cours 5 Flashcards
Quelles sont les notions du développement cognitif selon Piaget (6) avec petites définitions
1-Schèmes (Des structures cognitives nous permettant de faire sens de notre monde)
2-Adaptation (Processus permettant la création de nouveaux schèmes)
3-Assimilation (Permet d’utiliser nos schèmes actuels pour comprendre notre monde)
4-Accommodation (Modification ou création d’un schème pour mieux comprendre notre monde)
5-Équilibre (État d’équilibre où on fonctionne avec nos schèmes actuels)
6-Organisation (Processus permettant de lier des schèmes ensemble)
Comment se passe la dynamique entre les notions du développement cognitif selon Piaget
Au départ : ÉQUILIBRE
Avec développement cognitif rapide : déséquilibre
Mène à une ADAPTATION qui comprend une relation interinfluençable entre ASSIMILATION et ACCOMODATION
Ce qui permet la création de nouveau schèmes
Finalement mène à une ORGANISATION
Pour retourner à l’ÉQUILIBRE
Est ce que l’adaptation et l’organisation sont des processus interne ou externe
ADAPTATION : externe à cause nécessite contact avec environnnement
ORGANISATION : interne
À quelle moment selon le Piaget une habileté est acquise
à la fin de chaque période du développement
Est ce que les âges dans les périodes et stades de Piaget sont strictes
Non, les âges sont approximatifs et il peut y avoir des chevauchements
Quelle est le stade 1 de la période sensorimotrice de Piaget
Schèmes de réflexes (naissance à 1 mois) :
-Les comportements de l’enfant sont largement dus à leurs réflexes (des réactions automatiques)
-Les comportements répondent aux besoins de bases (p. ex.: manger)
-Répertoire de comportements limité
Quelle est le stade 2 de la période sensorimotrice de Piaget
Réactions circulaires primaires (1 à 4 mois) :
-Des actions motrices simples orientées vers son propre corps
-Ces réactions permettent ensuite un début de contrôle volontaire de son corps
-À travers des actions volontaires et répétées orientées vers les besoins de bases
Qu’est que des réactions circulaires primaires
Découverte accidentelle d’une expérience à travers une activité motrice impliquant son corps (p. ex.: la succion)
Quelle est le stade 3 de la période sensorimotrice de Piaget
Réactions circulaires secondaires (4 à 8 mois) :
-Actions orientées vers des objets qui sont ensuite répétées
-Les actions sont répétées, car elles produisent un effet intéressant
-L’enfant comprend mieux que ses gestes provoquent une réaction
Qu’est que des réactions circulaires secondaires
Découverte accidentelle d’une expérience à travers une action sur un objet (p.ex.: taper un jouet qui fait de la musique).
Quelle est le stade 4 de la période sensorimotrice de Piaget
Coordination des schèmes (8 à 12 mois) :
-Actions intentionnelles et dirigées vers un but (Une coordination des schèmes (actions) permet ceci)
-Permet la résolution de problèmes simples
(P. ex.: retrouver un objet caché)
-Le schème de pousser quelque chose et de prendre quelque chose
Quelle est le stade 5 de la période sensorimotrice de Piaget
Réactions circulaires tertiaires (12 à 18 mois) :
-Répétition volontaire d’une action, mais avec des variations
-L’enfant explore et expérimente délibérément les effets de ses actions
-P. ex.: réussir à faire rentrer une forme dans le trou approprié d’un jouet en tournant et manipulant l’objet de différentes manières
Qu’est que des réactions circulaires tertiaires
Expérimentations d’actions volontaires sur des objets à travers un processus d’essais-erreurs.
Quelle est le stade 6 de la période sensorimotrice de Piaget
Représentations mentales (18 à 24 mois) :
-Représentations internes d’informations pouvant être manipulées par la pensée
Deux types:
1-Images: images mentales de personnes, d’objets, d’espaces
2-Concepts: catégorisations d’objets ou d’évènements similaires
Qu’est que l’imitation différée et la pensée symbolique en lien avec le stade 6
Imitation différée : L’habileté à se souvenir et à imiter le comportement de modèles n’étant pas présent
Pensée symbolique : L’habileté à utiliser une chose pour en représenter symboliquement une autre.
