Cours 8 Flashcards
Développement cognitif au préscolaire (3-5 ans)
Les acquis :
En arrivant à 3 ans, les enfants peuvent déjà réfléchir à des choses non présentes et s’exprimer et comprendre les autres avec une certaine aisance.
Leurs lobes frontaux sont relativement immatures, seront en plein développement entre 3 et 5 ans.
3 limites cognitives de la période préscolaire selon Piaget
●Pensée égocentrique
●Centration, donc difficulté avec le principe de conservation
●Habiletés de classification rudimentaires
3 limites cognitives :
- Plusieurs des grands développements cognitifs de la période préscolaire consisteront à surmonter ces?
- Ici comme ailleurs, Piaget sous-estimait les enfants; ?
● Plusieurs des grands développements cognitifs de la période préscolaire consisteront à surmonter ces limites, qui sont assez présentes vers 3 ans et diminueront graduellement à mesure que l’enfant traverse la période du 3-5 ans.
● Ici comme ailleurs, Piaget sous-estimait les enfants; ces limites sont plutôt des difficultés, et non des incapacités totales
Pensée égocentrique?
● Tendance à se représenter le monde en fonction de son propre point de vue
● L’enfant pense que les autres ont le même point de vue (qu’ils voient, pensent, se sentent de la même manière) que lui
● Ceci inclut les objets inanimés: l’enfant croit que ces objets sont comme lui; peuvent avoir des préférences, des intentions, etc. (pensée animiste)
- Le problème des 3 montagnes de Piaget
- Que voit la poupée?
●Sera résolue avec l’apparition de la théorie de l’esprit, entre 3 et 5 ans
Centration?
● tendance à considérer un seul élément d’information alors que d’autres informations sont disponibles et pertinentes
● difficulté à intégrer différents éléments d’information
● conduit à une difficulté avec le principe de conservation
Principe de conservation?
Compréhension de l’idée que la quantité d’une chose demeure la même si on n’a rien ajouté ni enlevé, même si la chose change d’apparence physique
Le concept de conservation : exemples
● nombre: ?
● masse: ?
● longueur: ?
● volume liquide:?
● nombre: replacer 5 balles qui étaient en ligne droite pour en faire un cercle
● masse: aplatir une boule de pâte à modeler
● longueur: étirer un fil qui était enroulé
● volume liquide: verser de l’eau d’un verre haut et étroit vers un bol bas et large
Le concept de conservation :
- progression en 3 étapes?
Étape 1 = concept pas encore acquis
Étape 2 = 5-6 ans
Étape 3 = 7 ans
•Il y a plus d’eau dans le verre plus haut
•5-6 ans: période de transition, incorporent davantage d’information mais ne sont pas certains comment l’intégrer (ex.: étendue vs. hauteur). Sont incertains de leur réponse, conscients qu’ils pourraient se tromper
•7 ans: comprennent le principe (mais trouvent que cela va de soi et que les plus petits sont un peu idiots…)
Le concept de conservation
- Une fois que les enfants comprennent la conservation, ils l’expliquent de différentes façons (4)
•Compensation (étendue vs. hauteur)
•Réversibilité (quand tu l’as remis, c’était pareil)
•Identité (c’est la même eau)
•Ni addition ni soustraction: tu n’en as pas mis ni enlevé
Le concept de conservation :
- Une fois que les enfants comprennent un aspect de la conservation (ex.: liquide), ils ne?
- Ils approchent donc chacune de ces notions comme un?
● Une fois que les enfants comprennent un aspect de la conservation (ex.: liquide), ils ne généralisent pas les principes appris, ils doivent refaire le même processus pour les autres aspects de la conservation (ex.: longueur, masse, etc.).
● Ils approchent donc chacune de ces notions comme un problème nouveau, séparé. Ne voient pas la logique abstraite sous-jacente commune au principe de conservation (pensée logique pas encore acquise)
Habiletés de classification?
Habileté à regrouper des choses sur la base de caractéristiques communes, ex.: taille, couleur, forme, etc.
Habiletés de classification :
- progression : dès 2-3 ans, 4 ans, 5 ans, préscolaire
• Dès 2-3 ans, on observe une capacité primitive de classification (ex.: par couleur, puis par forme, mais sans noter le changement)
• Vers 4 ans, les enfants peuvent changer la règle de façon flexible (passer de forme à couleur)
• La centration limite encore les habiletés de classification (ont de la difficulté à classer par forme ET par couleur simultanément à 5 ans)
• Ont de la difficulté à faire de la classification hiérarchique, sera bien acquis seulement dans quelques années (cours 10)
• Mais ce n’est qu’au préscolaire que les enfants peuvent classer les choses de manière stable et cohérente (soit par forme, soit par couleur)
Le raisonnement au sujet des choses vivantes et non-vivantes?
• L’âge préscolaire voit une importante progression de la compréhension de l’enfant du vivant
• Piaget croyait que les enfants de cet âge pensaient que tout ce qui bouge est vivant (vélo, nuage, …)
• On sait maintenant que leur pensée est plus claire à ce sujet , mais la démarcation vivant/non-vivant n’est pas toujours claire (ex.: plantes, voitures)
• 4 ans: théorie de base de la biologie: le vivant croît, se reproduit, et les petits ressemblent aux “parents”
• Vers 6 ans: compréhension de la biologie atteindra un stade quasi-adulte
Concept de nombre
● Effets des additions & soustractions: comprendre que l’addition ajoute des items, et que la soustraction en enlève
Comparer 2 groupes d’items avant et après manipulations :
- Règle primitive
- Règle qualitative
- Règle quantitative
• Règle primitive: Ne tiennent pas compte de la différence de taille initiale. Il y en a plus là où on en a rajouté (2-3 ans)
• Règle qualitative: tiennent compte de la différence de taille initiale, mais non de sa magnitude (3-4 ans)
• Règle quantitative: tiennent compte de la différence exacte de taille initiale, et donnent ainsi la bonne réponse (5-7 ans)
