Cours 7: Le tempérament Flashcards
Quels sont les quatre types tempéramentaux de Galen, qui sont encore évoqués aujourd’hui dans différents écrits?
- Mélancoliques: sont maussades, tristes et déprimés
- Sanguins: sont très actifs, énergiques et enjoués
- Colériques: sont susceptibles, irritables et agressifs
- Flegmatiques: sont apathiques et paresseux
L’histoire de l’étude sur le tempérament.
- Le désir d’identifier des prédispositions psychologiques fondamentales qui sont héréditaires ne date pas d’hier
- Dans la Grèce antique, un disciple d’Aristote classe les individus de la société en 30 « caractères » en fonction de leurs réactions émotives et comportement usuels
- Peu après, le philosophe Hippocrate a proposé 4 types tempéramentaux. Il croyait que les 4 grands fluides corporels agissaient en interaction avec les 4 éléments de la nature pour causer un état interne de l’organisme
- Peu après, Galen a élaboré les idées d’Hippocrate et a dérivé neuf types tempéramentaux. Tempérament idéal = tous les éléments sont équilibrés
- Au milieu du 20e siècle, Sheldon a proposé que 3 grands types de somatotypes soient reliés au tempérament des individus
- Il a fallu attendre les années 1980 avant que le tempérament redevienne un thème central en psychologie développementale et en psychiatrie (jusque là, l’approche environnementale dominait)
- Cet intérêt est venu principalement des travaux de Thomas et Chess
- En 1956, Thomas et Chess ont débuté une étude d’un groupe d’enfants de 2 à 6 mois afin d’identifier les dimensions fondamentales (traits) du tempéraments des enfants
- Ils sont venu à la conclusion que le tempérament de l’enfant comportait 9 dimensions fondamentales.
Bien que Thomas et Chess reconnaissent le rôle central de l’environnement dans le développement de l’enfant, le couple ne comprenaient pas pourquoi les théories et recherches du moment ignoraient les ______________ _________ de l’enfant.
Dispositions innées
Quelles sont les 9 dimensions tempéramentales de Thomas et Chess?
- Humeur
- Réactivité
- Approche
- Adaptabilité
- Distractivité
- Attention
- Activité
- Sensibilité sensorielle
- Régularité biologique
Quels sont les 3 types tempéramentaux qui ont été proposé à partir de combinaisons des 9 dimensions?
- Facile
- Apathique
- Difficile
Décrivez le tempérament d’un enfant qui a le type facile.
Environ 40% des enfants. Ce sont les enfants que tous les parents rêvent d’avoir. Ils sont toujours de bonne humeur, faciles d’approche, attentifs, actifs, tolèrent bien la frustration, sont bien régulés et stables (bonnes routines).
Décrivez le tempérament d’un enfant qui a le type apathique.
Environ 15% des enfants. Ils sont difficiles à activer, montrent des états émotionnels de faible intensité, réagissent faiblement aux stimuli environnementaux, semblent peu intéressés, n’interagissent pas bcp et sont généralement calmes.
Décrivez le tempérament d’un enfant qui a le type difficile.
Environ 10% des enfants. Ce sont les enfants qui provoquent stress, émotions négatives et nuits blanches aux parents. Ils manifestent des émotions négatives en grande fréquence et intensité, sont réticents aux expériences nouvelles ou aux étrangers, ont des routines très instable, sont peu attentifs, tolèrent mal la frustration et sont très difficile à calmer.
Chess et Thomas proposent un modèle interactionniste du tempérament de l’enfant, soit le modèle de l’adéquation. Qu’est-ce que nous apprend ce modèle?
Ce modèle permet de rendre compte que le développement de l’enfant est non seulement influencé par son tempérament inné, mais aussi par les réponses/réactions de l’environnement (ex: parent) aux manifestations de son tempérament.
- De façon général, un enfant exposé à un environnement qui correspond (qui «fit») à son tempérament se développera de façon plus optimale.
Bien qu’il y ait des __________ qui sont universellement bénéfiques pour un enfant (ex: pratiques parentales chaleureuses), certains ___________ sont différentiellement bénéfiques, dépendamment du tempérament de l’enfant.
Contextes
- Un enfant très sociable va optimiser son potentiel dans une classe qui met l’emphase sur les activités de groupe, alors qu’un enfant très inhibé va probablement plutôt expérimenter du stress et de l’anxiété dans le même contexte.
Lorsqu’il y a une bonne correspondance, on dit que l’environnement est ___________; dans le cas contraire, on dit qu’il est ____________ avec le tempérament de l’enfant.
consonant|discordant
Qu’est-ce les études empiriques qui ont suivi le modèle de l’adéquation ont permis de confirmer?
