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Petite enfance & psychopatho > Cours 7 > Flashcards

Cours 7 Flashcards

1
Q

Quelles sont les trois tâches développementales des bambins (13-18 mois)?

A
  • Explorer et comprendre le monde extérieur et intérieur
    • Besoin de se détacher pour aller explorer
    • Impact du type d’attachement sur la qualité de l’exploration
  • Maîtriser le langage comme outil de communication et de pensée
  • Amorcer la conquête de l’autonomie
    • « J’ai du pouvoir sur mon environnement, je suis capable tout seul. »
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Q

VOIR TABLEAUX

A

check?

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3
Q

Qu’est-ce que la référence sociale?

A

Capacité à comprendre comment se comporter dans une situation nouvelle. confuse ou ambigue en obtenant d’une autre personne une information d’ordre affectif. Avec les expressions des compagnons de jeu (lorsque l’enfant vit de l’incertitude)

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4
Q

Qu’est-ce que l’holophrase?

A

un mot pour dire une phrase

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5
Q

Quelles sont les trois capacités que l’enfant doit apprendre pour apprendre?

A
  • Apprend à rester assis calmement (régulation du comportement)
  • Doit comprendre les consignes d’une activité (capacité cognitive)
  • Doit apprendre à partager et à attendre son tour (socioaffectif)
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6
Q

Les capacités apprises pour apprendre sont modulées par la capacité l’autorégulation. Qu’inclut-elle?

A
  • Le contrôle de soi (délai à la gratification, régulation des émotions)
  • Les fonctions exécutives (habiletés liées à l’exécution d’une tâche réussie)
    Qui s’interinfluencent!
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7
Q

Complète la phrase : L’autorégulation est associée à une_____________ à l’école réussie !!!

A

intégration

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8
Q

Le contrôle de soi est dirigé par deux structures du SN. Lesquelles?

A

amygdale et hypophyse

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9
Q

Quels sont les deux aspects du contrôle de soi?

A
  • Délai à la gratification (4-6 ans) ; attente avant la gratification (ex : expérience de la guimauve) Ex : expérience de la guimauve ; stratégies : rire nerveux, spasmes, sentir, toucher, etc.
  • Régulation des émotions
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10
Q

Donne des exemples d’emotions complexes ou secondaires.

A

Avec composantes cognitives

Honte, timidité, culpabilité, dédain, embarras, fierté

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11
Q

En quoi consiste le contrôle de soi?

A
  • Passage du contrôle externe au contrôle interne (parents au départ, d’où l’importance du cadre bienveillant/chaleureux)
  • Comprendre que je dois faire face à une limite ou une frustration (sentiment de colère/frustration désagréable mais fait partie de la vie : seule chose que l’on peut faire= valider son émotion, changer ses idées, donner de la chaleur)
  • Comprendre que je peux faire confiance (au donneur de soins)
  • Reconnaître mes propres signaux de perte de contrôle (2e façon : reconnaître les éléments physiques du corps vers 3-4ans)
  • M’arrêter avant qu’il ne soit trop tard (une punition/conséquence)
  • Retenir mes paroles et mes gestes (vers 4-5ans)
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12
Q

Qu’est ce que le « miroir empathique » ?

A

nommer l’émotion (lire/entendre = diminution de l’hormone de stress, confiance envers le parent)

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13
Q

En quoi le contrôle de soi ramène à l’attachement?

A

Être convaincu que ça vaut la peine
Avoir compris avec ma tête et mes émotions que l’on répondra à mes besoins
Voir l’adulte comme quelqu’un sur qui je peux compter et ne pas m’en méfier

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14
Q

Dans quelle partie du cerveau permet le développement des fonctions exécutives?

A

Lobe préfrontal

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15
Q

Quelles sont les 4 fonctions exécutives?

A

Mémoire
Auto-contrôle
Planification
Flexibilité mentale (adaptation à de nouvelles situations)

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16
Q

Qu’est-ce que l’auto-contrôle?

