cours 7 Flashcards
comment se passe la croissance et le développement cérébral et moteur à l’âge préscolaire
Croissance importante : Corps s’allonge, plus mince, chute des dents primaires
Développement cérébral se poursuit :
Élagage synaptique, cortex préfrontal, connexions entre les structures
Latéralisation se consolide
Développement moteur :
Motricité globale (coordination, plus habile pour lancer, sauter, etc.)
Motricité fine et capacités perceptuelles (prise du crayon, dessin, lettres)
Quelles sont les importances et particularités au niveau de la nutrition, du sommeil et de la santé
Nutrition doit être bonne si non problème d’attention, mémoire, comportement et plus de maladies infectieuses
Sommeil est essentiel pour la croissance car les hormones de croissance y sont libérés
Pour la santé il faut se faire vacciner
2 facteurs qui limitent la vaccination = désinformation et coût/manque d’accès aux services ++ si SSE faible
Il y a un plus gros risques de blessures non intentionnels avec l’avenue de la motricité
enfants + à risque= gars, tempérament difficile, hyperactif, innatentif, problème d’attention, milieu dysfonctionnelle, agressif
À quel stade se trouve-t-on lors de l’âge préscolaire selon Piaget
Période pré-opératoire : L’enfant peut se représenter son monde par le biais de symboles (des éléments non-observables/non-présents), mais sa pensée n’est pas encore logique.
P.ex.: développe le langage et joue à «faire-semblant»
Quelles sont les 2 capacités qui augmentent les représentations mentales durant le stade pré-opératoire
Langage : Un gain rapide des
habiletés langagières
facilite notre capacité à penser
Piaget à sous-estimé
l’importance du langage dans le dév. cognitif
Le jeu symbolique : Par le jeu symbolique,
les enfants pratiquent et solidifient leurs
nouveaux schémas de représentation
Quelle sont les 3 grandes étape du développement du jeu symbolique selon Piaget
Éloignement graduel de la réalité
Jeu devient moins égocentrique
Jeu devient plus complexe et plus social
Qu’est qui se passe durant l’éloignement graduel de la réalité selon les âges
Avant 2 ans : Utilisation d’un objet réaliste dans le jeu (p. ex. : le téléphone en jouet pour parler)
Le jeu symbolique imite l’action des adultes (ancré dans leur réalité)
Jeu symbolique peu flexible (p. ex. : la banane ne peut pas être un téléphone)
Dès 2 ans : Jeu symbolique plus flexible
Peuvent faire semblant avec des objets substituts (p. ex. : la banane comme
téléphone)
Le jeu symbolique moins ancré dans leur réalité (utilisation de l’imaginaire)
Dès 3 ans : Compréhension qu’un objet substitut peut avoir différentes fonctions selon le scénario
Qu’est qui se passe quand le jeu devient moins égocentrique selon les âges
Avant 2 ans : Le jeu symbolique élaboré par l’
enfant est centré sur lui (son corps)
Dès 2 ans : Les actions du jeu symbolique commencent à se diriger vers des objets
Dès 3 ans : L’enfant est en mesure de moins se centrer dans son jeu symbolique
Le scénario peut ne pas inclure l’enfant, mais présente une interaction entre des personnages
Qu’est qui se passe quand le jeu devient plus complexe et plus social, avant 2 ans et quelle est le jeu sociodramatique
c
Quels sont les bienfaits du jeu symbolique
Favorise le développement cognitif : Favorise le développement des fonctions exécutives, le raisonnement, le langage et l’alphabétisation, la mémoire, l’imagination
Favorise le développement socio-affectif : Favorise le développement de meilleures habiletés sociales, la coopération, la
régulation émotionnelle
Qu’est qui est associé avec le fait d’avoir un ami imaginaire
Pathologique ou sain dans le développement? sain souvent
Les enfants avec des amis imaginaires
Élaborent un jeu symbolique plus complexe et imaginatif
Décrivent mieux les états internes (désirs, pensées et émotions) des autres
Sont plus aptes socialement avec leurs pairs
Qu’est que la compréhension de la relation symbole-réalité dans la pensée symbolique
Compréhension de la relation symbole-réalité
Pour s’engager dans la représentation symbolique et/ou le jeu symbolique, les
enfants doivent réaliser que les symboles (p. ex., objets, photos, cartes,
maquettes) correspondent à quelque chose de spécifique dans la
“vraie vie”
Qu’est que la représentation dualiste et par quoi est ce facilité
Représentation dualiste : la capacité de comprendre qu’un objet peut
représenter sa fonction réelle (p. ex. : un bol est fait pour manger) et une fonction symbolique (p. ex. : utiliser le bol comme un chapeau)
Facilité par le biais de ces éléments : Souligner les similitudes entre l’
objet et la chose représentée
Permettre à l’
enfant de faire des dessins et d’identifier ce que le dessin représente
Quels sont les 3 limites cognitives qui Piaget a identifier au stade pré-opératoire
La pensée égocentrique
La conservation
La classification
Qu’est que la pensée égocentrique, plus l’expérience et la pensée animiste
La pensée égocentrique : incapacité à
comprendre que la perspective symbolique
d’autrui peut être différente de la sienne
L’expérience des trois montagnes de Piaget
Piaget croyait que l’égocentrisme expliquait la
pensée animiste
La croyance que les objets inanimés ont des
habiletés vivantes (p. ex.: pensées, émotions,
intentions)
Selon Piaget, l’égocentrisme limitait
l’accommodation (c.-à-d., la création/révision
de schèmes)
Qu’est que les études récentes critiquent sur la pensée égocentrique et animiste que Piaget a décrit
La pensée égocentrique : Lors de tâches simplifiées avec des objets familiers, les enfants de 3 ans sont clairement conscients du point de vue des autres
La pensée animiste : À l’âge de 2½ ans, les enfants donnent des explications psychologiques aux personnes
et aux autres animaux, mais rarement aux objets, et attribuent rarement des
propriétés biologiques (p. ex., manger et grandir) aux objets
Quelle est la limite de la conservation et à quelle 2 facteurs est elle due
La conservation : concept qui réfère à
l’idée qu’un élément physique garde les
mêmes caractéristiques même après un
changement en apparence
Limites cognitives quant aux nombres, la
masse, les liquides et le poids
Cette limite est due à deux facteurs :
La centration : tendance à se centrer sur
un aspect tout en négligeant d’autres
informations importantes (l’apparence)
L’irréversibilité : incapacité à faire une
suite logique mentalement, puis
d’inverser son raisonnement
Qu’est que les études récentes critiquent sur la pensée logique/conservation de Piaget
La pensée logique : Lors de tâches simplifiées avec des objets familiers, les enfants d’âge préscolaire font preuve de pensée logique
Les enfants performent mieux dans les tâches de conservation lorsqu’ils sont des agents actifs vs des observateurs
Quelle est la limite de classification selon Piaget et par quelle 2 concepts est elle expliqué
La classification hiérarchique : organisation
des objets en classes et sous-classes sur la
base de similitudes et de différences
Limite cognitive démontrée par le problème
d’inclusion de classe de Piaget
Limite expliquée par le concept de centration
et d’irréversibilité
Le rouge est l’élément saillant et pas la
catégorie fleurs
Ne peut pas faire l’opération mentale groupe
à sous-groupe et l’inverse (sous-groupe à
groupe)
