Cours 8- Behaviorisme IIb, le conditionnement opérant II

Question 1

Quand se produit l’extinction?

Answer 1

L’extinction se produit lorsque l’opérant n’est plus suivi par la conséquence qui lui était préalablement associée

Question 2

Expliquez l’étude de WILLIAMS sur l’extinction (1959) ?

Answer 2

Un petit garçon de 21 mois a reçu 24 heures d’attention quand il était malade.
Une fois guéri, l’enfant a demandé le même niveau d’attention (le renforçateur).
• Nouveau régime de sommeil: Les parents ferment la porte et refusent de réagir aux pleurs et aux cris qui suivent.
• Résultats: Après 45 min, le garçon s’assoupit. Ensuite il s’assoupit en moins de 10 min. Après 6 mises au lit, le garçon ne crie plus du tout

Question 3

Qu’est ce qu’un programme de renforcement continu?

Answer 3

Chaque réaction correcte est renforcée

Question 4

Qu’est ce qu’un programme de renforcement intermittent?

Answer 4

(= renforcement partiel): Seules quelques–unes des réactions correctes sont renforcées.

Question 5

Quel renforecement est plus efficace?

Answer 5

Le renforcement intermittent est généralement plus efficace en terme de maintien du comportement appris, et les comportements maintenus sous renforcement intermittent sont en général plus résistants à l’extinction.

Question 6

Quels sont les deux types de programmes?

Answer 6

• Programme à proportion: Les récompenses sont liées au nombre de réponses émises (p.ex. une réaction correcte sur trois).
• Programme à intervalle: Les récompenses n’apparaissent qu’après un laps de temps (p.ex. une réaction correcte après 5 min.)

Question 7

En ce qui concerne le temps, comment faire en sorte que le conditionnement soit le plus efficace?

Answer 7

Le conditionnement est le plus efficace si beaucoup de réactions avec peu de latence entre-temps sont produites.
Réactions cumulatives

Question 8

Quelles sont les 4 sortes de programmes de renforcement?

Answer 8

Programmes à proportion fixe
Programme à proportion variable
Programme à intervalle fixe
Programme à intervalle variable
• Dans les programmes fixes et variables le même taux de renforcements est présenté, mais d’après des règles différentes
• On peut combiner les programmes, p.ex. commencer avec un programme de proportion fixe pour une acquisition rapide et continuer avec un programme à intervalle variable pour maintenir le comportement

Question 9

Qu’est ce qu’un programme de renforcement à proportion fixe?

Answer 9

Ex: FR-5 (« fixed-ratio »): Chaque 5ème réaction est renforcée
Des réactions rapides, mais pas durables.

Question 10

Qu’est ce qu’un programme de renforcement à proportion variable?

Answer 10

Ex: VR-5 (« variable-ratio»): En moyenne, chaque 5ème réaction est renforcée
Des réactions rapides et plus durables.

Question 11

Qu’est ce qu’un programme de renforcement à intervalle fixe?

Answer 11

Ex: FI-5 (« fixed-interval»): La première réaction qui est exécutée après un délai de 5 min. est renforcée
Seulement des réactions à la fin de l’intervalle; peu durable

Question 12

Qu’est ce qu’un programme de renforcement à intervalle variable?

Answer 12

VI-5 (« variable-interval»): Renforcements après des intervalles de temps variables, mais en moyenne toutes les 5 min.
Très efficace pour créer une performance constante et durable.

Question 13

Qu’est ce qu’une contingence?

Answer 13

Une relation entre un comportement (R) et une conséquence (SR) dans une certaine situation

Question 14

Quelle est une des concéquences des contingences d’après Skinner?

Answer 14

Le comportement superstitieux, un renforçateur (nourriture) était donné à des intervalles de temps réguliers, sans rapport avec le comportement que les pigeons produisaient; résultat: chaque pigeon développait sa propre réponse idiosyncrasique

Question 15

Qu’est ce que les renforçateurs secondaires?