A

Inhibition comportementale : tâche d’inhibition en fonction de ce qui s’est passé dans l’amygdale juste avant

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17
Q

Qu’est-ce que les fonctions exécutives?

A

Tour de contrôle des actions et des pensées

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18
Q

Donne un exemple d’exercice des fonctions exécutives.

A

Focus de notre attention sur une tâche

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19
Q

Comment encourager le développement des fonctions exécutives? (4)

A

Jeu symbolique : encourager l’imaginaire, pratiquer à faire-semblant
Jeu libre et risqué : laisser l’enfant explorer avec un certain risque
Lire
Activité physique

20
Q

Comment le soutien parental peut aider au développement des fonctions exécutives?

A

Aider à réguler les émotions et impulsivité par le miroir empathique et arrivant juste avant qu’il soit trop tard/changer les idées
Être un modèle (modelage des comportements)
Être une référence sociale
Encourager et étayer l’utilisation du langage ; langage instrumental c. élaboré, commentaire descriptif
Aider à comprendre le passé, à anticiper l’avenir (un jour à la fois)
Encourager
Guider, mettre des limites et soutenir l’autonomie sans imposer l’autonomie (suivre le rythme de l’enfant)
Base de sécurité pour l’exploration
Augmenter l’ocytocine +++

21
Q

Qu’est-ce que le retard global de développement?

A

Retard de développement sur plusieurs sphères

22
Q

Quel est le critère diagnostique spécial du retard global de développement?

A

Requiert une réévaluation ultérieure

23
Q

Quels sont les deux types de déficit de l’attention?

A

Inattention

Hyperactivité et impulsivité

24
Q

Quelle est la prévalence des TDA?

A

5% chez les enfants

2,5% chez les adultes

25
Q

Quel est l’effet de genre des TDA?

A

Ratio 2G:1F (enfants)

Ratio 1,6G:1F (adultes)

26
Q

Quels sont les facteurs de risque de TDA?

A

Tempéramentaux
Environnementaux : faible poids à la naissance, usage de tabac/alcool pendant la grossesse, carence de soin
Génétique/physiologique : hérédité

27
Q

Quels sont les impacts du TDAH?

A

Associé à une réduction des performances scolaires et du niveau d’étude, rejet social, moqueries et négligence des pairs, de plus faibles réalisations, plus forte probabilité de chômage, des conflits interpersonnels plus élevés.

Enfants TDAH plus à risque de développer des troubles de la conduite à l’adolescence et personnalité antisociale à l’âge adulte, usage de substances et d’incarcération (continuité hétérotypique)

28
Q

Quels sont les troubles anxieux applicables à la PE?

A

Anxiété de séparation
Mutisme sélectif
Phobie spécifique
Anxiété sociale (phobie sociale)

29
Q

Qu’est-ce que l’anxiété de séparation?

A

Peur ou anxiété excessives et inappropriées au stade de développement concernant la séparation d’avec les personnes auxquelles le sujet est attaché, comme en témoigne la présence d’au moins 3 des manifestations suivantes.

30
Q

Quelle est la prévalence des enfants anxieux de séparation aux USA?

A

4% des enfants

31
Q

Qu’est ce que le mutisme sélectif?

A

Incapacité régulière à parler dans des situations sociales spécifiques dans lesquelles l’enfant est supposé parler (ex : école) alors qu’il parle dans d’autres situations

32
Q

Quelle est la prévalence du mutisme sélectif?

A

1% des enfants

33
Q

Qu’est-ce que la phobie spécifique?

A

Peur ou anxiété intense à propos d’un objet ou d’une situation spécifique (ex: prendre l’avion)
NB : chez les enfants, la peur ou l’anxiété peut s’exprimer par des pleurs, des excès de colère, des réactions de colère, des réactions de figement ou d’agrippement.

