cours 7 Flashcards
comment se passe la croissance et le développement cérébral et moteur à l’âge préscolaire
Croissance importante : Corps s’allonge, plus mince, chute des dents primaires
Développement cérébral se poursuit :
Élagage synaptique, cortex préfrontal, connexions entre les structures
Latéralisation se consolide
Développement moteur :
Motricité globale (coordination, plus habile pour lancer, sauter, etc.)
Motricité fine et capacités perceptuelles (prise du crayon, dessin, lettres)
Quelles sont les importances et particularités au niveau de la nutrition, du sommeil et de la santé
Nutrition doit être bonne si non problème d’attention, mémoire, comportement et plus de maladies infectieuses
Sommeil est essentiel pour la croissance car les hormones de croissance y sont libérés
Pour la santé il faut se faire vacciner
2 facteurs qui limitent la vaccination = désinformation et coût/manque d’accès aux services ++ si SSE faible
Il y a un plus gros risques de blessures non intentionnels avec l’avenue de la motricité
enfants + à risque= gars, tempérament difficile, hyperactif, innatentif, problème d’attention, milieu dysfonctionnelle, agressif
À quel stade se trouve-t-on lors de l’âge préscolaire selon Piaget
Période pré-opératoire : L’enfant peut se représenter son monde par le biais de symboles (des éléments non-observables/non-présents), mais sa pensée n’est pas encore logique.
P.ex.: développe le langage et joue à «faire-semblant»
Quelles sont les 2 capacités qui augmentent les représentations mentales durant le stade pré-opératoire
Langage : Un gain rapide des
habiletés langagières
facilite notre capacité à penser
Piaget à sous-estimé
l’importance du langage dans le dév. cognitif
Le jeu symbolique : Par le jeu symbolique,
les enfants pratiquent et solidifient leurs
nouveaux schémas de représentation
Quelle sont les 3 grandes étape du développement du jeu symbolique selon Piaget
Éloignement graduel de la réalité
Jeu devient moins égocentrique
Jeu devient plus complexe et plus social
Qu’est qui se passe durant l’éloignement graduel de la réalité selon les âges
Avant 2 ans : Utilisation d’un objet réaliste dans le jeu (p. ex. : le téléphone en jouet pour parler)
Le jeu symbolique imite l’action des adultes (ancré dans leur réalité)
Jeu symbolique peu flexible (p. ex. : la banane ne peut pas être un téléphone)
Dès 2 ans : Jeu symbolique plus flexible
Peuvent faire semblant avec des objets substituts (p. ex. : la banane comme
téléphone)
Le jeu symbolique moins ancré dans leur réalité (utilisation de l’imaginaire)
Dès 3 ans : Compréhension qu’un objet substitut peut avoir différentes fonctions selon le scénario
Qu’est qui se passe quand le jeu devient moins égocentrique selon les âges
Avant 2 ans : Le jeu symbolique élaboré par l’
enfant est centré sur lui (son corps)
Dès 2 ans : Les actions du jeu symbolique commencent à se diriger vers des objets
Dès 3 ans : L’enfant est en mesure de moins se centrer dans son jeu symbolique
Le scénario peut ne pas inclure l’enfant, mais présente une interaction entre des personnages
Qu’est qui se passe quand le jeu devient plus complexe et plus social, avant 2 ans et quelle est le jeu sociodramatique
c
Quels sont les bienfaits du jeu symbolique
Favorise le développement cognitif : Favorise le développement des fonctions exécutives, le raisonnement, le langage et l’alphabétisation, la mémoire, l’imagination
Favorise le développement socio-affectif : Favorise le développement de meilleures habiletés sociales, la coopération, la
régulation émotionnelle
Qu’est qui est associé avec le fait d’avoir un ami imaginaire
Pathologique ou sain dans le développement? sain souvent
Les enfants avec des amis imaginaires
Élaborent un jeu symbolique plus complexe et imaginatif
Décrivent mieux les états internes (désirs, pensées et émotions) des autres
Sont plus aptes socialement avec leurs pairs
Qu’est que la compréhension de la relation symbole-réalité dans la pensée symbolique
Compréhension de la relation symbole-réalité
Pour s’engager dans la représentation symbolique et/ou le jeu symbolique, les
enfants doivent réaliser que les symboles (p. ex., objets, photos, cartes,
maquettes) correspondent à quelque chose de spécifique dans la
“vraie vie”
Qu’est que la représentation dualiste et par quoi est ce facilité
Représentation dualiste : la capacité de comprendre qu’un objet peut
représenter sa fonction réelle (p. ex. : un bol est fait pour manger) et une fonction symbolique (p. ex. : utiliser le bol comme un chapeau)
Facilité par le biais de ces éléments : Souligner les similitudes entre l’
objet et la chose représentée
Permettre à l’
enfant de faire des dessins et d’identifier ce que le dessin représente
Quels sont les 3 limites cognitives qui Piaget a identifier au stade pré-opératoire
La pensée égocentrique
La conservation
La classification
Qu’est que la pensée égocentrique, plus l’expérience et la pensée animiste
La pensée égocentrique : incapacité à
comprendre que la perspective symbolique
d’autrui peut être différente de la sienne
L’expérience des trois montagnes de Piaget
Piaget croyait que l’égocentrisme expliquait la
pensée animiste
La croyance que les objets inanimés ont des
habiletés vivantes (p. ex.: pensées, émotions,
