Cours 4 Flashcards

Question

Le concept d’objet

Answer 1

La compréhension que les objets continuent d’exister lorsqu’on ne peut les voir.

Answer 2

Stades 1 & 2: Les enfants s’intéressent aux objets mais n’en comprennent pas la permanence. Stade 3: Une vue partielle est suffisante pour leur rappeler l’objet complet. Ne cherchent pas les objets cachés. Stade 4: Les enfants cherchent les objets cachés, mais en faisant l’erreur A-B. Stade 5: Ne font plus l’erreur A-B, mais cherchent l’objet au dernier endroit où ils l’ont vu. Stade 6: Pleine compréhension de la permanence de l’objet: peuvent concevoir des déplacements qu’ils n’ont pas vus (pensée représentationnelle)

Answer 3

●Les conclusions de Piaget quant à la séquence d’acquisition étaient exactes ●Le rythme est plus rapide que Piaget ne l’avait estimé ●Le comportement de recherche est un indicateur trop sévère ●Les experts développent des méthodes de recherche plus adéquates (e.g., enregistrement de la direction du regard; EEG; violation des attentes)

Answer 4

●Événement attendu (conforme aux attentes): Moins intéressant, regarde moins longtemps vs ●Événement inattendu (non conforme aux attentes): Plus intéressant, regarde davantage

Answer 5

•Les enfants doivent comprendre les relations entre les objets pour tirer une signification du flot d’information perceptuelle qu’ils reçoivent du monde •Ex.: comprendre la causalité physique ou sonore •À partir de 6 ou 7 mois, les enfants commencent à comprendre les connections logiques causales entre des événements simples (ex.: poussée cause déplacement – distinguer les événements possibles et impossibles par la méthode de violation des attentes) •Les enfants plus vieux (8-10 mois) commencent à comprendre les principes du support physique

Answer 6

Partie de la mémoire où l’information en provenance des sens est brièvement entreposée.

Answer 7

Partie de la mémoire où l’information notée consciemment est entreposée 10-20 secondes.

Answer 8

Partie de la mémoire où l’information est entreposée pour une longue période.

Answer 9

Processus qui contrôle le transfert d’information du registre sensoriel à la mémoire de travail.

Answer 10

Processus qui transfèrent l’information de la mémoire de travail vers la mémoire à long-terme puis la récupèrent au besoin

Answer 11

•L’information en provenance de l’environnement entre d’abord dans le registre sensoriel •Une petite partie de cette information (celle à laquelle on a porté attention) accède à la conscience et est traitée par la mémoire de travail •Une partie de cette information est transférée pour entreposage dans la mémoire à long terme •Elle peut ensuite être récupérée et utilisée pour résoudre des problèmes •Le tout est géré par l’exécutif central

Answer 12

●Les bébés peuvent comprendre la notion de quantité assez tôt (dès 4 mois) ●Leur compréhension des nombres se limite à 3 environ ●Habituation: dessins de 2 vs. 3 objets ●Séquences de 1, 2 ou 3 présentations d’images sur des écrans à gauche et à droite ●3 sons: regard vers 3 objets vs. 2 sons: regard vers 2 objets

Answer 13

Le développement de la mémoire pendant cette période comprend: ●Augmentation du temps de rétention d’un souvenir (heures, jours, semaines…) ●De la reconnaissance simple au rappel suscité (voir le mobile me fait me rappeler que je peux lui faire faire des sons) – implications pour les relations sociales ●Dépendante du contexte

Answer 14

Le développement de la mémoire pendant cette période comprend: ●Émergence de la mémoire de travail ●Poursuite de l’augmentation du temps de rétention d’un souvenir (Figure 6.5, p. 214) ●Habileté à se souvenir et reproduire des séquences de plus en plus complexes ●Habileté grandissante pour le rappel suscité (mobile) et spontané (objet échappé) ●Mémoire moins dépendante du contexte, les souvenirs mieux généralisés

Answer 15

inconsciente, automatique ●mémoire pour les procédures ou les habiletés (ex.: marcher) ●difficile à verbaliser, à expliciter (ex.: en France, au Canada, en Pologne, au Mali) Mémoire implicite dépend du cervelet et de l’hippocampe; donc, 6 premiers mois

Answer 16

consciente ●représentations mentales d’images ou d’idées ●peut aisément être verbalisée, “déclarée” (ex.: contenu des cours, trajet) ●Mémoire explicite dépend du cortex cérébral et de ses connexions avec l’hippocampe; donc, après 6 mois

Answer 17

●Les petits enfants regroupent les choses qui sont très semblables sur le plan perceptuel: le chien du voisin et le chien de la maison sont tous deux des chiens, les blocs rouges ou bleus sont tous des blocs, etc. ●Difficulté à comprendre les catégories plus complexes: difficile de saisir que les chiens s’apparentent aux chats, les blocs s’apparentent aux ballons ●Ceci se développe au cours de la première année, avec l’apparition des catégories conceptuelles, non uniquement perceptuelles: les girafes ne ressemblent pas du tout aux oiseaux, mais tous deux sont dans la même catégorie, tout comme les fourchettes et les rideaux

Answer 18

●Vers la fin de la 1ère année, ils maîtrisent les catégories conceptuelles: chiens, chats et girafes dans la même catégorie, différente de la catégorie des blocs, ballons et poupées, ou de celle des vélos, camions et voitures ●Vers 14-18 mois, ils peuvent ajuster leur comportement à la catégorie conceptuelle de l’objet (ex.: faire boire une girafe s’ils nous ont vus faire boire un éléphant, mais ne pas faire boire un camion) ●Vers 18-24 mois, ils commencent à comprendre la différence entre les objets animés (animal, personne) et les objets inanimés (table, lit, roche)