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psy1095 > cours 4 > Flashcards

cours 4 Flashcards

1
Q

Quelles sont les changements considérables durant la croissance de 0-2ans

A

Changements considérables dans la taille du corps et le poids
Changements plus rapides vs. autres périodes du développement
Périodes de poussée de croissance
P. ex.: en l’espace de 24h
Manifestations: bébé irritable, état de faim, sommeil prolongé

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Q

Comment est la composition adipeuse et musculaire durant la petite enfance

A

Masse adipeuse est supérieure à la masse musculaire
Pic de la masse adipeuse est à 9 mois
Masse adipeuse aide à la régulation de la température corporelle
Masse musculaire augmente lentement

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3
Q

Dans quelle contexte les proportions du corps peuvent être différente à la petite enfance

A

Différences au niveau du sexe (fille plus petite mais masse adipeuse plus élevée)
Différences culturelles (afro-américains)

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4
Q

Quelle est le prédicteur de la maturité physique

A

Prédicteur de la maturité physique: l’âge squelettique

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5
Q

Quelles sont les parties important d’un neurone/synapse

A

Dendrites
Axone
Gaine de myéline
Transmission synaptique
Neurotransmetteur

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6
Q

De quoi sont responsable les neurones

A

Neurones: responsable du stockage et transmission de l’information

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7
Q

Quelles sont les processus impliqué dans le développement cérébral de 0-2ans

A

Processus de neurogenèse et migration neuronale (prénatale)
-Formation des dendrites et axones
-Processus de différenciation neuronale
Processus de synaptogénèse (synapses)
-Système de communication cérébral élaboré
Processus de myélinisation des neurones (grâce aux cellules gliales)
-Forte connectivité du cerveau

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8
Q

Qu’est qui se passe entre 0-2ans qui réduit le nombre de neurones

A

Mort cellulaire
-40-60% des neurones meurent
Élagage synaptique
-Réduction du nombre de synapses
-Perte de plasticité cérébrale
-Ce processus dépend fortement de la stimulation que l’enfant va recevoir

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9
Q

Quelles sont les parties principales du cerveau et courte fonction

A

Lobe frontal (siège personnalité, raisonnement, prise de décision, planification, mémoire)
Lobe pariétal (naviguation spatiale, sensation du corps)
Lobe occipital (traitement stimuli visuel)
Lobe temporal (développement du langage)
Cervelet (motricité, mouvement coordonnée)
Tronc cérébral (communication bas du corps vers région supérieur cerveau)

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10
Q

Qu’est qui est particulier avec le lobe frontal

A

Le cortex préfrontal (lobe frontal)
-Région avec le plus long développement avant maturité
-Plus sensible aux influences de l’environnement

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11
Q

À quoi correspond l’odre de l’émergence des aires du cerveau

A

L’ordre de l’émergence des aires correspond à l’ordre de la présentation d’habiletés

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12
Q

Quel est l’ordre de l’émergence des aires

A

1) Cortex auditif, cortex visuel et les régions responsables du mouvement
2) Aires responsables du langage
3) Cortex préfrontal

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13
Q

Qu’est que la latéralisation cérébrale

A

La latéralisation cérébrale (spécialisation des hémisphères)
-Chaque hémisphère reçoit les informations sensorielles provenant du côté opposé du corps
-Hémisphère gauche: habiletés langagières; les émotions positives
-Hémisphère droit: habiletés spatiales; les émotions négatives

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14
Q

Qu’est que la plasticité cérébrale

A

Plasticité cérébrale : Capacité du cerveau à être malléable. Favorise l’apprentissage et un bon fonctionnement cérébral malgré la présence de lésions

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15
Q

Qu’est que la période sensible

A

Période sensible: une période optimale durant laquelle certaines capacités chez l’enfant peuvent émerger
-Il en existe plusieurs à travers le développement

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16
Q

Quelle est le rôle de l’expérience/stimulations dans le développement cérébral

A

Développement cérébral en « attente de l’expérience » :
-Des stimulations qui se font naturellement et que « tous » les enfants reçoivent
P. ex.: opportunité d’explorer son environnement, interactions avec les autres
Développement cérébral « dépendant de l’expérience » (facultatives) :
-Des stimulations spécifiques à l’environnement d’un individu (variations individuelles et culturelles)
Elles surviennent au cours de toute la vie

