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Adolescence > COURS 8 - L'ÉCOLE > Flashcards

COURS 8 - L'ÉCOLE Flashcards

1
Q

Vrai ou faux

L’école est le principal agent de socialisation extra-familial

A

Faux : c’est la principale communauté extra-familiale

Ce sont les amis le principal agent de socialisation extra-familial

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2
Q

Quels sont les deux apports principaux de l’école à l’enfant?

A
  1. Sentiment d’appartenance au milieu académique
  2. Soutien favorable au rendement scolaire
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Q

Vrai ou faux

On dit que l’école est bénéfique pour l’enfant en raison des nombreux apprentissages académiques qu’il y fait

A

Vrai et faux : aussi les apprentissages sociaux (beaucoup de modèles / agents de socialisations)

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4
Q

Au-delà de l’adolescence qui se présente, qu’est-ce qui rends difficile la transition primaire-secondaire?

A

Coupure avec le fonctionnement (de référence) du système entre les deux

Primaire et secondaire = milieux très différents

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5
Q

Quels sont les 5 effets négatifs (tendances observées) de la transition primaire-secondaire?

A
  1. Diminution des résultats scolaires
  2. Diminution de la motivation et de la confiance en ses capacités intellectuelles
  3. Attitude négative vis-à-vis l’école comparativement au primaire
  4. Diminution de l’estime de soi
  5. Augmentation des risques de taxage et d’intimidation
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6
Q

Vrai ou faux

La diminution des résultats scolaires et de l’estime de soi sont des effets négatifs dûs à la transittion primaire-secondaire qui s’observent spécifiquement chez les filles.

A

Faux : la diminution des résultats scolaires est pour les filles commes les garçons (estime de soi surtout chez les filles)

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7
Q

Qu’est-ce qui expliquerait l’augmentation des risques de taxage et intimidation dans la transition primaire-secondaire?

A
  • Plus d’élèves au secondaire vs au primaire
  • Besoin de pouvoir des plus vieux sur les plus jeunes
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8
Q

Qu’est-ce qui expliquerait l’attitude négative face à l’école lors du passage au secondaire?

A

Associé au sentiment d’appartenance avec les pairs et au fait qu’on est confronté à des plus vieux (veut pas être looser) –> ne veut pas dire qu’on le porte réellement (juste impression)

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9
Q

Qu’est-ce qui expliquerait la diminution des résultats scolaires lors du passage au secondaire?

A
  • L’accompagnement qui est différent (changer de classe, de professeur)
  • Plus d’autonomie (diminution d’attention et de proximité du professeur –> diminution de confiance en ses capacités et motivation)
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10
Q

Quels sont les 3 besoins qui sont moins bien répondus lors de la transition primaire-secondaire?

A

Besoins de:
1. Sécurité
2. Reconnaissance
3. Valorisation

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11
Q

Quels sont les 3 prédicteurs de succès de la transition primaire-secondaire?

A
  1. Qualité des relations avec les pairs
  2. Sentiment de compétence personnelle
  3. Soutien des parents
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12
Q

Qui peut faciliter la transition primaire-secondaire?

A
  • Direction
  • Enseignants
  • Parents

Communication entre les parties, se tenir informé des besoins et préoccupations des adolescens en transition, approches pédagogiques basées sur l’interaction entre les élèves

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13
Q

Vrai ou faux

Il y a toujours un lien entre ce qui se passe à l’école et ce qui se passe à la maison

A

Vrai

  • Préoccupations par rapport à ce qui se passe à la maison = pas tout à fait présent en classe
  • Intimidation à l’école : = comportements différents d’à l’habitude en arrivant à la maison
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14
Q

Quelles sont les quatre composantes du climat scolaire?

A
  1. Sentiment de sécurité
  2. Sentiment d’acceptation
  3. Relation de confiance
  4. Sentiment d’appartenance (fierté)

  • Importance du style de leadership des adultes en autorité (direction, enseignants)
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15
Q

Quels sont les 3 rôles de l’enseignant dans le climat de classe?

