Cours 5 Flashcards
Le développement émotionnel les 2 grands processus?
- L’émergence des émotions
- La régulation de ces émotions
Précurseurs des émotions de base?
Les nouveau-nés de toutes les cultures ont des expressions faciales associées aux émotions de base: joie, colère/tristesse, et peur.
Toutefois il s’agit de réactions psychophysiologiques plutôt que d’émotions tel qu’on l’entend généralement. Un réflexe associé à l’activation du système nerveux en réponse à un aspect de l’environnement.
Deux types de réactions chez le nouveau-né: attrait vers la stimulation agréable, retrait de stimulation désagréable.
Entre 2 et 6 mois, l’enfant commence à ressentir des émotions véritables (joie, colère/tristesse, peur), mais qui diffèrent encore des émotions bien développées de plusieurs façons ?
●Elles prennent souvent du temps à se développer (après la présentation du stimulus)
●Leurs liens avec les événements ne sont pas clairs; le lien événement-réaction est inconstant
●Elles sont peu différenciées les unes des autres (réagit de la même façon à un visage inconnu qu’à la difficulté à atteindre son jouet)
Vers la fin de la première année
Les émotions sont mieux organisées, c’est-à-dire: ?
●Le lien entre les réponses émotives et l’événement qui les provoque est devenu plus constant
●Réponses émotives de plus en plus immédiates
●Les réponses émotives sont de plus en plus différenciées les unes des autres (joie vs. surprise, colère vs. peur vs. tristesse)
La régulation émotionnelle
Pendant le 2e 6 mois, notamment grâce à des connections cérébrales plus développées, les enfants développent des habiletés pour gérer les situations chargées émotivement:
●“appeler” l’adulte
●se rapprocher de l’adulte
●ceci donne lieu à la régulation émotionnelle dyadique, le coeur même des relations d’attachement
La régulation émotionnelle :
Régulation émotionnelle dyadique?
gestion des émotions de l’enfant qui est réalisée par l’enfant et l’adulte ensemble, conjointement
L’interface entre les émotions et les relations sociales
Le tout jeune enfant possède des outils de base pour entrer en relation avec les adultes ?
●Habileté innée à signaler ses besoins d’une façon que les adultes peuvent comprendre.
●Capacité à détecter les contingences dans l’environnement (ex. pleurs-parent)
●Attrait inné pour les stimuli sociaux (visage humain: sensoriellement attrayant).
●Inclinaison à s’adapter aux réponses de l’adulte qui prodigue les soins.
L’interface entre les émotions et les relations sociales :
Deux exemples de comment les émotions poussent le bébé à rechercher un contact adulte, ce qui en retour l’aide à gérer ses émotions?
●La réaction négative au non-familier (“l’anxiété face à l’étranger”)
●Le sourire social
Le sourire social?
●Le “sourire” des nouveau-nés est dû à une activation de certaines régions cérébrales inférieures.
●Tout comme les enfants, les adultes sont outillés pour développer la réciprocité; nous surestimons la sophistication et le caractère social des premiers sourires. Tant mieux!
●Ceci amène une implication accrue de l’adulte avec le bébé, engageant la réciprocité.
- Réciprocité: Interactions sociales véritables impliquant des échanges mutuels et volontaires entre les partenaires.
Le sourire social? (2)
Vers 8-10 semaines, les bébés sourient en raison de l’assimilation de reconnaissance: le bébé reconnaît le parent comme il reconnaît un jouet familier
- Assimilation de reconnaissance :
Capacité du petit enfant à reconnaître un stimulus (personne ou objet) comme étant familier (dû au développement cognitif; cours 4)
Le sourire social? (3)
●Vers 4-5 mois, les bébés adressent de véritables sourires sociaux aux gens qu’ils connaissent (préférences sociales)
●En même temps, ils arrêtent de sourire aux étrangers
●Les parents constatent et apprécient cette préférence
●Ils s’engagent donc davantage envers l’enfant
●Ceci est le tout début des relations spéciales, privilégiées
●Plusieurs deviendront des relations d’attachement
Réactions négatives au non-familier ?
●Vers 7-10 mois, plusieurs enfants commencent à réagir négativement aux inconnus
●Cette détresse face à l’étranger se poursuit généralement pendant 2-3 mois
●Le degré de détresse face à l’étranger varie grandement d’un enfant à l’autre (tempérament)
- Anxiété face à l’étranger
Réactions négatives des petits enfants face aux personnes inconnues.
