Cours 3

Question 1

Quels sont les principes du développement prénatal?

Answer 1

1. Même que post-natal : ordonné, directionnel, cumulatif.
2. Suit calendrier assez précis, cohérent et prévisible. (Ordonné)
3. Des structures de plus en plus différenciées, complexes et spécialisées émergent à partir de structures initiales simples. (Directionnel)
4. Les capacités présentes à tout moment ouvrent la voie au développement de capacité plus raffinée. (Cumulatif)

Question 2

Les 3 concepts centraux?

Answer 2

1. Les structures et leurs fonctions deviennent de plus en plus spécialisées (différenciation)
2. Dev à partir de la tête cephalocaudal
3. Dev à partir du centre aux extrémités (proximodistal)

Question 3

Développement cérébral pré-natal?

Answer 3

1. Développement lent, qui commence pendant le premier mois et n’est pas terminé à la naissance
2. Vers la semaine 4, le cerveau et la moelle épinière commencent à se former
3. Vers la semaine 7, les neurones (cellules nerveuses) commencent à être produits
4. Vers le 6e mois, les synapses (connections entre les neurones) commencent à se former
5. À la naissance, le cerveau contient pratiquement tous les neurones qu’il aura

Question 4

Le nouveau-né est pré-adapté?

Answer 4

Grâce au développement prénatal de son cerveau, arrive au monde équipé d’un ensemble d’outils qui lui permettront de fonctionner et d’évoluer:

●Réflexes de base
●Impressionnantes capacités d’apprentissage
●Habiletés perceptuelles et sensorielles

Question 5

Méthodes pour étudier le développement du cerveau?

Answer 5

1. Electroencéphalographie (EEG).
2. Potentiels évoqués (à partir de l’EEG)
3. Imagerie par résonnance magnétique (IRM) et imagerie par résonnance magnétique fonctionnelle (IRMf) *
4. PET scan (Tomographie par émission de positons) *
5. Spectroscopie infra-rouge (NIRS)

*: difficile d’utilisation avec de jeunes enfants

Question 6

Electroencéphalographie (EEG)?

Answer 6

Des électrodes sont placés sur le cuir chevelu pour enregistrer la fréquence et l’amplitude des ondes électriques dans les couches extérieures du cerveau (le cortex cérébral).

Question 7

Potentiels évoqués (à partir de l’EEG)?

Answer 7

La fréquence et l’amplitude des ondes électriques du cerveau en réponse à un stimulus particulier (image, musique, parole) sont enregistrées dans les aires spécifiques du cortex cérébral, en utilisant l’EEG.

Question 8

Imagerie par résonnance magnétique (IRM) et imagerie par résonnance magnétique fonctionnelle (IRMf) *

Answer 8

Alors que la personne est étendue dans un appareil en forme de tunnel qui crée un champ magnétique, un « scanner » permet de mesurer les différentes structures du cerveau (IRM) ou l’activité du cerveau (IRMf) en mesurant le flux sanguin et la métabolisation de l’oxygène. Le résultat est une image 3D du cerveau ou de l’activité cérébrale dans tout le cerveau (pas seulement les couches extérieures).

Question 9

PET scan (Tomographie par émission de positons) *?

Answer 9

Inhalation ou injection d’une substance radioactive. Individu étendu dans un appareil en forme de tunnel avec un scanner qui émet des rayons X. Mesure le flux sanguin et la métabolisation de l’oxygène. Le résultat est semblable à l’IRMf.

Question 10

Spectroscopie infrarouge?

Answer 10

Utilisant de minces et flexibles fibres optiques placées sur le cuir chevelu, une lumière invisible est envoyée au cerveau. Son absorption par les aires du cortex varie avec le changement dans le flux sanguin et la métabolisation de l’oxygène. Les fibres optiques détectent cette variation pendant le traitement d’un stimulus conduisant à une image des aires corticales actives. Contrairement aux PET Scan et IRMF, l’appareil est compact un bb peut s’asseoir sur genoux de parents ou bouger durant)

Question 11

Évolutions structurelles et fonctionnelles?

Calendrier développemental

Answer 11

Des régions inférieures (« ventrales ») vers les régions supérieures (« dorsales »):

•Moelle épinière et tronc cérébral (réflexes et fonctions de base): fonctionnels dès la naissance.

•Thalamus (sens), cervelet (fonctions motrices), système limbique (mémoire & émotions): relativement fonctionnels, mais développement continu.

•Système limbique: hypothalamus, hippocampe, amygdale

•Cortex cérébral (fonctions cognitives supérieures): la plus longue période de développement – cortex préfrontal a un développement très prolongé. Quatre lobes.

