cours 5

Question 1

Quelles sont les notions du développement cognitif selon Piaget (6) avec petites définitions

Answer 1

1-Schèmes (Des structures cognitives nous permettant de faire sens de notre monde)
2-Adaptation (Processus permettant la création de nouveaux schèmes)
3-Assimilation (Permet d’utiliser nos schèmes actuels pour comprendre notre monde)
4-Accommodation (Modification ou création d’un schème pour mieux comprendre notre monde)
5-Équilibre (État d’équilibre où on fonctionne avec nos schèmes actuels)
6-Organisation (Processus permettant de lier des schèmes ensemble)

Question 2

Comment se passe la dynamique entre les notions du développement cognitif selon Piaget

Answer 2

Au départ : ÉQUILIBRE
Avec développement cognitif rapide : déséquilibre
Mène à une ADAPTATION qui comprend une relation interinfluençable entre ASSIMILATION et ACCOMODATION
Ce qui permet la création de nouveau schèmes
Finalement mène à une ORGANISATION
Pour retourner à l’ÉQUILIBRE

Question 3

Est ce que l’adaptation et l’organisation sont des processus interne ou externe

Answer 3

ADAPTATION : externe à cause nécessite contact avec environnnement
ORGANISATION : interne

Question 4

À quelle moment selon le Piaget une habileté est acquise

Answer 4

à la fin de chaque période du développement

Question 5

Est ce que les âges dans les périodes et stades de Piaget sont strictes

Answer 5

Non, les âges sont approximatifs et il peut y avoir des chevauchements

Question 6

Quelle est le stade 1 de la période sensorimotrice de Piaget

Answer 6

Schèmes de réflexes (naissance à 1 mois) :
-Les comportements de l’enfant sont largement dus à leurs réflexes (des réactions automatiques)
-Les comportements répondent aux besoins de bases (p. ex.: manger)
-Répertoire de comportements limité

Question 7

Quelle est le stade 2 de la période sensorimotrice de Piaget

Answer 7

Réactions circulaires primaires (1 à 4 mois) :
-Des actions motrices simples orientées vers son propre corps
-Ces réactions permettent ensuite un début de contrôle volontaire de son corps
-À travers des actions volontaires et répétées orientées vers les besoins de bases

Question 8

Qu’est que des réactions circulaires primaires

Answer 8

Découverte accidentelle d’une expérience à travers une activité motrice impliquant son corps (p. ex.: la succion)

Question 9

Quelle est le stade 3 de la période sensorimotrice de Piaget

Answer 9

Réactions circulaires secondaires (4 à 8 mois) :
-Actions orientées vers des objets qui sont ensuite répétées
-Les actions sont répétées, car elles produisent un effet intéressant
-L’enfant comprend mieux que ses gestes provoquent une réaction

Question 10

Qu’est que des réactions circulaires secondaires

Answer 10

Découverte accidentelle d’une expérience à travers une action sur un objet (p.ex.: taper un jouet qui fait de la musique).

Question 11

Quelle est le stade 4 de la période sensorimotrice de Piaget

Answer 11

Coordination des schèmes (8 à 12 mois) :
-Actions intentionnelles et dirigées vers un but (Une coordination des schèmes (actions) permet ceci)
-Permet la résolution de problèmes simples
(P. ex.: retrouver un objet caché)
-Le schème de pousser quelque chose et de prendre quelque chose

Question 12

Quelle est le stade 5 de la période sensorimotrice de Piaget

Answer 12

Réactions circulaires tertiaires (12 à 18 mois) :
-Répétition volontaire d’une action, mais avec des variations
-L’enfant explore et expérimente délibérément les effets de ses actions
-P. ex.: réussir à faire rentrer une forme dans le trou approprié d’un jouet en tournant et manipulant l’objet de différentes manières

Question 13

Qu’est que des réactions circulaires tertiaires

Answer 13

Expérimentations d’actions volontaires sur des objets à travers un processus d’essais-erreurs.