intentions)
Selon Piaget, l’égocentrisme limitait
l’accommodation (c.-à-d., la création/révision
de schèmes)
Qu’est que les études récentes critiquent sur la pensée égocentrique et animiste que Piaget a décrit
La pensée égocentrique : Lors de tâches simplifiées avec des objets familiers, les enfants de 3 ans sont clairement conscients du point de vue des autres
La pensée animiste : À l’âge de 2½ ans, les enfants donnent des explications psychologiques aux personnes
et aux autres animaux, mais rarement aux objets, et attribuent rarement des
propriétés biologiques (p. ex., manger et grandir) aux objets
Quelle est la limite de la conservation et à quelle 2 facteurs est elle due
La conservation : concept qui réfère à
l’idée qu’un élément physique garde les
mêmes caractéristiques même après un
changement en apparence
Limites cognitives quant aux nombres, la
masse, les liquides et le poids
Cette limite est due à deux facteurs :
La centration : tendance à se centrer sur
un aspect tout en négligeant d’autres
informations importantes (l’apparence)
L’irréversibilité : incapacité à faire une
suite logique mentalement, puis
d’inverser son raisonnement
Qu’est que les études récentes critiquent sur la pensée logique/conservation de Piaget
La pensée logique : Lors de tâches simplifiées avec des objets familiers, les enfants d’âge préscolaire font preuve de pensée logique
Les enfants performent mieux dans les tâches de conservation lorsqu’ils sont des agents actifs vs des observateurs
Quelle est la limite de classification selon Piaget et par quelle 2 concepts est elle expliqué
La classification hiérarchique : organisation
des objets en classes et sous-classes sur la
base de similitudes et de différences
Limite cognitive démontrée par le problème
d’inclusion de classe de Piaget
Limite expliquée par le concept de centration
et d’irréversibilité
Le rouge est l’élément saillant et pas la
catégorie fleurs
Ne peut pas faire l’opération mentale groupe
à sous-groupe et l’inverse (sous-groupe à
groupe)
Qu’est que les études récentes critiquent sur la catégorisation de Piaget
La catégorisation : Les enfants d’âge préscolaire organisent avec flexibilité leurs connaissances en catégories par l’utilisation d’informations non évidentes et perceptives
Peuvent classer selon la fonction, le comportement, la nature (animée vs inanimée)
Pas simplement une classification basée sur l’apparence
Quelles sont les conclusions sur le stade pré-opératoire de Piaget
Piaget avait en partie raison et en partie tort
Les enfants ont effectivement des limites cognitives, mais Piaget a sur-estimé ces limites
Les tâches utilisées par Piaget étaient trop complexes
Trop d’informations dans les tâches
Présence d’éléments non-familiers
Comment Piaget contribue de nos jours aux principes éducatifs
Piaget contribue de nos jours aux principes éducatifs :
L’apprentissage par la découverte
Sensibilité aux capacités d’apprentissage de l’enfant
L’acceptation des différences individuelles
Quelle est l’importance accordé au langage selon la théorie socioculturelle de Vygotsky
Grande importance accordée au langage :
Permet de communiquer avec membres plus
instruits de la société
Favorise le développement cognitif
Langage privé (soliloque)
Se parler à haute voix pour réguler son
activité cognitive; aide l’enfant dans l’organisation de sa pensée, le guide dans
la maitrise de ses actions et l’aide à
résoudre des problèmes
Quelle est l’importance accordé au langage selon Piaget
Langage égocentrique : les enfants
parlent aux autres à leur manière sans
égard à la compréhension des autres
Piaget mettait moins d’emphase sur le
langage comme outils pour le développement cognitif
Qu’est que le langage privé facilite
Le langage privé facilite ainsi la résolution de
tâches ayant une difficulté modérée
Où se s’effectue l’apprentissage selon Vygotsky
L’apprentissage des enfants s’effectue dans la zone de développement proximale
Quelles sont les 2 caractéristiques de l’interaction sociale pour quelle favorise le développement cognitif
Pour favoriser le développement cognitif, l’interaction sociale doit présenter deux caractéristiques essentielles :
Intersubjectivité : deux participants qui commencent une tâche avec des compréhensions différentes parviennent à une compréhension commune
L’échafaudage (ou étayage) : ajuster le soutien durant l’enseignement d’une tâche selon le
niveau de performance actuel de l’enfant. Comprends trois principes : Segmenter l’activité en unités plus simple
Attirer l’attention de l’enfant sur certains aspects plus fondamentaux de la tâche
Transfert graduel de la responsabilité de la tâche à l’enfant
Quelles sont les remises en question des idées de Vygotsky
Les dialogues verbaux ne sont pas les seuls moyens par lesquels les enfants
apprennent
Contrairement à Piaget, Vygotsky en dit peu sur la façon dont les compétences de
base en matière de motricité, de perception, d’attention, de mémoire et de résolution de problèmes contribuent aux processus cognitifs supérieurs
Comment Vygotsky contribue de nos jours au principes éducatifs
Vygotsky contribue de nos jours aux principes éducatifs par la découverte
assistée : Les enseignants guident l’apprentissage des enfants par des explications, des démonstrations et des incitations verbales