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17
Q

La mère de Naïka (6 mois)
interagit souvent avec sa
fille. Elle la nourrit, lui
parle, joue avec elle et lui
chante des chansons.
Quels types d’expérience

A

attente de l’expérience

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18
Q

Le père de Zackarie (2 ans)
l’inscrit dans un cours de
gymnastique. Pour ce
dernier, il est important
que son enfant puisse être
actif.
Quels types d’expérience

A

dépendant de l’expérience

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19
Q

Qu’est qui arrive quand on a un manque de stimulations dans la petite enfance

A

Manque de stimulation (sous-stimulation)
-Exemple cas des orphelins en Roumanie
-Conséquences sur le développement cognitif (p. ex.: faible score aux tests d’intelligence) et sur le développement socio-affectif (p. ex.: problèmes au niveau de l’attachement)

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20
Q

Selon quels deux facteurs varient les conséquences d’une sous-stimulation

A

Âge : plus jeune=plus nocif
Durée : plus long=plus nocif

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21
Q

Qu’est qui arrive quand on a une stimulation adéquate

A

Stimulation adéquate :
-P. ex.: soins sensibles des adultes (p.ex.: interagir avec l’enfant, allaitement)
-Favorise une meilleure régulation de la production du cortisol (hormone de stress)
-Des soins sensibles protègent le cerveau des effets nocifs d’une stimulation inadéquate
(sous-stimulation ou sur-stimulation)

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22
Q

Qu’est qui arrive si on a une sur-stimulation

A

Sur-stimulation :
-Stimuler l’enfant au-delà de ses capacités (p. ex.: les programmes Bébé Einstein)
-Conséquences: interfère avec le bon développement du cerveau qui n’est pas prêt;menace l’intérêt futur à l’apprentissage; l’enfant se met en mode retrait lors des apprentissage

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23
Q

Quelles sont les méthodes pour étudier le cerveau

A

Détecte les changements dans l’activité électrique du cerveau :

Électroencéphalogramme (EEG) : Détection de l’activité électrique du cerveau au niveau de la couche externe du cortex cérébral

Potentiels évoqués (ERPs) : À partir de l’EEG, on capte la fréquence et l’amplitude des ondes cérébrales suite à un stimulus (p. ex.: une image)

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24
Q

Comment est ce que l’imagerie cérébrale produit une image du cerveau

A

Les méthodes d’imagerie cérébrale produisent une image 3D du cerveau grâce aux changements du flux sanguin et du niveau d’oxygène

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25
Q

Quelles sont les méthodes d’imagerie cérébrale

A

1-Imagerie par résonance magnétique fonctionnelle (IRMF) : Champs magnétiques qui détectent le flux sanguin/la métabolisation de l’oxygène

2-Tomographie par émission de positrons (TEP) : Scan émettant des rayons X après l’injection d’une substance radioactive

3-Spectroscopie infrarouge (NIRS) : Fibre optique avec lumière infrarouge qui va détecter le flux sanguin/la métabolisation de l’oxygène

26
Q

Les méthodes d’imagerie cérébrale sont elles appropriés pour les enfants

A

Imagerie par résonance magnétique fonctionnelle (IRMf) : Moins approprié pour les enfants puisqu’il ne faut pas bougerà

Tomographie par émission de positrons (TEP) : non approprié pour les moins de 5-6 ans

Spectroscopie infrarouge (NIRS) : Approprié pour jeunes enfants

27
Q

Comment change l’organisation du sommeil à la petite enfance

A

Changements importants dans le cycle éveil-sommeil :
-Diminution du sommeil (16-18h à 12-13h)
-Sommeil s’organise autour d’un cycle jour-nuit, semblable aux adultes
-Diminution des périodes de détresse (irritabilité et pleurs)
-Diminution du sommeil REM