Question 14

Quelle est le stade 6 de la période sensorimotrice de Piaget

Answer 14

Représentations mentales (18 à 24 mois) :
-Représentations internes d’informations pouvant être manipulées par la pensée
Deux types:
1-Images: images mentales de personnes, d’objets, d’espaces
2-Concepts: catégorisations d’objets ou d’évènements similaires

Question 15

Qu’est que l’imitation différée et la pensée symbolique en lien avec le stade 6

Answer 15

Imitation différée : L’habileté à se souvenir et à imiter le comportement de modèles n’étant pas présent

Pensée symbolique : L’habileté à utiliser une chose pour en représenter symboliquement une autre.

Question 16

Selon Piaget, quelles sont le 3 concepts qui permettre de dire que l’enfant a une compréhension du monde physique et symbolique (avec petites définitions)

Answer 16

Permanence de l’objet : Compréhension que des éléments du monde physique continuent d’exister même sans les voir

Erreur A-B : Continuer à chercher un objet
précédemment vu à l’emplacement A plutôt qu’à l’emplacement B même après avoir vu qu’il a été déplacé à B

Jeux symbolique : Capacité à jouer à
«faire semblant». Possibilité de participer à des
activités demandant l’imaginaire

Question 17

Comment se passe le développement de la permanence de l’object selon les stades de la période sensorimotrice, selon Piaget

Answer 17

Stade 1 et 2 : Aucune compréhension de la permanence
Stade 3 : L’objet existe s’il est vu complètement ou partiellement
Stade 4 : Recherche d’un objet caché, mais erreur A-B
Stade 5 : Recherche d’un objet caché sans erreur A-B
Stade 6 : Permanence acquise pleinement

Question 18

Quelles concepts de la théorie de Piaget sont remis en question

Answer 18

Les représentations mentales :
-Permanence de l’objet
-L’imitation différée et inférée
-La résolution de problèmes
-La compréhension symbolique

Question 19

Qu’est qui prouve que la permanence de l’objet arrive plus tôt que ce que Piaget pensait

Answer 19

Pour Piaget: à partir de 18 mois

Méthode de la violation des attentes :
1-Habituation à deux évènements :
une carotte courte bougeant en arrière de
l’écran et une carotte longue bougeant en arrière de l’écran
2-Présentation de deux évènements tests :
attendus = cohérent avec les attentes
inattendues = surpris/incohérent (ne voit pas la longue carotte derrière la fenêtre transparente)
3-Dès les premiers mois de vie (à partir de 2 mois)
-Regard soutenu envers l’évènement inattendu

Question 20

Qu’est qui prouve que l’imitation différée arrive plus tôt que ce que Piaget pensait

Answer 20

Pour Piaget: à partir de 4 mois

Imitation différée : capacité à imiter une action après un laps de temps
-Selon des études en laboratoire, présent à l’âge de six semaines
-Cette capacité est liée au développement cérébral et des régions associées à la mémoire (grâce aux méthodes d’étude du cerveau)
-Meilleure habileté à se rappeler de l’action vue pour ensuite l’imiter

Question 21

Qu’est qui prouve que l’imitation inférée arrive plus tôt que ce que Piaget pensait

Answer 21

Imitation inférée : capacité d’adapter son imitation en inférant l’intention du modèle
-L’enfant adapte son imitation au but/l’intention du modèle au lieu d’imiter une action exacte à partir de 12 mois
-P. ex.: Nathan a vu que sa mère a jeté un déchet par terre au lieu de la poubelle par accident. Nathan imite le comportement, mais en jetant le déchet à la poubelle.