Que le tempérament des enfants façonne leur développement, entre autre en influençant la façon dont ils interagissent avec leur environnement, mais aussi la façon dont l’environnement réagit à leur tempérament.
Les enfants interprètent leurs expériences environnementales différemment selon leur profil de tempérament.
- ex: un enfant avec un niveau élevé d’Approche interprète positivement et recherche les situations impliquant d’autres personnes
- ex: un enfant avec un niveau élevé d’Attention et de Contrôle inhibiteur percevra davantage les situations d’apprentissage comme des défis réalisables, qui deviendront mm plaisantes avec le temps
À partir d’une recension exhaustive d’études empiriques avec des enfants de 2 mois à 12 ans reposant sur des analyse factorielles et utilisant diverses sources d’information, Martin Wisenbaker et Huttenen ont identifié sept dimensions fondamentales du tempérament. Lesquels?
- Activité
- Émotivité positive (ou Approche, Sociabilité)
- Émotivité négative
- Attention (ou Persistence)
- Inhibition
- Régularité biologique
- Tolérance sensorielle
- Les études empiriques récentes utilisant des techniques statistiques plus sophistiquées suggèrent que la liste de 9 dimensions doit être révisée à la baisse pour représenter plus adéquatement la structure fondamentale du tempérament
En quoi consiste la dimension Activité du tempérament?
Capacité de contrôle de la fréquence, de l’intensité et de la vitesse des réactions ou des comportements associés à la motricité générale.
En quoi consiste la dimension Émotivité positive du tempérament?
Capacité de produire des réactions émotives positives face à des changements environnementaux surtout liés à la nouveauté, ainsi que la capacité d’autorégulation.
- Il s’agit de réactions de joie, d’approche ou de sociabilité
En quoi consiste la dimension Émotivité négative du tempérament?
Intensité et persistance des réactions émotives négatives face aux situations nouvelles ou au stress, telles que la frustration, la peur ou la colère.
En quoi consiste la dimension Attention du tempérament?
Capacité de détecter des variations environnementales et les réactions associées à ses variations.
*L’attention occupe une position centrale dans cette dimension, ainsi que la persévérance dans les activités d’apprentissage ou la production de tâches
En quoi consiste la dimension Inhibition du tempérament?
Intensité et persistance des réactions de retrait, de crainte, de gêne ou d’anxiété face aux étrangers et la tendance à éviter les situations nouvelles.
- Cette dimension ressemble à l’émotivité négative, mais est davantage sous-jacente aux relations interpersonnelles
En quoi consiste la dimension Régularité biologique du tempérament?
Temps nécessaire pour s’endormir, pour se réveiller, pour manger, etc.
- Les processus psychologiques impliqués ne sont pas clairs, mais peuvent représenter, surtout à la petite enfance, la maturité et l’intégrité du système neurologique
En quoi consiste la dimension Tolérance sensorielle du tempérament?
Sensibilité des systèmes visuels, auditifs, olfactifs et tactiles.
- Cette dimension est probablement associée aux différences dans la sensibilité des systèmes sensoriels et à la rapidité du processus d’habituation
Martin et al. ont souligné que les _______ premières dimensions tempéramentales sont identifiables à tous les _____ (durant l’enfance et au début de l’adolescence) et se retrouvent dans presque tous les instruments d’________________ du tempérament de l’enfant.
cinq|âges|évaluation
Pourquoi les dimensions de la régularité biologique et de la tolérance sensorielle seraient moins identifiables à tous les âges?
Les dimensions de la régularité biologique et de la tolérance sensorielle le seraient moins, puisque plusieurs aspects de ces dimensions sont fortement régulés par les pressions de la socialisation après la petite enfance.
- Certains auteurs croient que ces dimensions sont plus reliées aux comportements des parents qu’au tempérament de l’enfant
Que retrouve-t-on au centre du modèle neurodéveloppemental du tempérament proposé par Rothbart?
Au centre ce ce modèle, on retrouve les émotions fondamentales chez l’humain et la régulation de ces émotions – en mettant une emphase particulière sur les structures et mécanismes neuro biologiques associés à chaque dimension.
Dans le contexte de ce modèle, Rothbart a proposé une définition du tempérament qui comprend trois aspects importants. Quels sont-ils?
Pour elle, le tempérament est:
1) les différences individuelles constitutives dans les processus psychologiques associés
2) à la réactivité émotionnelle, motrice et attentionnelle et
3) à l’autorégulation (de la réactivité)
Qu’est-ce que signifie le concept de différences individuelles constitutives?