28
Q

Quelle est le lien entre le développement cérébral et le sommeil

A

Développement cérébral et le sommeil :
-Les changements dans le sommeil sont affectés par le développement cérébral
-L’enfant a besoin d’un peu moins de sommeil pour le développement cérébral

29
Q

Comment sont les pratiques parentales de sommeil selon les cultures

A

Pays occidentaux: nécessité que l’enfant dorme toute la nuit (en raison du travail)
Parents néerlandais: grande importance d’un sommeil régulier
Autres cultures: en général vont suivre/s’adapter aux cycles du bébé

Autre culture que occidental s’accommode à l’enfant au lieu de vice-versa

30
Q

Quelles sont les risques et bénéfices du co-dodo

A

Risque : mort surtout si parents consomme substance ou bcp d’objets dans le lit ou surface pas assez dure

Avantages : aide gestion du sommeil, minimise détresse, facilite allaitement et attachement, réduction risque mort subite cat parents plus facilement alerté

31
Q

Quelles 3 grandes catégories ont de l’influence sur le développement physique

A

génétique
nutrition
affection parentale et le bien-être émotionnel

32
Q

Quelle influence la génétique a sur le développement physique

A

Contribue grandement à la croissance physique (études jumeaux identiques)

33
Q

Quelles facteurs nuisent à une bonne croissance physique

A

Malnutrition et maladies sévères

34
Q

Qu’est qu’on observe si les facteurs nuisibles à la croissance disparaissent

A

Si les facteurs qui nuisent au développement sont absents, on observe les influences génétiques
Phénomène du « rattrapage de la croissance »
après des conditions nuisibles de l’environnement

35
Q

Quelles sont les implications d’une bonne nutrition durant les 2 premières années

A

Implications: croissance physique et développement du cerveau
L’ensemble des calories consommé devient une source d’énergie pour favoriser la croissance

36
Q

Quelles sont les avantages de l’allaitement

A

L’allaitement contribue au développement en offrant les nutriments nécessaires au bébé
L’allaitement protège des maladies (en renforçant le système immunitaire), prévient la malnutrition et la mortalité infantile.

37
Q

Pour quoi l’affection et le bien-être émotionnel sont ils essentiels

A

L’affection et le bien-être émotionnel sont
essentiels pour promouvoir un bon
développement physique

38
Q

Qu’arrive-t-il en cas de manque d’affection

A

En cas de manque: trouble de croissance à l’enfance (indicateur=poids pas taille)
Ces enfants font preuve d’apathie et sont en retrait
Ces enfants sont irritables et ont des patrons d’alimentation perturbés (vomissent ou ont de la difficulté avec la succion)
Causes? famille dysfonctionnelle, négligence

39
Q

Qu’est que le conditionnement classique

A

Stimulus inconditionné (SI)–>réponse/réflexe inconditionné (RI)

SI + stimulus neutre (SN)–> RI

Stimulus conditionné–> réponse conidtionnée

40
Q

Quels sont les mécanisme d’apprentissage

A

L’orientation: réponse initiale suite à la
présentation d’un stimulus

Habituation: diminution de la réponse suite à
la présentation répétée d’un stimulus (perte
d’intérêt)
-Diminution du temps passé à regarder le stimulus du rythme cardiaque et de l’activité cérébrale

Récupération: l’introduction d’un nouveau
stimulus suscite le retour d’une réponse
(regain de l’intérêt)

41
Q

Quelle type de stimuli les enfants préfèrent dans quelle type de situation

A

Préférence aux nouveaux stimuli : si se fait direct après la première stimulation (mémoire court terme)

Préférence aux stimuli familiers : si on laisse un délai après la première stimulation (mémoire long terme)

42
Q

À quoi sert la capacité innée du nouveau-né à imiter les comportements d’autrui

A

Important dans l’apprentissage
Important dans la relation parent-enfant
Il ne s’agit pas tout à fait de l’imitation de Bandura (cours 2)

43
Q

Quand décline la capacité innée à imiter

A

Déclin de cette habileté innée avec l’âge
Une réponse automatique vs volontaire

44
Q

Quels types de neurones sont à la base de l’imitation

A

Les neurones miroirs (stimulé chez l’enfant et l’adulte qu’il imite)
Cellules qui seraient à la base de cette capacité innée chez le nouveau-né
Situées dans la région des capacités motrices du cerveau

