Cours 7 : Amitiés, relations amoureuses et sexualité Flashcards
Quels sont les modes de socialisation ?
Expliquez-les.
- Régulation normative
- Apprentissage dans le contexte de l’interaction avec l’autre (interaction un-un ou avec groupe)
- Façon directe (c.-à-d. façon dont l’autre interagit avec moi)
- Si injonctions :
–> Si apprend à manger et lance nourriture par terre. Nommer règle : comportement ne doit pas être.
–> Normes apprises de cette manière
–> Avec interaction & injonction directe
P.ex. : Apprendre convention de lever la main avant de parler - Modélisation
- Apprentissage avec imitation et observation de son environnement
- Agir comme ; faire pareil à
- Agir en contradiction : faire le contraire. Découle quand même de l’observation.
- Modélisation du comportement (p.ex. maquillage & cheveux)
- Quand ne fait pas devoir = retenues
- Observer comportement et conséquences => par opposition : faire ses devoirs
Modélisation + injonction - Structuration des occasions
- Être présent pour permettre de faire apprentissage
- Jeune ado invité party avec alcool
- Rester chez lui : pas dans l’occasion, donc pas influencé lors de l’événement ; pas influencé à consommer.
- Être à un endroit ; occasion et faire apprentissage.
- Pas dans occasion : pas d’occasion à dvlper certaines habiletés comme la compétitivité saine
Que font les modes de socialisation ?
Ils influencent la manière dont nous interagissons.
L’amitié évolue avec les années. Quelles sont les dimensions selon les périodes de l’adolescence ?
- début ado : amitié-activité
- Milieu ado : amitié solidarité
- Fin ado : amitié-réciprocité
À quelle dimension de l’amitié associe-t-on chacun des énoncés ?
A) Considération à l’apport de la relation
B) Centrée sur les activités conjointes
C) Basée sur la solidarité et le désir de sécurité prédominant
D) Mauvaise différenciation des sentiments associés à la relation d’amitié
E) Sentiment d’appartenance important au niveau moral
F) Partage d’expérience est le but principal
G) Compréhension mutuelle
A) Considération à l’apport de la relation RÉCIPROCITÉ
B) Centrée sur les activités conjointes ACTIVITÉ
C) Basée sur la solidarité et le désir de sécurité prédominant SOLIDARITÉ
D) Mauvaise différenciation des sentiments associés à la relation d’amitié ACTIVITÉ
E) Sentiment d’appartenance important au niveau moral SOLIDARITÉ
F) Partage d’expérience est le but principal RÉCIPROCITÉ
G) Compréhension mutuelle RÉCIPROCITÉ
Quels sont les avantages de la relation intime (variation du degré d’amitié entre copain & ami intime) ?
A) Augmentation de la qualité des analyses
B) Confiance affective
C) Brise le sentiment d’isolement
D) Objectivation des préoccupation
Nommez trois différences selon le sexe pour l’amitié.
ORIENTATION VERS RELATIONS SOCIALES
Filles > gars
PROXIMITÉ
Filles > gars
Tendance à la co-rumination
Filles >gars
Préoccupation par rapport aux relations amicales
Filles >gars
Densité des groupes d’amis
Gars > filles
Évolution du souhait de bâtir des relations intimes avec des amis de même sexe
Gars > filles
Quelles sont les différences entre les cliques et les bandes ?
CLIQUES :
- 3 - 10 amies
- Champs d’intérêts partagés
- Activités ensemble
-Caractéristiques similaires entre amis
- Leader = impact important
* Structure social la plus importante
=> Développement des compétences sociales
=> Essentiel au besoin d’appartenance
BANDES :
- Plus larges
- Basés sur la réputation et les stéréotypes
- Étiquettes correspondant à des catégories sociales (populaire, jeunes sportifs, déviants, etc.)
- Diminue vers la fin de l’adolescence
=> Aide à se définir
=> Peu contraindre l’exploration
Le phénomène de bandes contraint l’exploration. Expliquez.
Car en portant une étiquette et en sachant qu’on la porte, cela restreint l’exploration.
En ayant conscience qu’on fait partie d’une certaine bande : on y reste collé à l’étiquette.
Vrai ou faux. Dans un groupe, ceux qui ne sont pas le leader restent collés par admiration au Leader.
Faux. Les autres restent collés par peur de se trouver isolés.
Vrai ou faux. Les leaders sont appréciés pour leur charisme et pour leur aptitude de rassembleur.
Faux. Certains leader négatifs qui ne sont pas appréciés.
Différence entre acceptabilité et popularité perçue
Pourquoi dit-on que les conflits et la rivalité causent un stress élevé ?
Car il y a risque de rupture.
Quelles sont les différences entre les conflits entre amis vs entre pairs ?
Entre amis :
Plus nombreux
Se résolvent plus rapidement
Réglés d’une manière plus douce (solution plus équitable)
La socialisation via les activités se fait selon deux types d’activités. Quelles sont-elles ?
Définissez-les.
A) Structurées :
- Encadrées et animées par un adulte
- Sur une base régulières
B) Non-structurées
- Centrées sur le contact avec les pairs
- Rencontres non planifiées
- Règles non explicites
Quels sont les objectifs des deux types d’activités ?