Selon Piaget, quelles sont le 3 concepts qui permettre de dire que l’enfant a une compréhension du monde physique et symbolique (avec petites définitions)
Permanence de l’objet : Compréhension que des éléments du monde physique continuent d’exister même sans les voir
Erreur A-B : Continuer à chercher un objet
précédemment vu à l’emplacement A plutôt qu’à l’emplacement B même après avoir vu qu’il a été déplacé à B
Jeux symbolique : Capacité à jouer à
«faire semblant». Possibilité de participer à des
activités demandant l’imaginaire
Comment se passe le développement de la permanence de l’object selon les stades de la période sensorimotrice, selon Piaget
Stade 1 et 2 : Aucune compréhension de la permanence
Stade 3 : L’objet existe s’il est vu complètement ou partiellement
Stade 4 : Recherche d’un objet caché, mais erreur A-B
Stade 5 : Recherche d’un objet caché sans erreur A-B
Stade 6 : Permanence acquise pleinement
Quelles concepts de la théorie de Piaget sont remis en question
Les représentations mentales :
-Permanence de l’objet
-L’imitation différée et inférée
-La résolution de problèmes
-La compréhension symbolique
Qu’est qui prouve que la permanence de l’objet arrive plus tôt que ce que Piaget pensait
Pour Piaget: à partir de 18 mois
Méthode de la violation des attentes :
1-Habituation à deux évènements :
une carotte courte bougeant en arrière de
l’écran et une carotte longue bougeant en arrière de l’écran
2-Présentation de deux évènements tests :
attendus = cohérent avec les attentes
inattendues = surpris/incohérent (ne voit pas la longue carotte derrière la fenêtre transparente)
3-Dès les premiers mois de vie (à partir de 2 mois)
-Regard soutenu envers l’évènement inattendu
Qu’est qui prouve que l’imitation différée arrive plus tôt que ce que Piaget pensait
Pour Piaget: à partir de 4 mois
Imitation différée : capacité à imiter une action après un laps de temps
-Selon des études en laboratoire, présent à l’âge de six semaines
-Cette capacité est liée au développement cérébral et des régions associées à la mémoire (grâce aux méthodes d’étude du cerveau)
-Meilleure habileté à se rappeler de l’action vue pour ensuite l’imiter
Qu’est qui prouve que l’imitation inférée arrive plus tôt que ce que Piaget pensait
Imitation inférée : capacité d’adapter son imitation en inférant l’intention du modèle
-L’enfant adapte son imitation au but/l’intention du modèle au lieu d’imiter une action exacte à partir de 12 mois
-P. ex.: Nathan a vu que sa mère a jeté un déchet par terre au lieu de la poubelle par accident. Nathan imite le comportement, mais en jetant le déchet à la poubelle.
Qu’est qui prouve que la résolution de problème arrive plus tôt que ce que Piaget pensait
Pour Piaget: la représentation mentale s’acquiert à partir de 18 mois
-On présente à l’enfant une série de
problèmes à résoudre pour atteindre un jouet
Conclusions?
-Les enfants à partir de 10 mois
peuvent utiliser une stratégie pour résoudre le problème
-Ces enfants démontrent des
représentations mentales flexibles
-Appliquent une stratégie connue
pour résoudre un problème similaire
Qu’est qui prouve que la représentation symbolique arrive plus tôt que ce que Piaget pensait
Pour Piaget: la représentation mentale s’acquiert à partir de 18 mois
La référence déplacée et le langage : Capacité à comprendre que les mots peuvent référer à des images mentales d’objets absents
-À partir de 12 mois
Fonction symbolique des images : Les enfants comprennent que des images ne représentent pas la « vraie chose »
-À partir de 9 mois
Qu’est que l’effet du déficit vidéo
Effet du déficit vidéo: phénomène dans lequel les enfants de moins de 2 ans ont des performances moindres lorsqu’une démonstration est par vidéo vs en vrai. Avec son déclin, les enfants saisissent le sens symbolique d’une vidéo.
Quelles sont les conclusions sur les forces et faiblesses de Piaget
-Piaget avait bien estimé la séquence du développement cognitif durant la période sensori-motrice
-Piaget a sous-estimé l’âge d’acquisition de certaines habiletés
-Plusieurs études démontrent que certaines habiletés se présentent plus tôt
-Désaccord avec un développement en stade
-Il est démontré qu’il peut y avoir des chevauchements
P. ex.: être à des stades différents en même temps
Quelles sont les 3 grandes fonctions auxquelles la perspective du traitement de l’information s’attarde
L’attention
La mémoire
La catégorisation
Selon la perspective du traitement de l’information comment se développe l’attention
Capacités attentionnelles présentent dès
les premiers mois
-Évident par une préférence aux stimuli
familiers (p. ex.: les visages humains)
Attention soutenue
-S’acquiert dès la fin de la première année
-Lien avec des développements au cortex
préfrontal (fonctions exécutives)
-Cette attention est évidente par le jeu de
l’enfant (p. ex.: les blocs)
Selon la perspective du traitement de l’information comment se développe la mémoire + les types
Mémoire : Durant la première année, l’enfant peut graduellement retenir de plus longues séquences d’informations
La mémoire de reconnaissance : Habileté à reconnaître qu’un stimulus est identique/similaire à celui vu précédemment (lien avec l’imitation)