Answer 15

Des stimuli qui ont obtenu la qualité d’un renforçateur par association avec un renforçateur primaire qui satisfait directement un besoin:

• Exemple pour des renforçateurs primaires: Nourriture, douleur.
• Exemple pour un renforçateur secondaire: Argent, critique.

Question 16

Qu’est ce que le « PREMACK principle »?

Answer 16

Les comportements peuvent fonctionner comme renforçateurs et punitions.Une application dans l’éducation

Question 17

Quelle est la procédure selon l’auteur du Premack principle?

Answer 17

• On observe le comportement d’un individu et détermine la probabilité des actions qui sont exécutées spontanément.
• Les actions qui sont exécutées fréquemment peuvent fonctionner comme renforçateur et les actions qui sont exécutées très rarement peuvent fonctionner comme punition.
• Exemple renforcement positif: « D’abord tu joues au piano et puis tu peux regarder la télé »
• Exemple punition négative: « Si tu arrives trop tard à la table, il n’y a pas de dessert pour toi »

Question 18

Comment se fait l’apprentissage des comportements complexes?

Answer 18

Discriminer des stimuli qui signalent renforcement vs. non-renforcement – stimuli discriminatifs (SD) -> S.C.+, S.C.- suite au conditionnement classique (association S-S).

Question 19

Que fait un stimulus disciminatif?

Answer 19

Il signale la présence de contingences particulières de renforcement et punition  « stimulus contrôle ».

Question 20

Qu’est ce que le « shaping »?

Answer 20

C’est une modification progressive d’un comportement spécifique pour produire une nouvelle réponse.
Utilisée dans le dressage, ex du tigre on produit un comportement nouveau en renforçant des comportements approximatifs de plus en plus proches de la réponse désirée.

Question 21

Qu’est ce que la chaine (“chaining”)?

Answer 21

La chaîne est la mise en place d’une séquence de réponses (nouvelles ou existantes) dans un ordre temporel

Question 22

Quelle est la différence entre le conditionnement d’échapement et le conditionnement d’évitement?

Answer 22

Dans le conditionnment d’échappement la réponse apprise arrête le stimulus aversif pas comme dans le conditionnement d’évitement ou la réponse apprise prévient le stimuls aversif.

Question 23

Qu’est ce que l’apprentissage à deux processus de MOWRER (1939)?

Answer 23

C’est une explication pour l’apprentissage d’évitement qui est un phénomène de l’apprentissage discriminatif: L’organisme apprend à réagir à un signal pour éviter des conséquences aversives.
En conséquence d’un conditionnement classique, un stimulus conditionné positif (S.C. +) signale qu’il y a une conséquence aversive (le stimulus inconditionné S.I.), ou un stimulus conditionné négatif (S.C. -) signale qu’il n’y a pas de conséquence.

Question 24

Quels sont les deux processus de la théorie de MOWRER?

Answer 24

Les deux processus:

1. Le conditionnement classique (« sign learning »): Association d’un S.C. (p.ex. un son) avec un S.I. (p.ex. un choc électrique).
2. Le conditionnement instrumental (« solution learning »): Apprendre qu’un comportement spécifique va terminer une stimulation aversive (-> renforcement négatif).

Question 25

En quoi les vécus émotionnels peuvent être des renforçateurs selon MOWRER (1960) ?

Answer 25

Généralisation de la théorie: Les émotions sont les guides primaires du comportement. Les émotions motivent le comportement.
Les vécus émotionnels conditionnés fonctionnent comme renforçateurs et punitions.
Des exemples:
- Si un S.C.- signale qu’il n’y a pas de récompense, c’est la déception qui réduit la probabilité du comportement instrumental (punition négative).
- Si un S.C.+ signale qu’on obtient une punition, c’est la peur, qui augmente la probabilité d’évitement (punition positive).
- Si un S.C.- signale qu’il n’y a pas de punition, c’est le soulagement, qui renforce l’évitement (renforcement négative).