A
  1. Leadership pédagogique et médiateur entre élève et contenu à apprendre et avec les pairs
  2. Exercice de l’autorité de la classe
  3. Mobilisation de l’élève
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16
Q

Quel est l’objectif premier de la démarche pédagogique de l’enseignant?

A

Mobilisation de l’élève

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17
Q

Vrai ou faux

Lorsque les quatre composantes du climat scolaire sont remplies, il n’est pas attendu qu’elles soient tous remplies dans le climat de la classe

A

Faux. On s’attend à les avoir aussi, chaque classe est un contexte unique

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18
Q

Vrai ou faux

L’objectif central du climat de classe est d’assurer la sécurité psychologique et physique des étudiants

A

Faux : l’apprentissage est l’objectif central

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19
Q

Comment pouvons-nous favoriser la mobilisation des élèves?

A

En augmentant le plaisir d’apprendre des contenus pertinents via diverses méthodes pédagogiques

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20
Q

Quels sont les 5 principaux besoins des élèves?

A
  1. Sécurité émotionnelle
  2. Plaisir d’apprendre des contenus pertinents
  3. Confiance en soi grâce à un sentiment de compétence
  4. Sentiment d’appartenance à son groupe
  5. Pouvoir d’influence sur ce qui arrive
21
Q

Vrai ou faux

Le bien-être conditionne fortement l’amour pour l’école et la persévérence

A

Faux : […] pour l’école et la motivation

22
Q

Comment l’enseignant peut assurer la sécurité émotionnelle des élèves?

A

Par la normalisation de faire des erreurs : respect, reconnaissance, acceptation de chacun

23
Q

Par quel moyen l’enseignant peut favoriser le sentiment d’efficacité personnelle de l’étudiant?

A

Le tenir dans sa zone proximale de développement

Défis qui sont relativement dans sa zone mais un peu plus forts pour qu’il puisse sentir qu’il se développe et s’accompli

24
Q

À quoi fait référence le sentiment d’appartenance à son groupe (besoin des élèves)

4 éléments

A
  1. Faire partie du milieu
  2. Sentiment d’être accepté, respecté et soutenu par les pairs et l’enseignant
  3. Possibilité d’établir des relations interpersonnelles chaleureuses avec les enseignants
  4. Capacité d’entrer en contact avec les pais et enseignants hors de la classe
25
Q

Comment l’enseignant peut favoriser le besoin de pouvoir d’influence sur ce qui arrive?

A
  • En proposant plusieurs modalités pour faire un travail
  • Inclure les jeunes en demandant l’avis avant de faire certaines activités
26
Q

Quelle est la 1ere condition de réussite scolaire?

A

Mobilisation de l’élève

27
Q

Vrai ou faux

Lorsque l’élève n’a pas envie de se mobiliser pour sa réussite scolaire, les parents et l’école peuvent venir pallier, pouvant avoir plus ou moins le même impact

A

Faux. Ils sont des acteurs pouvant favoriser la mobilisation, mais tout part de l’élève.

28
Q

Comment les parents peuvent favoriser la réussite scolaire des élèves?

2 éléments

A
  1. Réunir les conditions favorables au rendement maximal de leurs adolescents
  2. Soutien éducatif (partagé avec l’école)
29
Q

Comment l’école peut favoriser la réussite scolaire?

A

Responsable de fournir les conditions favorables au rendement de l’élève et de la qualité de la matière à apprendre

30
Q

Vrai ou faux

Le décrochage scolaire est le fait d’abandonner l’école avant d’avoir obtenu le diplôme en cours (DES, DEC, BAC, etc.)

A

Faux : avant d’avoir obtenu le diplôme d’études secondaires

31
Q

Quelles sont les conséquences du décrochage scolaire sur l’avenir individuel du jeune?

2 éléments

A
  1. Problème d’emploi (faible revenu, chômage, précarité)
  2. Problème d’adaptation (faible estime de soi, problèmes de comportement, délinquance)
32
Q

Quel est l’impact du décrochage scolaire sur le développement identitaire du jeune?

