Cours 7 Flashcards
Qu’est-ce que la Maison des Petits et qu’a-t-elle de particulier ?
Ecole publique rattachée à la FPSE, école de recherche fondée par Claparède en 1913-14.
C’est “une école où les élèves veulent ce qu’ils font”
Deux directions ont été marquantes : Audemars et Lafendel, car elles avaient une nouvelle pédagogie : expérimentation, manipulation, construction
“Maison des Petits” - Quel est le but du matériel éducatif ?
Le matériel éducatif doit “par une voie naturelle” susciter “un travail de réflexion, de raisonnement, de jugement et qu’il amène à la discipline intellectuelle”
“Maison des Petits” - Quel est le rôle de l’éducatrice ? Qu’ce-ce qu’elle promeut ?
Rôle d’éveilleuse, d’accompagnatrice des explorations, d’organisatrice d’un environnement favorable à la découverte en s’aidant de leur imagination créatrice.
Promouvoir l’enseignement différencié et réclamer des méthodes actives qui offrent la première place à l’action de l’enfant
“Maison des Petits” - Quel est leur postulat de départ ?
les enfants n’ont pas tous le même babage lors de l’entrée à l’école enfantine. Il y a donc nécessité de différencier son enseignement pour répondre au mieux aux besoins de chaque élève
“Maison des Petits” - Quels sont les principes pédagogiques ?
proposer des situation suffisamment larges et complexes pour permettre à chacun d’y entrer et d’avancer selon ses connaissances et besoins et l’ensemble des composantes du même savoir travaillées en réseau et reprises pour être complexifiées
“Maison des Petits” - Quel est le processus d’acquisition de la langue écrite ? Quelles sont les caractéristiques de cette acquisition et les objectifs visés ?
Lecture écriture émergente (LEE) - dictée à l’adulte (DA) - texte de référence (TR) - production textuelle orthographique (PTO)
caractéristiques :
1. lecture et écriture travaillées conjointement
2. le texte est l’élément de départ
3. découverte et construction des composantes des objets du savoir dans la situation
4. en alternance avec des situations plus spécifiques sur une seule composante du savoir
5. rôle du guidage interaction : médiation par l’enseignant et les pairs
6. recours aux outils de référence
Objectifs visés :
1. prise de conscience de la nécessité des lettres pour lire/écrire
2. correspondance phonographique
Quelles sont les composantes du savoir ?
Composantes métacognitives : représentation des fonctions de la lecture-écriture
Composantes textuelles discursives :
- pragmatique : déroulement et but de l’activité, enjeu, destinataires
- sémantique : contenu thématique
- organisationnelle : genres textuels, cohérence textuelle
- interphrastique : liens entre phrases
Composantes scripturales linguistiques :
- interphrastique : segmentation lexicale et organisation interne à la phrase
- visuelle logographique : indices saillants, longueur des mots
- alphabétique : lettres
- conscience phonologique : sons, rimes, syllabes
- correspondance phonèmes/graphèmes : système alphabétique
- orthographique lexciale : automatisation
Quelles sont les 4 démarches d’entrée dans l’écrit ?
- Situation de lecture/écriture émergente : s’investir du rôle de lecteur et de scripteur
- Situation de dictée à l’adulte : prise de conscience des différences entre l’oral et l’écrit
- situation du texte de référence : prise en charge par l’enfant de l’écriture normée des mots
- situation de production textuelle orthographique : prise en charge intégrale de la production
Qu’est-ce que la logographie et quels en sont les modèles d’acquisition ?
Logographie = reconnaissance immédiate d’un mot comme un tout, sans prise en compte de la composition du mot, ainsi que la reconnaissance visuelle sans traitement phonologique
Les modèles d’acquisition :
1. modèle de Frith : acquisition par stades
a. lecture (logo) - écriture (alpha)
b. écriture (alpha) - lecture (ortho)
2. modèle de Seymour : par étapes avec évolution parallèle de la lecture et de l’écriture
3. modèle de Rieben et Saada-Robert : par étape, en parallèle, mais avec des domainantes et des allers-retours entre lecture et écriture. Les différences individuelles sont très importantes
Qu’est-ce que la lecture émergente et quel est son but ? Quelles en sont les étapes ?
Lire/raconter un livre à un autre
But : amener l’enfant à une prise de conscience des propriétés générales de l’écrit et de sa fonction différente de celle de l’image
5 étapes :
1. présentation et discussion du projet général
2. lecture interactive avec hypothèses
3. lecture finale complète par l’adulte
4. relecture et activité autour de l’histoire
5. lecture émergente (énonciation orale et écrite)
Quel est l’objectif de la lecture émergente et de l’écriture émergente ?
inciter les enfants à lire et écrire de manière émergente à l’aide de stratégies sémiopicturales et sémiographiques, puis d’amener l’élève à produire un texte en le dictant à l’enseignant, car cela permet de le confronter à la même norme orthographique.
Tout cela se passe avec un déroulement séquentiel et une alternance entre situations-problèmes et situations-spécifiques
Qu’est-ce que l’écriture émergente et quel est son but ? Quelles en sont les étapes ?
écrire un commentaire sur un passage de l’histoire
But : amener l’enfant à une prise de conscience du rôle des lettres pour écrire
5 étapes :
1. présentation et discussion du projet
2. dessin d’un épisode du livre
3. énociation orale du projet d’écriture
4. production écrite avec explications métegraphiques (expression graphique d’un contenu sémantique)
5. mise en valeur de la progression : portfolio
