Cours 8 - Éveil à l'écrit Flashcards
Est-ce qu’on a des responsabilités quant au langage écrit ? Si oui, lesquelles ?
OUI
La promotion de l’utilisation du langage écrit
* La prévention des difficultés en langage écrit
* L’évaluation et l’intervention qui en découle auprès des
personnes ayant des difficultés
* La collaboration avec les intervenants des services de garde
éducatifs et préscolaire
Quelle est la distinction entre la promotion et la prévention ?
PROMOUVOIR
l’aspect positif, on promeut de bons comportements, de bonnes habitudes
pour tout le monde
La prévention des difficultés en langage écrit
PRÉVENTION
groupes plus à risques, on veut faire en sorte d’installer des interventions (encourager les enfants d’un quartier défavorisés à fréquenter la bibli du quartier)
on veut éviter des problèmes avec des groupes plus précis
Bref prévention = dépistage des enfants à risque
Comment peut-on décrire le langage oral à la maison versus à l’école ?
Apprendre à parler
Contextualisé
Implicite
informel
École
Parler pour apprendre
+- contextualisé, +- implicite, +- informel
Comment est le langage écrit ?
Décontextualis, explicite et très formel
Vrai ou Faux ? En apprenant à lire, l’enfant n’acquiert pas un nouveau langage; il
apprend à décoder différemment le langage qu’il a déjà acquis
VRAI
Vrai ou Faux ? Apprendre à lire et à écrire est un simple dérivé d’apprendre è comprendre et à parler.
FAUX contraire
Les structures comprises et produites à l’oral par l’enfant
permettront de faire le pont à l’écrit et donx … ?
pourra allouer moins de
ressources au décodage et plus à l’extraction du sens
Quelles sont les 2 perspectives de l’éveil à l’écrit ?
Aptitude maturité pour l’apprentissage ( reading readiness)
Éveil à l’écrit
Qu’est-ce que le reading readiness ?
Selon cette perspective, les compétences et la réussite des
enfants dans le domaine de la littéracie émergent
uniquement à l’intérieur de l’enseignement formel du
langage écrit.
DONC : l’enfant n’est pas prêt pour la lecture tant qu’il n’a
pas atteint une compétence suffisante en langage oral.
Des enfants qui présentent des
difficultés ou ont un trouble développemental du
langage ne seraient donc jamais prêts.
Vrai ou Faux ? la perpective de reading readiness est désuète.
VRAI
Qu’est-ce que la perspective de l’Éveil à l’écrit ?
- Le développement de la littératie débute dès la naissance
plusieurs étapes franchies avant l’entrée à l’école. - Le développement de la littératie et le langage sont interreliés.
- L’enfant est actif dans le développement de la littératie.
- Plusieurs connaissances en littératie sont apprises de façon
implicite (apprentissage incident). - Le développement de la littératie est modulé par l’intervention
de l’adulte (médiateur). - Les acquis en littératie suivent une séquence
développementale
Qu’est-ce que la période d’éveil à l’écrit ?
Constitue une période
de « socialisation » ou
de familiarisation avec
le monde de l’écrit
Renvoie aux
connaissances, habiletés,
comportements et
attitudes que les jeunes
enfants développent face
à l’écrit AVANT le début
de l’enseignement formel
de la lecture et de
l’écriture
Renvoie aux
précurseurs
développementaux du
langage écrit
Quelles sont les 3 grandes étapes du développement de la littératie ? quel âge/année ?
Éveil de l’écrit : préscolaire
Littératie précoce : 1ere à début 3e année du primaire
Littératie conventionnelle : À partir de la 3e année du primaire
Quelles sont les habiletés d’éveil à l’écrit et les habiletés langagières dans le développement de la littératie ?
Habiletés d’éveil à l’écrit, contribuant au
développement des compétences de base :
- Conventions de l’écrit
- Conscience de l’écrit (Connaissance
alphabétique et calligraphie)
- Traitement phonologique (Conscience
phonologique, mémoire de travail )
- Principe alphabétique
Habiletés langagières contribuant au
développement des compétences de haut
niveau :
- Registre littéraire (lexique, morphologie,
syntaxe, discours)
- Accès lexical
- Inférences
- Métalinguistique et métacognition
Qu’est-ce que la littératie précoce ?
Identifier et orthographier des mots
Qu’est-ce que la littératie conventionnelle ?
Comprendre et produire des textes
Quelles sont les manifestations de l’éveil à l’écrit ?
- Intérêt pour l’imprimé même si l’enfant est incapable de lire;
- L’enfant se considère comme étant capable d’apprendre à lire;
- L’enfant joue avec le matériel d’écriture et considère ce qu’il
écrit comme étant porteur de sens (faire semblant); - L’enfant utilise et apprécie les livres comme un jeu et une
activité relationnelle; - L’enfant joue avec les sons du langage oral (conscience
phonologique); - L’enfant acquiert une connaissance rudimentaire des traits
distinctifs des lettres, apprend le nom de certaines d’entre
elles; - L’enfant utilise les thèmes littéraires dans ses jeux de rôle.