Le concept de différences individuelles constitutives signifie que les bases du tempérament sont en partie de nature génétique – ou dit autrement, les différences tempéramentales entre les enfants sont expliquées en partie par les différences génétiques entre eux.
Comment s’exprime le bagage héréditaire par rapport au tempérament?
Ce bagage héréditaire s’exprime par l’entremise du phénotype, représenté par les structures neuro biologiques et les mécanismes biochimiques et psychophysiologiques, dont la mise en place préside aux manifestations émotionnelles et comportementales.
À quoi correspond la réactivité?
La réactivité correspond aux réponses typiques émises par l’enfant quand ses systèmes d’excitation, d’activation et d’émotivité sont mis en branle.
- Dans les premiers mois de la vie, les différences individuelles sont essentiellement liées aux émotions et à la motricité (comportements), les cognitions viennent plus tard
À quoi correspond l’autorégulation?
L’autorégulation correspond aux stratégies cognitives et comportementales que l’enfant utilisent pour moduler ou gérer ses réactions aux stimuli internes et externes
*ex: l’évitement face à des stimuli menaçant, l’Attention exécutive et le Contrôle inhibiteur pour résoudre un défi moteur, etc.
Vrai ou Faux: Selon Rothbart, ces différences individuelles sont présentes chez le nourrisson et constituent des réponses relativement stables selon les situations et au cours des premières années de la vie, mais aussi durant toute la vie de l’individu.
Vrai :)
- Toutefois, l’interaction avec l’environnement influence le développement des structures neurobiologiques et donc, on reconnait explicitement que malgré une continuité du tempérament, IL PEUT CHANGER au cours du développement
Vrai ou Faux: Entre 60% et 80% des différences tempéramentales entre les enfants peuvent être attribuées à la variation génétique.
Faux entre 30% et 50%
- Les études génétiquement informatives appuient l’idée que les traits tempéramentaux sont héritables, au moins en partie
On peut constater que les structures du tempérament sont différentes à différentes périodes développementales. Ceci explique par deux phénomènes. Quels sont-ils?
- Certaines capacités de régulation apparaissent plus tard au cours de l’ontogenèse
Ex: Contrôle intentionnel pas avant 1 ou 2 ans et Ouverture pas avant l’enfance
- Certaines dimensions finissent par se regrouper au fil de l’ontogenèse (ex. Sociabilité et Activité deviennent des aspects intégrants de l’Extraversion à partir de l’enfance)
- Peut s’expliquer par l’augmentation de l’efficacité des réseaux neuronaux
Un question importante qui a toujours été controversée est de savoir ce qui relève du tempérament ou pas. Buss et Plomin ont proposé un modèle classique qui se base sur des critères d’inclusion/exclusion. Quels sont ces 4 critères?
1) Développemental: caractéristiques tempéramentales apparaissent tôt au cours de l’ontogenèse (dans les 2 premières années au plus tard)
2) Génétique: plus c’est héritable, plus c’est tempéramental
3) Phylogénétique: on doit les retrouver dans le monde animal, surtout chez les grands singes et les autres primates
4) Continuité: caractéristiques relativement stables dans le temps et qui prédisent le développement ultérieur
Que doivent représenter les dimensions tempéramentales pour être considérées valides par Buss et Plomin?
Selon ces auteurs, pour être considérées valides, les dimensions tempéramentales doivent représenter des caractéristiques fondamentales de l’individualité qu’on peut distinguer d’une élaboration culturelle – il faut donc rencontrer certains critères.
Selon Buss et Plomin, 4 dimensions rencontrent ces critères et sont clairement observables chez l’humain et les primates. Lesquels?
- La peur
- L’agressivité
- L’affiliation
- L’impulsivité
- Ils ont donc proposé un modèle avec les traits tempéramentaux suivants: Émotivité, Activité, Sociabilité et Impulsivité
…plus tard ils ont enlever l’impulsivité pcq selon eux, elle n’apparait pas clairement avant l’âge scolaire (4 ou 5 ans)
Donnez les raisons pourquoi les critères d’inclusion/exclusion de Buss et Plomin sont finalement peu utiles pour distinguer les concepts de tempérament et de personnalité.
a) tous les traits psychologiques sont en partie génétiques
b) on peut évaluer les traits de personnalité chez différentes espèces animales
c) plusieurs aspects des traits de personnalité sont mesurables dès la petite enfance
d) les traits de personnalité montrent une bonne continuité et sont prédictifs de plusieurs aspects de l’adaptation
En fait, les traits dits ________________ peuvent surtout être considérés comme les ______________, ou « l’ingrédient de base initial » des traits de personnalité de l’ado et de l’adulte.
Tempéramentaux|précurseurs