A) Structurées : développement personnel
B) Non structurées : aucun objectif éducatif
À quoi est associé chacun des types d’activités (conséquences) ?
A) Structurées :
+ Adaptation psychosociale (rendement scolaire / persévérance scolaire / sentiment de bine-être / moins de dépression)
+ Abus d’alcool
B) Non structurées :
+ Conduites antisociales
+ Problèmes d’adaptation
À quelle âge associe-t-on l’amitié comme ayant un rôle central ?
12-18 ans
123
ABC
Expliquez chacun des stades de l’émergence des relations amoureuses à l’adolescence (Dunphy, 1963).
Stade 1. Fin enfance
- Cliques filles vs garçons
- 5 à 6 amis
Stade 2. Début adolescence
- Début des interactions progressive entre sexes opposés
Stade 3. Milieu adolescence
- Apparition de groupes bisexués ou mixtes
- Augmentation probabilité de relations amoureuses
Stade 4. Fin adolescence
- Groupes bisexués bien formés
- Plusieurs cliques mixtes
- Augmentation de la fréquence de relations amoureuses
Stade 5. Jeunes adultes
- Désintégration des groupes
- Places aux couples
- Amis plus intimes
- Nouvelles connaissances
- Engagement dans les relations amoureuses vs amitié
Expliquez l’évolution des relations amoureuses selon Brown (1999).
Phase d’initiation : 11-13 ans.
- Centré sur soi
- « Ça représente quoi pour l’autre » : Ne se pose pas la question
Phase de statut : 14-16 ans.
- Image et popularité
- Pas axé sur l’importance des sentiments de l’un envers l’autre
- Être ensemble pour le statut
Phase de l’affection : 17-20 ans.
- Centré sur la relation dyadique
- Se mettre à la place de l’autre et comprendre l’impact de nos actions
Phase de l’engagement : Jeune adulte
- Relation mûre
Les relations amoureuses évoluent à l’adolescence. Graduellement, elles sont présentes (et vécues) pour combler un besoin :
- Psychologique
- Cognitif
- Affectif
- Socioémotionnel
- Socioculturel
Socioémotionnel
Quelle est l’influence des expériences intrafamiliales sur le développement des relations amoureuses ?
Les relations parents-enfants influencent les conceptions des relations intimes.
Ces conceptions permettent d’orienter les attentes et les comportements.
Il existe une continuité entre la relation avec les parents et le développement des relations amoureuses.
P.ex. : type d’attachement et parent qui dénigre son enfant
Les expériences intrafamiliales influencent le développement des relations amoureuses. Elaborez avec l’exemple du style d’attachement et l’exemple d’un parent qui dénigre son enfant.
A. Si développement attachement insécurité : rel amoureuses => + sensible aux situations où on peut penser au rejet.
Selon le schème d’attachement : voir les situations d’une certaine manière.
B. Si un jeune vit dans une famille où la mère est constamment dénigrante : intégration que c’est OK d’être dénigrant.
Reproduire façon de faire, sans s’en rendre compte
Les relations amoureuses évoluent à l’adolescence. Elles passent de la passion à ….
un attachement profond
Quelle est la durée moyenne d’une relation amoureuse :
A) Chez les 16 ans et mois ?
B) À la fin de l’adolescence
A) 4 mois
B) Plus de 11 mois
Est-il peu fréquent qu’une relation amoureuse à l’adolescence soit entrecoupée de ruptures et de réconciliations ?
Chez les adolescents vivant cette réalité, quelle est « l’utilité » de ce phénomène ?
Fréquent.
D’explorer les limites en tant que couple.
S’ajuster à savoir ce qu’est une relations amoureuses
Prendre connaissance des limites qu’on peut avoir
Quelle est la proportion des adolescents ayant vécu une relations amoureuses au Qc, lors de leur parcours au secondaire)
70%.
Selon les données de Pica et al. (2013), que peut-on dire de l’évolution des relations amoureuses au secondaire ?
+ en + de relations amoureuses.
Qu’est-ce que la violence
A) psychologique
B) physique
C) sexuelle
(Donnez des exemples pour chacune des formes de violence)
A) psychologique
- Insultes, contrôles, chantage, humiliation, isolement
B) physique
- Frapper, séquestrer, lancer des objets
C) sexuelle
- Absence de consentement à tout acte sexuel ou contenu sexuel
Les relations toxiques portent des risques pour la victime. Quels sont ces risques ?
Pour la santé mentale :
- Estime de soi
- Anxiété
- Dépression
Les relations amoureuses ont un contexte social distinct. Expliquez.
Les relations amoureuses ont une incidence sur le développement social des jeunes.
A) Statut social : Être fier de se montrer en couple
B) Intimité : Vivre premières exp d’intimité
- Confidences + sexuelles
- Apprentissages de plusieurs nvx codes
- Manières de manifester intérêts
- Propre aux rel amoureuses
- Terrain pour de nvlles compétences sociales
C) Autonomie émotionnelle
- Dans ce type qu’on se distance + de nos parents pour investir dans la relation
- Fusion (passion, intensité émotions)
- Trouver équilibre entre ce que je fais pour moi vs pour l’autre
- Trouver la juste distance avec l’autre.