Question 12

Latéralisation du cerveau?

Answer 12

•Le cerveau se compose de deux hémisphères, le gauche et le droit

•Chaque hémisphère reçoit des informations sensorielles du côté opposé du corps

•Chaque hémisphère remplit des fonctions (en partie)* différentes

•Gauche: Habiletés verbales, émotions positives

•Droit: Habiletés spatiales, émotions négatives

• Ceci est une simplification; les deux hémisphères communiquent et travaillent ensemble

Question 13

Le rôle de l’expérience?

Answer 13

Le développement du cerveau est hautement influencé par les expériences vécues par l’enfant.

Question 14

Synaptogénèse en attente de l’expérience VS Synaptogénèse dépendante de l’expérience?

Answer 14

1. Synaptogénèse en attente de l’expérience:
   Formation synaptique en réponse à des stimuli qui se présentent à presque tous les individus d’une espèce (ressemblances). Se produit tôt.
2. Synaptogénèse dépendante de l’expérience:
   Formation synaptique en réponse à des stimuli spécifiques à l’environnement d’un individu particulier (différences individuelles). Se produit tout au cours de la vie.

Question 15

Les états du nouveau-né?

Answer 15

●Les états de sommeil
●Les états de détresse
●Les états d’éveil

Déterminent la réceptivité de l’enfant à l’environnement, sa possibilité d’apprendre.

Question 16

Les états de sommeil?

Answer 16

●Au départ: 16 heures, sans rythme nuit-jour (cette durée diminuera grandement au cours des années préscolaires, le jour surtout)
●Sommeil actif ou irrégulier (~REM): se tourne, bouge bras, jambes et figure, respire plus rapidement et irrégulièrement
●Sommeil calme ou régulier (~non-REM): bébé relativement immobile, respiration et activité cérébrale lente et régulière
●Calme et actif: 50-50
(Note: les stades 1, 2 et 3 apparaitront vers 6 mois)
●Essentiel au développement du cerveau

Question 17

Les états de détresse (pleurs et pleurnichements)

Answer 17

●Les nouveau-nés passent moins de 10% du temps à pleurer.
●3 patrons de pleurs distincts:
•faim
•émotion négative
•douleur
●Les adultes peuvent les distinguer
●La capacité à se consoler ou à être consolé varie beaucoup selon les bébés.

Question 18

Les états de détresse et de sommeil sur la DISPONIBILITÉ de l’enfant?

Answer 18

●Disponibilité très faible à l’environnement
●Disponibilité plus grande lors des états de veille

Question 19

Les états d’éveil?

Answer 19

●Éveil calme
●Éveil avec somnolence (drowsiness)
●Périodes de disponibilité où l’enfant est en mesure de porter attention à son environnement, où il peut commencer à apprendre, à toucher, à interagir, etc. (en éveil calme surtout)

Question 20

Les transitions
entre états?

Answer 20

●Transitions d’abord brusques et difficiles à prévoir
●De plus en plus fluides et prévisibles à partir d’environ 5 mois
●Fréquence et fluidité des transitions: grandes différences individuelles

Question 21

Réflexes du nouveau-né?

Answer 21

●Fonction: réagir à l’environnement avant que l’apprentissage (comportements volontaires) n’ait pu prendre place
●Permanents vs. transitoires
●Réflexes de survie (ex.: succion) et autres réflexes (ex.: agripper, « marcher »)

• Réponse automatique et innée à un stimulus particulier

Question 22

Réflexes du nouveau-né? (Part2)

Answer 22

●Contrôlés par les régions inférieures du cerveau
●Petit à petit, entre 2 et 6 mois, la plupart des réflexes transitoires disparaissent
●Développement du cerveau (aires supérieures) les rend moins nécessaires
●Remplacés par le contrôle volontaire (vs. automatique)

Question 23

Apprentissage? (Habituation)

Answer 23

●Orientation: Réponse initiale à la présentation d’un stimulus (changements comportementaux et physiologiques).

●Habituation: Diminution graduelle de la réponse d’orientation lorsque le même stimulus est présenté à répétition, et reconnu par l’enfant

●Déshabituation: Retour de la réponse d’orientation face à un nouveau stimulus après l’habituation à un stimulus précédent.

Question 24

Apprentissage associatif

Answer 24

Apprendre que certains stimuli ou événements ont tendance à aller ensemble, à être “associés”.

Question 25

2 types d’apprentissage associatif?