Question 22

Qu’est qui prouve que la résolution de problème arrive plus tôt que ce que Piaget pensait

Answer 22

Pour Piaget: la représentation mentale s’acquiert à partir de 18 mois

-On présente à l’enfant une série de
problèmes à résoudre pour atteindre un jouet
Conclusions?
-Les enfants à partir de 10 mois
peuvent utiliser une stratégie pour résoudre le problème
-Ces enfants démontrent des
représentations mentales flexibles
-Appliquent une stratégie connue
pour résoudre un problème similaire

Question 23

Qu’est qui prouve que la représentation symbolique arrive plus tôt que ce que Piaget pensait

Answer 23

Pour Piaget: la représentation mentale s’acquiert à partir de 18 mois

La référence déplacée et le langage : Capacité à comprendre que les mots peuvent référer à des images mentales d’objets absents
-À partir de 12 mois

Fonction symbolique des images : Les enfants comprennent que des images ne représentent pas la « vraie chose »
-À partir de 9 mois

Question 24

Qu’est que l’effet du déficit vidéo

Answer 24

Effet du déficit vidéo: phénomène dans lequel les enfants de moins de 2 ans ont des performances moindres lorsqu’une démonstration est par vidéo vs en vrai. Avec son déclin, les enfants saisissent le sens symbolique d’une vidéo.

Question 25

Quelles sont les conclusions sur les forces et faiblesses de Piaget

Answer 25

-Piaget avait bien estimé la séquence du développement cognitif durant la période sensori-motrice
-Piaget a sous-estimé l’âge d’acquisition de certaines habiletés
-Plusieurs études démontrent que certaines habiletés se présentent plus tôt
-Désaccord avec un développement en stade
-Il est démontré qu’il peut y avoir des chevauchements
P. ex.: être à des stades différents en même temps

Question 26

Quelles sont les 3 grandes fonctions auxquelles la perspective du traitement de l’information s’attarde

Answer 26

L’attention
La mémoire
La catégorisation

Question 27

Selon la perspective du traitement de l’information comment se développe l’attention

Answer 27

Capacités attentionnelles présentent dès
les premiers mois
-Évident par une préférence aux stimuli
familiers (p. ex.: les visages humains)
Attention soutenue
-S’acquiert dès la fin de la première année
-Lien avec des développements au cortex
préfrontal (fonctions exécutives)
-Cette attention est évidente par le jeu de
l’enfant (p. ex.: les blocs)

Question 28

Selon la perspective du traitement de l’information comment se développe la mémoire + les types

Answer 28

Mémoire : Durant la première année, l’enfant peut graduellement retenir de plus longues séquences d’informations

La mémoire de reconnaissance : Habileté à reconnaître qu’un stimulus est identique/similaire à celui vu précédemment (lien avec l’imitation)

La mémoire de rappel : Capacité à se souvenir d’un élément qui n’est pas présent (lien avec permanence de l’objet)

Question 29

Qu’est que l’amnésie infantile et quelle est l’hypothèse lié à ça

Answer 29

Amnésie infantile: l’incapacité à se
remémorer des évènements de notre vie
s’étant déroulés avant 3 ans
Hypothèse? le développement continu de
l’hippocampe interfère avec les souvenirs
précoces emmagasinés

Question 30

Selon la perspective du traitement de l’information comment se développe la catégorisation

Answer 30

Catégorisation :
-Habileté à regrouper des objets/évènements
similaires dans un même groupe
-Dès les premiers mois, l’enfant peut organiser
des objets sous la base de la forme physique
(p. ex.: forme, grosseur)
-À partir de six mois, peuvent catégoriser
selon deux éléments (p. ex.: couleur ET forme)
-Éventail de catégories (p. ex.: nourriture,
animaux, meubles)
-À partir d’un an, catégorisation plus complexe
(p. ex.: les émotions) et distinction des
éléments animés vs inanimés

Question 31

Quelles sont les 2 théories du développement langagier

Answer 31

La perspective nativiste (Chomsky)
La perspective interactionniste

Question 32

Qu’est que la perspective nativiste (Chomsky)

Answer 32

-Emphase sur des facteurs innés/biologiques dans le développement du langage
-Selon Chomsky, les enfants auraient un appareil d’acquisition du langage
-Contient une grammaire universelle
-Les enfants sont ainsi prédisposés au langage et acquièrent le langage de la même façon
-Le langage aurait des régions du cerveau spécialisées à son développement