Les enfants aux capacités diverses collaborent avec leurs pairs
Quelles sont les 4 composantes relatives aux fonctions exécutives selon la perspective du traitement de l’information
L’attention
La mémoire
La planification
La résolution de problèmes
Comment est l’attention soutenue selon la perspective du traitement de l’information
Attention soutenue : Plus grande attention soutenue en raison des progrès des capacités
d’inhibition et de mémoire de travail
Inhibition de leurs impulsions pour
résoudre un problème (+ à 3 ans)
Jeu (p. ex. : jeu 1, 2, 3 soleil) et résolution de
problèmes + complexes
Capacité d’inhibition favorise la maturité
sociale et de meilleures performances
scolaires
L’étayage par l’adulte et le
développement cérébral soutiennent les
progrès attentionnels également
Comment est la mémoire de reconnaissance, de rappel selon la perspective du traitement de l’information
Mémoire de reconnaissance efficace,
mais le rappel d’une énumération
d’informations (liste) est plus limitée
Manque de stratégies de mémoire efficaces
Comment est la mémoire de expériences quotidiennes selon la perspective du traitement de l’information
Mémoire des expériences quotidiennes :
Mémoire épisodique (activité de notre routine) vs sémantique (+ difficile car info retirer de son contexte familier, connaissance générale)
Comment est la mémoire autobiographiques et qu’est qu’un script selon la perspective du traitement de l’information
Les scripts : Description générale de la séquence d’un évènement
Aide à prédire, soutien planification
Mémoire autobiographique :
Mémoire des évènements de son histoire
personnelle
Style élaboratif (+ adapté, parent se remémore avec l’enfant en se concentrant sur son expérience) vs répétitif (parent pose des questions simples, moins adapté, se centre sur l’expérience du parent)
Comment est la planification et par quoi elle est favorisé selon la perspective du traitement de l’information
Penser à une séquence d’actions
qui permettra d’atteindre un but (+ à 5 ans)
Favorisée par :
Mémoire de travail
Attention
Comment est la résolution de problèmes selon la perspective du traitement de l’information et qu’est que la théorie des vagues chevauchantes
Théorie des vagues chevauchantes
(overlapping-waves theory)
Graduellement, les enfants développent
une stratégie efficace (rapide et juste) pour
résoudre un problème
La pratique, le raisonnement, les tâches
présentant de nouveaux défis, le soutien
de l’adulte et le développement cérébral
contribuent à améliorer les capacités de
résolution de problèmes
Qu’est que la théorie de l’esprit et la métacognition
Théorie de l’esprit : compréhension que les individus possèdent tous une activité
mentale
Metacognition : la capacité de réfléchir sur ses propres pensées ou sur le processus de la
pensée (penser sur la pensée)
Comment se développe la métacognition selon l’âge
Un an : considèrent les gens comme des êtres intentionnels qui peuvent partager et
influencer les états mentaux des autres
Deux ans : comprennent mieux les émotions et les désirs des autres
Trois ans : réalisent que la pensée est interne, mais se concentrent uniquement sur un
comportement conforme aux désirs
À partir de 4 ans, les enfants réalisent que les états mentaux (ex.: croyances, désirs )
peuvent influencer le comportement ; ils réussissent les tâches de fausse croyance
Qu’est que la fausse croyance
Croyances pouvant ne pas représenter
la réalité, mais pouvant influencer les
comportements
La conscience explicite des fausses
croyances :
Utile pour réfléchir aux émotions et
pensées (soi et autres)
Contribue aux habiletés sociales, à la
confiance sélective, à la lecture
(comprendre histoire)
Quels sont les facteurs qui contribue à la théorie de l’esprit des enfants d’âges préscolaire
Facteurs contribuant à la théorie de l’esprit des enfants d’âge préscolaire :
Langage et raisonnement verbal
Fonctions exécutives
Jeu symbolique (faire semblant)
Interactions sociales
Comment est la théorie de l’esprit chez les enfants avec un TSA
TSA et théorie de l’esprit :
L’autisme est associé à un déficit de la théorie de l’esprit, c’est-à-dire à des déficits dans les
capacités censées contribuer à la compréhension de la vie mentale
Deux hypothèses :
Les enfants ayant un TSA présentent une déficience de la fonction exécutive
Les enfants ayant un TSA présentent un style particulier de traitement de
l’information, préférant traiter les parties des stimuli plutôt que les modèles et les
ensembles cohérents
Comment est la littératie à l’âge préscolaire
Littératie émergente : Les efforts actifs des enfants pour acquérir des connaissances
en littératie par le biais d’expériences informelles
Conscience phonologique : La capacité de réfléchir et de manipuler les structures sonores de la langue parlée
Expériences qui contribue : Souligner les correspondances lettre-son; jouer à des jeux
langage-son (p. ex., faire des rimes, charades)
Lecture interactive et activités d’écriture avec le soutien d’un adulte, axées sur la narration (p. ex., composer lettre ou histoire)
Comment est le raisonnement mathématique à l’âge préscolaire
Dès 14-16 mois, les enfants montrent un début de compréhension de l’ordinalité (p. ex., 2 > 1).