Answer 25

1. Conditionnement classique: Apprentissage lors duquel un nouveau stimulus en vient à provoquer une réponse établie de par son association avec un stimulus déjà connu.
2. Conditionnement instrumental (opérant): Apprentissage lors duquel les comportements sont influencés par leurs conséquences.

Question 26

Apprentissage par imitation?

Answer 26

●Une façon d’apprendre en imitant les comportements des autres.
●Première année: imite surtout des comportements déjà acquis.
●Après un an: imite de plus en plus de nouveaux comportements.
●Un outil d’apprentissage particulièrement puissant (langage, etc.).
●Supporté en partie par les « neurones miroirs »

Question 27

Développement physique?

Answer 27

Première année de vie
●Augmentation de poids et de taille
●Durcissement des os
●Augmentation de la masse musculaire
●Changements des proportions (tête change peu, membres beaucoup)
●Développement moteur doit se re-calibrer au fur et à mesure

Question 28

Développement moteur (2 types de motricité)

Answer 28

●Motricité globale
(se déplacer) : Ramper, se tenir debout, marcher, etc.

●Motricité fine : (gestes plus petits), Atteindre, saisir et manipuler des objets

Question 29

Développement moteur :
Certains grands développements?

Answer 29

1. Mouvement des yeux (suivre un objet en mouvement) : De saccadé et peu précis à continu et précis
2. Préhension: atteindre et saisir un objet
   ●Au départ, semble vague et accidentel
   ●Le mouvement intentionnel pour atteindre et saisir émerge vers 3-4 mois
   ●Demeure maladroit longtemps
   ●Vers 1 an: mouvement précis et en douceur (ex.: prendre un petit objet entre le pouce et l’index)
3. Marche
   ●Ramper
   ●À “quatre pattes”
   ●Station debout
   ●Marche avec appui
   ●Marche solide et fluide
   ●Escaliers, reculons, etc.
   ●TRÈS peu prédictif

Question 30

Habiletés motrices:
système dynamique

Answer 30

●La maîtrise des habiletés motrices implique l’acquisition de systèmes d’actions de plus en plus complexes.

●Les habiletés séparées se coordonnent, coopèrent les unes avec les autres afin de produire des actions raffinées et complexes.

●Chaque action est le produit d’une telle coordination d’habiletés simples.

Question 31

Habiletés motrices:
système dynamique

Chaque nouvelle habileté est le produit conjoint de 4 facteurs ?

Answer 31

Développement du SNC
2.Capacité de mouvement du corps
3.Les objectifs de l’enfant (motivation)
4.Le soutien de l’environnement

Question 32

Les sens?

Answer 32

1. Vision (étudiée notamment par habituation/déshabituation)
   ●Couleurs: 3-4 mois
   ●Acuité: 4 ans (Figure 4.8 p. 143)
2. Audition
   ●Début: période fétale (26 semaines)
   ●Nouveau-né: sons forts
   ●Audition mature: 12-13 ans
3. Goût et odorat: plus développés à la naissance (discrimination du sucré, acide et amer)
4. Toucher: le sens le plus précoce (ex.: douleur)

Question 33

Développement des
habiletés perceptuelles?

Answer 33

Perception: Processus par lequel le cerveau interprète l’information recueillie par les sens.

Distance & profondeur: acquis avant 8 mois

constance de la taille et de la forme: présent chez le nouveau-né, pleinement acquis vers 3-5 mois

Perception des visages
●Nouveau-nés: intéressés aux visages humains, mais également aux autres stimuli complexes
●2-3 mois: préfèrent le visage de leurs parents aux autres visages
●3 mois: distinguent différents visages étrangers
●5-7 mois: discriminent les expressions émotionnelles faciales

Question 34

Évolutions structurelles et fonctionnelles

Processus développementaux?

Answer 34

•neurogénèse = production des cellules nerveuses (neurones) & migration neuronale (surtout prénatal) = une fois produite elles vont se déplacées dans différentes régions.

•élaboration (dendrites & axones) & différentiation neuronales (fonctions spécialisées)

•synaptogénèse (synapse = connexion entre neurones)

•formation des cellules gliales & myélinisation (recouvrement des neurones par une gaine de substance graisseuse) = qui protège et facilite la transmission d’info, support pour les neurones.

•connections grandissantes entre les régions du cerveau (commence au cours des 2 premières années)

•émondage des synapses en trop (peu d’utilisation) & diminution de la plasticité = trop de synapses (de connexions) qui servent à rien donc on les enlève pour permettre au cerveau de traiter l’es info plus rapidement mais en ca cause une perte de plasticité car si j’endommage des synapses (connexions) il y en a moins qui peuvent prendre la relève.