Question 33

Qu’est qui soutien la perspective nativiste du langage par rapport aux régions spécialisé du cerveau

Answer 33

Aire de Broca (situé dans l’hémisphère
gauche du lobe frontal) : Soutien la production du langage
Aire de Wernicke (situé dans l’hémisphère
gauche du lobe temporal) : Soutien la compréhension du langage
-Lésions à ces régions engendrent des
troubles du langage P.ex: l’aphasie
-Mais… plasticité du cerveau
-Période sensible pour le développement du
langage (petite enfance 0-2ans)
-Langue maternelle et langue seconde : Fenêtre temporelle pour un développement optimal

Question 34

Quelles sont les limites de la perspective nativiste (Chomsky)

Answer 34

Limites :
-La grammaire universelle de Chomsky n’est pas spécifiée
-Le développement du langage ne dépend pas uniquement de facteurs innés, mais aussi de l’environnement
-Le langage n’est pas acquis, mais se développe graduellement

Question 35

Qu’est que la perspective interactionniste du langage

Answer 35

Postule qu’un environnement qui soutient le développement langagier est nécessaire pour actualiser les mécanismes innés à la base du langage
Bref, interaction gène-environnement
C’est la perspective actuelle

Question 36

Quelles sont les grandes étapes du développement langagier

Answer 36

2 mois : gazouillis
4 mois : L’enfant observe avec intérêt les jeux initiés par l’adulte (p. ex.:le coucou)
6 mois : L’enfant babille et comprend des mots fréquemment entendus
8 à 12 mois : Attention conjointe avec l’adulte, participe aux jeux et gestuelle préverbale (p.ex: pointer)
12 mois : Babillage intègre des sons/intonations de la langue maternelle, meilleure compréhension des mots, premier mot
12 à 24 mois : Expansion du vocabulaire (200-500 mots), combinaison de deux mots

Question 37

Quelles sont les habiletés nécessaires pour le développement du langage

Answer 37

Habiletés expressives (production du langage : gazouillis, babillage,…)
Habiletés réceptives (compréhension du langage : gestuelle)

Question 38

Quelles sont les particularités du langage

Answer 38

Sous-extension : erreur de langage où il y a une utilisation restreinte d’un mot (p. ex.: seulement sa peluche est un ours)
-Survient quand l’enfant apprend ses premiers mots
Sur-extension : erreur de langage où il y a application d’un mot à plus d’éléments qu’il n’est approprié
-Survient avec l’expansion du vocabulaire
Langage télégraphique : discours qui omet les éléments du langage non essentiel pour la compréhension (p. ex.: maman manger)
-Survient quand l’enfant peut produire 200-250 mots

Question 39

Qu’est qui permet de soutenir le développement du langage

Answer 39

L’attention conjointe: interaction pendant
laquelle l’enfant et l’adulte portent attention
au même objet/évènement que l’adulte nomme

Discours dirigé vers l’enfant: forme
simplifiée de communication qui est
adaptée au niveau de l’enfant
-Phrases courtes
-Intonation et prononciation exagérée
-Tonalité aiguë
-Gestes clairs
-Répétition de mots

Question 40

Qu’est que le syndrome du bébé secoué

Answer 40

Syndrome du bébé secoué: survient lorsqu’un nourrisson tenu par le tronc, les épaules ou les extrémités est secoué violemment (mène à des problèmes cognitifs et moteurs à long terme à cause d’un traumatise crânien sur un cerveau pas complètement développé)

Question 41

Quelles sont les symptômes et causes du syndrome du bébé secoué

Answer 41

Symptômes (pourrait ne pas avoir ces symptômes, mais quand même avoir problème cognitifs à long terme) :
-Irritabilité
-Somnolence
-Vomissement
-Difficulté à respirer
-Tremblements ou
convulsions

Causes :
-Stresseurs dans la famille
-Responsable est souvent un
adulte prenant soin de l’enfant
-Tous les groupes socio-économiques et cultures à risque
-Principal déclencheur: les pleurs excessifs et persistants du bébé