Quelles activités peuvent être de l’éveil à l’écrit ?
Manipulation de divers supports de l’écrit : livres, revues, web,
circulaires, agenda, cartes de souhaits, etc.
* Contact avec divers événements liés à l’écrit et leurs fonctions :
lecture de livres d’histoires, élaboration d’une liste d’achats,
lecture de recettes, prise en note d’un message téléphonique
pour une personne absente, etc.
Quels sont les apprentissages liés à l’éveil à l’écrit ?
Que les symboles écrits ont une signification
Manipuler des livres
Le langage spécifique
etc.
À 3 ans plusieurs enfants …
Connaissent le nom de plusieurs livres d’histoire;
* Peuvent pointer les mots dans un livre;
* Peuvent reconnaître quelques lettres majuscules;
* Gribouillent avec crayons/papier;
* Peuvent demeurer assis, seuls, avec un livre.
à 4 ans, plusieurs enfants
- Sont capables d’écrire leur nom;
- Reconnaissent quelques mots écrits ;
- Écrivent des lettres (faire semblant) ;
- Chantent l’alphabet.
Quelles sont les différentes étapes développementales de la conscience de l’écrit ?
Lettre
gauche/droite
Titre du livre
Couverture du livre
Haut/bas
Direction de la lecture
1ere lettre
Fonction de l’écrit
Lettre majuscule
Phylactères
Quelles sont les étapes développementale de la conscience alphabétique ?
Identification des lettres plus facile que l’écriture
* Identification et écriture des lettres majuscules plus faciles que les
minuscules
* Identification et écriture des voyelles plus faciles que les
consonnes
* Identification et écriture plus faciles des lettres de leur prénom
* Évolution des performances suit la même courbe que celle
observée en anglais
Peut-on maîtriser l’ensemble des lettres sans enseignement systématique ?
NON on a besoin de ça
Vrai ou Faux ? La conscience phono s’enseigne et doit s’enseigner.
VRAI
Quelles sont les étapes développementales de la conscience phonologique ?
Jugement de rimes, catégorisation de la consonne initiale, segmentation syllabique et élision syllabique
Quels sont les différents facteurs de risque et de protection ?
- Présence ou non de déficit langagier et nature de celui-ci
- Atteinte de plusieurs composantes vs atteinte isolée
- Composante(s) déficitaire(s) : vocabulaire, grammaire, etc.
- Autres sphères développementales
- Troubles moteurs et/ou sensoriels
- Problèmes attentionnels/de conduite;
- Déficits cognitifs
- Etat de santé
- La condition médicale la plus prévalente serait la présence d’otites à
répétition - Engagement, motivation
Convictions sur le rôle des parents versus celui de l’école
- Vont influencer le type, la quantité et la qualité des activités
- Sont influencées par les expériences personnelles face à la scolarisation
* Compétences linguistiques et de lecture de la famille et
antécédents familiaux de troubles langage/apprentissage
* Statut socio-économique
* Culture
- Influence le type et la qualité des activités de langage et de littératie
Quel est le facteur de risque le plus puissant par rapport aux facteurs de nature environnementale ?
Le manque de compétences de l’enfant au niveau du
langage oral
Que peut-on faire pour promouvoir l’éveil à l’écrit ?
- Lecture d’histoires
- Programmes de conscience phonologique et comptines
- Éveil à l’écriture
- Enseignement formel et équilibré en classe
Comment peut-on promouvoir la lecture d’histoires ?
- Lecture répétitive
- Durée d’au moins 10 semaines
- Lecture dialogique
- Enseignement du vocabulaire
- Référence à l’écrit
- Références aux unités sonores
- Références à la structure du récit
- Choix des livres
- En fonction de l’âge de l’enfant
- En fonction de ses intérêts
- Lecture partagée enrichie
Qu’est-ce qui est le plus important dans l’éveil à l’écrit ?
Le plaisir !
Comment fait-on la promotion de la conscience phonologique ?
- Intégration du principe alphabétique
- Fusion et segmentation phonémique vers la fin du préscolaire
- Groupes réduits ou en individuel si déficits sévères
- Flexibilité dans l’implantation
- Plus efficace si précédé d’une activité langagière
- Spécificité du développement en français
- Coins thématiques enrichis d’écrits
- Comptines
- Rôle important du rythme et de son absence de sens
- Importance de l’accompagnement du texte et de références explicites aux
unités sonores + unités musicales
Comment fait-on la promotion de l’éveil à l’écriture ?
- Entraînement de la calligraphie
- Indices visuels + récupération en mémoire
- Composition sur un thème
- Partage avec les pairs
- Consignation des textes
- Orthographe approchée (Charron 2006)
- Mise en contexte
- Consignes claires
- Tentatives et échanges de stratégies
- Retour collectif
- Présentation de la norme orthographique
- Conservation des traces