-Les relations d’ordre entre les quantités (p. ex.,“il y en aplus/moins”)
À 3½ à 4 ans, la plupart des enfants maîtrisent les chiffres jusqu’à dix et saisissent la cardinalité.
-Le dernier nombre dans un dénombrement correspond à la quantité
Vers 4 ans, les enfants utilisent le comptage pour résoudre des problèmes arithmétiques simples
-Compréhension de l’arithmétique de base rend l’estimation possible et facilite le calcul rapide et précis
À quoi servent les tests d’intelligence utilisés
Mesurent les habiletés verbales et non-verbales (P. ex. : vocabulaire, mémoire, connaissances quantitatives, résolution de problème et raisonnement spatial)
Biais culturels (basé sur la culture ou le test est donné donc désavantage pour immigrants)
Vers 6-7 ans : bon prédicteur du QI à un âge plus avancé et du rendement académique
Quels sont les 3 facteurs qui influencent le développement intellectuelle
L’environnement familial : Foyer chaleureux, stimulant, et demandes raisonnables par rapport au comportement de l’enfant
Rôle particulièrement important pour expliquer les scores plus faibles des enfants ayant un SSE inférieur
Milieux éducatifs (garderie et maternelle) : Une emphase sur l’enseignement académique formel affecte la motivation de l’enfant et
influence négativement ses accomplissements dans le futur
Qualité du milieu influence le développement cognitif, langagier et social, particulièrement
pour les enfants avec un SSE inférieur
Médias éducatifs : Programmes TV adaptés (lent, structure narrative facile à suivre) favorisent l’apprentissage
L’introduction aux activités d’
apprentissage à l’ordinateur présentent des bénéfices (motivation, résolution de problème, métacognition)
Exposition excessive à certains médias (ex: dessins animées, jeux électroniques inappropriés) réduisent le temps passé à lire ou à interagir avec les autres, et sont associés à des résultats académiques plus faibles
Comment est l’expansion du vocabulaire et quelles sont les stratégies utilisés par l’enfant
De 250 mots à 2 ans – 10 000 mots à 6 ans!
Fast-mapping (lien avec mots déjà connues quand entend nouveaux mots)
Objets, verbes et adjectifs
Stratégies :
En contrastant avec les mots qu’ils connaissent déjà
Noms d’objet : présume la catégorie de base
Biais d’exclusivité mutuelle (présume que les mots font partie de catégories séparés qui n’ont pas de lien, chien/animaux)
Méthode bootstrap syntaxique (utilise le contexte syntaxique du mot pour inférer la signification)
Indices sociaux (p.ex. : gestes et indications de l’adulte)
Comment est le développement des habiletés conversationnelles
La pragmatique du langage :
Respecter le tour de parole
Maintenir le sujet de conversation
Formuler le message clairement
Règles sociales et culturelles
Fonctions du langage se diversifient :
Nommer, décrire, poser des questions, expliquer, répondre, raconter, négocier, etc.
Comment soutenir le développement du langage
Les échanges conversationnels avec l’adulte favorisent les progrès langagiers
Rétroaction bienveillante et dosée à travers :
la reformulation en corrigeant les erreurs (expansions)
ou l’ajout d’informations pour augmenter la complexité des énoncés (extensions)
Écoute attentive, élaborer sur ce que l’enfant dit en modelant une utilisation adéquate, l’encourager à utiliser le langage et à s’exprimer davantage