La mémoire de rappel : Capacité à se souvenir d’un élément qui n’est pas présent (lien avec permanence de l’objet)
Qu’est que l’amnésie infantile et quelle est l’hypothèse lié à ça
Amnésie infantile: l’incapacité à se
remémorer des évènements de notre vie
s’étant déroulés avant 3 ans
Hypothèse? le développement continu de
l’hippocampe interfère avec les souvenirs
précoces emmagasinés
Selon la perspective du traitement de l’information comment se développe la catégorisation
Catégorisation :
-Habileté à regrouper des objets/évènements
similaires dans un même groupe
-Dès les premiers mois, l’enfant peut organiser
des objets sous la base de la forme physique
(p. ex.: forme, grosseur)
-À partir de six mois, peuvent catégoriser
selon deux éléments (p. ex.: couleur ET forme)
-Éventail de catégories (p. ex.: nourriture,
animaux, meubles)
-À partir d’un an, catégorisation plus complexe
(p. ex.: les émotions) et distinction des
éléments animés vs inanimés
Quelles sont les 2 théories du développement langagier
La perspective nativiste (Chomsky)
La perspective interactionniste
Qu’est que la perspective nativiste (Chomsky)
-Emphase sur des facteurs innés/biologiques dans le développement du langage
-Selon Chomsky, les enfants auraient un appareil d’acquisition du langage
-Contient une grammaire universelle
-Les enfants sont ainsi prédisposés au langage et acquièrent le langage de la même façon
-Le langage aurait des régions du cerveau spécialisées à son développement
Qu’est qui soutien la perspective nativiste du langage par rapport aux régions spécialisé du cerveau
Aire de Broca (situé dans l’hémisphère
gauche du lobe frontal) : Soutien la production du langage
Aire de Wernicke (situé dans l’hémisphère
gauche du lobe temporal) : Soutien la compréhension du langage
-Lésions à ces régions engendrent des
troubles du langage P.ex: l’aphasie
-Mais… plasticité du cerveau
-Période sensible pour le développement du
langage (petite enfance 0-2ans)
-Langue maternelle et langue seconde : Fenêtre temporelle pour un développement optimal
Quelles sont les limites de la perspective nativiste (Chomsky)
Limites :
-La grammaire universelle de Chomsky n’est pas spécifiée
-Le développement du langage ne dépend pas uniquement de facteurs innés, mais aussi de l’environnement
-Le langage n’est pas acquis, mais se développe graduellement
Qu’est que la perspective interactionniste du langage
Postule qu’un environnement qui soutient le développement langagier est nécessaire pour actualiser les mécanismes innés à la base du langage
Bref, interaction gène-environnement
C’est la perspective actuelle
Quelles sont les grandes étapes du développement langagier
2 mois : gazouillis
4 mois : L’enfant observe avec intérêt les jeux initiés par l’adulte (p. ex.:le coucou)
6 mois : L’enfant babille et comprend des mots fréquemment entendus
8 à 12 mois : Attention conjointe avec l’adulte, participe aux jeux et gestuelle préverbale (p.ex: pointer)
12 mois : Babillage intègre des sons/intonations de la langue maternelle, meilleure compréhension des mots, premier mot
12 à 24 mois : Expansion du vocabulaire (200-500 mots), combinaison de deux mots
Quelles sont les habiletés nécessaires pour le développement du langage
Habiletés expressives (production du langage : gazouillis, babillage,…)
Habiletés réceptives (compréhension du langage : gestuelle)
Quelles sont les particularités du langage
Sous-extension : erreur de langage où il y a une utilisation restreinte d’un mot (p. ex.: seulement sa peluche est un ours)
-Survient quand l’enfant apprend ses premiers mots
Sur-extension : erreur de langage où il y a application d’un mot à plus d’éléments qu’il n’est approprié
-Survient avec l’expansion du vocabulaire
Langage télégraphique : discours qui omet les éléments du langage non essentiel pour la compréhension (p. ex.: maman manger)
-Survient quand l’enfant peut produire 200-250 mots
Qu’est qui permet de soutenir le développement du langage
L’attention conjointe: interaction pendant
laquelle l’enfant et l’adulte portent attention
au même objet/évènement que l’adulte nomme
Discours dirigé vers l’enfant: forme
simplifiée de communication qui est
adaptée au niveau de l’enfant
-Phrases courtes
-Intonation et prononciation exagérée
-Tonalité aiguë
-Gestes clairs
-Répétition de mots
Qu’est que le syndrome du bébé secoué
Syndrome du bébé secoué: survient lorsqu’un nourrisson tenu par le tronc, les épaules ou les extrémités est secoué violemment (mène à des problèmes cognitifs et moteurs à long terme à cause d’un traumatise crânien sur un cerveau pas complètement développé)
Quelles sont les symptômes et causes du syndrome du bébé secoué
Symptômes (pourrait ne pas avoir ces symptômes, mais quand même avoir problème cognitifs à long terme) :
-Irritabilité
-Somnolence
-Vomissement
-Difficulté à respirer
-Tremblements ou
convulsions
Causes :
-Stresseurs dans la famille
-Responsable est souvent un
adulte prenant soin de l’enfant
-Tous les groupes socio-économiques et cultures à risque
-Principal déclencheur: les pleurs excessifs et persistants du bébé