A

Associé à un statut identitaire plus diffus (on n’arrive pas à se définir)

33
Q

Vrai ou faux

On observe une diminution du décrochage scolaire à travers les années (13,5 %)

A

Vrai

34
Q

Vrai ou faux

Il n’y a pas de différence entre les garçons et les filles dans le décrochage scolaire

A

Faux. Écart de 6,7%

35
Q

Vrai ou faux

Bien que le décrochage scolaire soit toujours présent, la majorité des décrocheurs vont reprendre leurs études dans le but de terminer leur secondaire.

A

Faux: 21% des décrocheurs

36
Q

On dit que le décrochage scolaire est associé à des milieux défavorisé et ce, en raison du déterminisme social. À quoi fait référence ce concept?

A

Le fait d’être né dans un milieu défavorisé va augmenter les probabilités de vivre des difficultés au cours de la vie (notamment sur le plan de l’éducation). Donc, les risques d’inadaptation sont plus élevés

37
Q

Comment pouvons-nous limiter l’effet du déterminisme social sur le décrochage scolaire?

A

Importance d’intervenir tôt : il faut prévenir (mettre des choses en place, surtout à l’école, dès le primaire) et favoriser la communication avec les parents

38
Q

Quel est le taux de réussite à l’école au Québec (milieu très favorisé vs très défavorisé) ?

A
  • Milieu très favorisé = 88%
  • Milieu très défavorisé = 69%

Écart de 19%

39
Q

Quel est le pourcentage de retard scolaire initial au secondaire selon les garçons et les filles?

A
  • Garçons = 15%
  • Filles = 13%
40
Q

Vrai ou faux

La majorité des élèves du secondaire sont victimes de violence à l’école (physique, verbale et sociale). La majorité d’entre eux sont des filles et se produit surtout en 1ere et 2e secondaire.

A

Faux
* 36% sont victimes
* 42% sont des garçons
* 29% sont des filles
* Surtout en 1ere et 2e secondaire

41
Q

Qu’est-ce que l’enquête du EQSJS (2010-2011) a mis en évidence concernant la violence à l’école?

A

Pertinence des campagnes de prévention

42
Q

On dit que le soutien social (famille, amis et école) et un facteur de protection à l’adolescence contre la violence. Quelle nuance serait à apporter?

A

Concernant le soutien des amis à l’adolescence, un contexte d’intimidation est associé à un contexte d’isolement chez la victime. Les amis vont se coller au groupe d’intimidateurs par peur de vivre la même chose.

43
Q

Vrai ou faux

Pour qu’un geste soit considéré comme de l’intimidation, même si ce n’est qu’une seule fois, il faut absolument que le geste ait été posé de manière délibérée par l’intimidateur.

A

Faux : le geste doit être répétitif (à moins qu’il soit significatif) et peut être délibéré ou non (des fois n’ont pas conscience des répercussions, mais est tout de même de l’intimidation)

44
Q

Dans quels (3) cas un seul geste significatif peut-être considéré comme de l’intimidation?

A
  1. Voie de fait causant des lésions
  2. Voie de fait armé
  3. Menace de mort
45
Q

On dit que l’intimidation peut être fait de manière directe ou indirecte. Donne un exemple pour chacun.

A
  • Directe : insulter la personne
  • Indirecte : répandre des rumeurs
46
Q

Dans la définition de l’intimidation, on parle d’un contexte caractérisé par l’inégalité des rapports de force. Quels sont les quatre conditions possibles?

A
  1. Différence d’âge (plus vieu contre plus jeune)
  2. Nombre de personnes autour (donne du pouvoir à l’intimidateur)
  3. Situation d’autorité (responsable qui fait de l’intimidation)
  4. Créé par la volonté de gagner du pouvoir au dépend de l’autre
47
Q

Qu’est-ce qui est considéré comme de la violence sociale?

A

Tout ce qui a des répercussions dans les interactions sociales, nous isoler des relations sociales, etc. (p.ex. partir des rumeurs)

48
Q

L’abus de pouvoir peut impliquer quels 3 types de violence?

A

Violence
* Physique
* Verbale
* Sociale

49
Q

Quelle est la voie la plus viable pour faire cesser l’agression dans les cas d’intimidation ?

Malgré la réticence des jeunes

A

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