34
Q

Quelle est la prévalence de la phobie spécifique?

A

5% des enfants

35
Q

Qu’est-ce que l’anxiété sociale? (vers 5-6 ans)

A

Peur ou anxiété intense d’une ou plusieurs situations sociales durant laquelle le sujet est exposé à l’éventuelle observation attentive d’autrui. Des exemples de situations incluent des interactions sociales (ex : avoir une conversation, rencontrer des personnes non familiales), être observé (ex : en train de manger ou boire) et des situations de performance (ex : faire un discours)
NB : chez les enfants, l’anxiété doit apparaître en présence d’autres enfants et pas uniquement lors des interactions avec des adultes.

36
Q

Qu’est la prévalence de l’anxiété sociale?

A

7% des enfants aux USA

37
Q

Qu’est-ce qu’est la différence entre les traitements de troubles anxieux vs. symptômes anxieux?

A

En petite enfance, les diagnostics reliés à l’anxiété sont rares, mais les interventions sont les mêmes, peu importe s’il s’agit d’un trouble ou de symptômes.

38
Q

Quels sont les facteurs de protection pour les troubles anxieux?

A
  • Autorégulation
  • Attachement
  • Langage
39
Q

Quels sont les similarités des manifestations entre le TDA, l’anxiété et l’opposition?

A 
Agitation
Difficultés de concentration
Impulsivité
Irritabilité/tristesse/agressivité
Fatigue et problème de sommeil
Difficultés relationnelles -- pôle intraverti (TDA) ou extraverti (TDAH)
40
Q

Quels sont les effets sur le corps d’une trop grande quantité de cortisol ?

A
  • Dépression
  • Hypertension
  • Fatigue chronique
  • Déprivation de sommeil
  • Migraines
  • Vision tunnel
  • « acid reflux desease »
  • Hostilité
  • Faim
  • Arthrite
  • Système immunitaire affaibli
  • Réduction de métabolisme
41
Q

Sur quoi est axée l’éducation cortisol?

A

Axée de façon répétitive sur :

  • Punitions
  • Violence physique (claques, fessées)
  • Cris
  • Humiliations verbales et physiques
  • Chantage et menaces
42
Q

Sur quoi est axée l’éducation ocytocine?

A

Axée de façon répétitive sur :

  • Connexion
  • Empathie
  • Explication valorisation et encouragement
  • Respect mutuel
  • Tendresse
43
Q

Quelles sont les différents effets sur le cerveau de l’enfant du cortisol?

A
  • Destruction de neurones dans tout le cerveau :
    • Cortex préfrontal ; difficultés d’apprentissage, de concentration, de gestion des émotions
    • Hippocampe ; problème de mémorisation
  • Diminution du volume cérébral général
  • Destruction de la myéline qui favorise les connexions
44
Q

Quelles sont les 2 façons d’évacuer le cortisol?

A
  • Soit on laisse dépenser de l’énergie

- Soit on arrête la sécrétion de cortisol avec l’ocytocine

45
Q

Quelles sont les différentes sources de l’ocytocine ?

A
  • Douceur (mots tendres)
  • Harmonie (Relations harmonieuses)
  • Chaleur
  • Écoute
  • Regard bienveillant
  • Contact physique
  • Exercice physique
  • Orgasmes
  • Pleurs ; d’où l’importance de laisser les enfants, mais pas trop longtemps!
  • Méditation
  • Respiration
  • Don
  • Rire (enfant)
  • Chanter (enfant)
  • Sentir (enfant)
  • Danser (enfant)
46
Q

Quel est l’effet d’une éducation ocytocine sur le cerveau de l’enfant?

A

le cerveau global de l’enfant grossit

47
Q

Quel est l’effet d’une éducation cortisol sur le cerveau de l’enfant?

A

le cerveau global de l’enfant rétrécit

Petite enfance & psychopatho (7 decks)

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