été persécutés pendant des siècles.
89
Selon Lynn 2009, quels sont les 3 hypothèses qui permettraient d'expliquer les différences de QI entre les groupes ethniques
1) Eugénisme
2) Persécution
3) Discrimination
90
# Hypothèses de Lynn 2009
1) Eugénisme
## Footnote
2 modèles
Modèle du Rabbi: Suggère que les juifs, soumis à des partiques eugéniques, ont développé une préférence pour le mariage entre individus intellectuellement qualifiés. = a entraîner une **augmentation du QI** au sein des juifs.
Modèle du Moine intelligent célibataire: Les gens intelligents peuvent choisir de ne pas se marier ou de ne pas avoir d'enfants. = entraînerait une **limitation de la transmission d'un QI élevé. **
91
# Hypothèses de Lynn 2009
2) Persécution
Lynn nomme que les groupes ayant subi de spersécutions historiques ou vivant dans des environnements hostiles ont développé des *capacités cognitives supérieures* **en réponse aux défis** auxquels ils étaient confrontés.
Donc la persécution **favoriserait le QI** car il y a eu pression pour la survie (QI + élevé chez groupes persécutés)
92
# Hypothèses de Lynn 2009
3) Discrimination
Discriminations au niveau de la détermination des rôles socio-économiques.
Occupations réservés aux plus intelligents: **Prêt usuraire**.
- Nécessite bonne gestion et compétences analytiques.
- Permet d'expliquer comment certains groupes ont un QI plus élevés.
Occupations réservés aux moins intelligents: **Artisanat**
- Demande pas le même niveau de compétences
- Permet d'expliquer comment certains groupes ont un QI plus bas.
93
Qu'est-ce qu'un test d'invariance?
Un test d'invariance est une méthode statistique qui permet de déterminer si un instrument (comme un test) mesure de manière **équivalente** des construits psychologiques dans **différents groupes** (ethniques, genre, âge)
On veut de l'invariance entre les groupes afin de pouvoir tirer des conclusions.
94
Qu'est-ce qui arrive si je n'ai pas fait de test d'invariance
Il est impossible d'appliquer les **normes** du test à un autre groupe si il n'y a pas invariance de la mesure.
94
Quelle est la différence entre l'invariance de la mesure et l'invariance de la prédiction
**Invariance de la mesure:** Capacité d'un instrument de mesure à mesurer le construit de manière équivalente pour différents groupes. Sans celle-ci les *normes* ne sont pas applicables.
**Invariance de la prédiction: **Capacité d'un modèle à faire des prédictions équivalentes dans différents groupes. Sans celle-ci il y a *biais de la pente*.
95
Vrai ou faux : Il y a invariance dans la prédiction des tests de QI
Vrai. Cela signifie que les tests de QI prédisent de manière équivalente le QI à travers différents groupes.
96
Un problème d'invariance est donc lorsque...
Lorsque la mesure ne **fonctionne pas de manière équivalente** à travers différents groupes.
La structure factorielle est non équivalente à travers les groupes dontc on ne peut pas utiliser les normes.
97
En terme d'invariance, idéalement on souhaite...
Idéalement on souhaite avoir de l'invariance de prédiction **et** de l'invariance de la mesure.
98
Lorsque le coefficient de corrélation est le même entre divers groupes, il s'agit d' ( )
Lorsque le coefficient de corrélation est le même entre divers groupes, il s'agit d'**invariance de prédiction. **
99
Pour appliquer les normes d'un test à d'autres groupes il faut absolument avoir ( )
Pour appliquer les normes d'un test à d'autres groupes il faut absolument avoir **invariance de la mesure. **
100
En psychologie il arrive que l'on ne fasse pas de test d'invariance et de tirer des conclusions sur les groupes par la suite, qu'est-ce que cela produit?
Omettre de faire un test d'invariance est problématique car on peut conclure qu'il y a des différences entre les groupes alors que ce ne sont peut-être pas des différences réelles.
Même si il y a présence d'une corrélation parfaite (invariance de prédictoin), cela ne signifie pas nécessairement qu'il y a invariance de la mesure.
## Footnote
Ex: peut-on dire que les français aiment 10x plus leurs amis que les québecois car ils leur font la bise?