Réactions négatives au non-familier ? (2)
●Le non-familier ne cause pas nécessairement de la crainte
●Des stimuli nouveaux peuvent faire la joie des petits enfants, si l’enfant se sent en sécurité dans le contexte (individu, endroit)
●Les enfants utilisent beaucoup la réaction des adultes familiers pour porter un jugement sur le danger de la situation (étranger arrive, bruit soudain, autre changement: regarde la réaction du parent)
●Référence sociale: recherche active d’informations émotionnelles auprès d’une personne de confiance dans une situation incertaine
●Ceci est un autre élément fondamental des relations d’attachement
Le tempérament? (2 choses)
●Les différences individuelles dans les domaines de la réactivité et de l’auto-régulation, telles qu’on peut les observer dans les sphères de l’émotivité et du comportement
●C’est la base (présumément biologique) à partir de laquelle la personnalité se développe
Le tempérament :
Réactivité vs auto-régulation
réactivité: la rapidité et l’intensité des réponses émotionnelles, motrices et attentionnelles de l’enfant
Auto-régulation: les stratégies pour réguler cette réactivité. Incluent l’approche, l’évitement, les pleurs, la régulation de l’attention, etc.
Le tempérament
●on peut considérer le tempérament comme l’ensemble des dispositions (comportementales et émotives) de l’enfant qui sont relativement constantes, indépendantes du contexte
●autrement dit, un bagage interne que l’enfant amène avec lui, à travers les différentes situations, et influence comment il interagit avec son environnement
●Chess et Thomas (1956, 1968):
●la façon dont les parents décrivent leur enfant tend à être relativement stable
●les caractéristiques de l’enfant (4-5 ans) expliquent une partie de son adaptation ultérieure
●ceci a donné lieu à l’idée de bagage interne, de tempérament
●Chess et Thomas (1956, 1968): les 3 types ?
●Facile: routines régulières, humeur généralement joyeuse, s’adapte aisément à la nouveauté
●Difficile: routines irrégulières, humeur souvent intense et négative, s’adapte difficilement à la nouveauté
●Lent à se réchauffer: humeur négative mais réactions peu intenses, enfant un peu passif qui s’adapte, mais lentement
- Problème: 35% des enfants ne correspondaient à aucun type
Le modèle actuel: Rothbart
Six dimensions du tempérament
• niveau d’activité
• persistance
attentionnelle
• peur et détresse
• irritabilité
• affect positif
• contrôle volontaire
Réactivité
Auto-régulation
- On parle maintenant surtout de variabilité sur ces dimensions continues, et non de types d’enfants.
La stabilité du tempérament?
●Les différences individuelles quant à ces dimensions sont très frappantes, très tôt
●Par contre, le tempérament initial du nouveau-né prédit assez mal son tempérament ultérieur
●La stabilité du tempérament commence à s’installer vers 3 ans….
●…. mais demeure modérée, sans plus, en moyenne
- Le tempérament de certains enfants est assez stable à partir de 3 ans, demeure beaucoup plus changeant pour d’autres
La biologie du tempérament ?
●Les enfants craintifs face aux situations nouvelles ont un rythme cardiaque et une pression sanguine plus élevés ou plus variables.
●Leur activité cérébrale est moins symétrique.
●Les réactions émotives des enfants sont associées à leurs niveaux hormonaux.
●Il n’est pas clair si ces phénomènes biologiques expliquent les différentes manifestations émotionnelles, ou sont expliqués par celles-ci.
La génétique du tempérament
●Certains aspects du tempérament semblent comporter une forte composante génétique (50%).
●D’autres aspects du tempérament semblent influencés davantage par l’environnement.
●Il est clair que le tempérament est en partie déterminé génétiquement, mais moins que sa définition initiale ne le laissait croire.
Deux formes d’interaction entre le tempérament et l’environnement de l’enfant?
- Susceptibilité différentielle
- Goodness-of-fit (degré d’ajustement)
Susceptibilité différentielle?
Renvoie à l’idée que les enfants qui ont un tempérament difficile sont plus affectés que d’autres par les influences positives et négatives émanant de leur environnement
●Ex.: Des interactions parent-enfant de piètre qualité nuisent au développement de tous les enfants (ex: agressivité), mais ce sont les enfants ayant un tempérament difficile dont le développement en est le plus sévèrement affecté
MAIS AUSSI
●Tous les enfants bénéficient d’interactions de qualité avec leurs parents (ex: progrès en régulation émotionnelle), mais ce sont les enfants ayant un tempérament difficile qui en bénéficient le plus
Ce tempérament difficile émane en partie d’une anomalie sur le gène 5-HTTLPR.