45
Q

Quels sont les 2 types de motricité

A

Motricité globale: implique
des mouvements permettant à
l’enfant de se déplacer dans
son environnement (marcher)

Motricité fine: implique des
petits mouvements demandant une plus grande précision (préhension)

46
Q

Qu’est ce que la théorie des systèmes dynamiques du développement moteur et de quelles facteurs elle dépend

A

Théorie des systèmes dynamiques du développement moteur: l’acquisition des habiletés motrices émane de l’intégration d’habiletés séparées. Il existe plusieurs facteurs contributifs:
-développement du SNC
-capacités de mouvements du corps
-capacités perceptuelles et coginitives
-soutien de l’environnement
-objectif que l’enfant a en tête

47
Q

Exemple de la théorie des systèmes dynamiques

A

Mouvement des
jambes, se balancer à
quatre pattes et
essayer d’atteindre—> ramper

48
Q

Quelle est la séquence de développement de la motricité fine (préhension)

A

1-Réflexe de préhension: tentatives de préhension qui sont mal coordonnées
-Diminue avec une meilleure coordination des mouvements des yeux
2-Contrôle volontaire de la préhension et du geste d’atteindre
3-Atteinte d’un objet par soi-même
4-Prise unimanuelle
-Peut utiliser une main pour prendre un objet
5-Précision des mouvements (acquiert une motricité plus fine)
6-Préférence manuelle

49
Q

Quels sont les types de prises de la motricité fine

A

Palmaire (les doigts se ferment sur la paume des mains)
Radio-digitale (en opposant les doigts au pouce)
Préhension en pince (opposition pouce-index)

50
Q

Comment se passe le développement du toucher

A

Sens le plus précoce
Sensibilité dans les régions de la
bouche, la paume et les pieds (rappel
réflexe)
Distinguent les textures
Sensibilité à la douleur
-P. ex.: circoncision, perçage oreilles
-Grande douleur= libération d’une
grande quantité d’hormones de stress

51
Q

Comment se passe le développement du goût et de l’odorat

A

Très développé à la naissance
Réactions faciales en réponse aux
goûts et odeurs familiers
-P.ex: les éléments consommés par la
mère durant la période prénatale
Distinction des goûts/odeurs de base
-Sucré, amer, aigre, mauvaises odeurs
-Préférence pour l’odeur maternelle et le
lait maternel

52
Q

Comment se passe le développement de l’ouïe

A

Sensibilité accrue aux éléments
suivants:
Sons complexes (voix)
Parole humaine
Parole dans la langue maternelle
Voix de la mère

53
Q

Comment se passe le développement de la vision

A

Le sens le moins développé
-Structures de l’oeil (rétine) et du cortex
visuel pas encore complètement développées
Faible acuité visuelle
-Vision est « floue »
Distinguent les visages humains
-Préférence pour le visage de la mère
Préférence pour les stimuli complexes
-Couleurs et objets brillants

54
Q

Qu’est que la perception

A

Perception: processus actif par lequel le cerveau détecte les stimuli provenant par les sens
-Contraste aux sensations qui est un processus plus passif (développement sensoriel
du nouveau-né)

55
Q

Comment est la perception des sons

A

-Activation du cortex auditif et moteur pour discriminer les sons issus de la parole vs des sons autres
-À partir de 6 mois: capacité à détecter des sons et particularités de la langue maternelle
-À partir de 7 mois: capacité à détecter des mots familiers dans des segments de paroles
P. ex.: Bébé (bé-bé)

56
Q

Comment est la perception visuelle

A

Perception visuelle: développement des yeux et des aires visuelles (Focalisation, discrimination des couleurs et acuité visuelle)

57
Q

Comment est la perception de la profondeur

A

Perception de la profondeur: habileté à juger de la distance qui existe entre les objets les uns par rapport aux autres et par rapport à soi
-S’acquiert par le biais des mouvements/déplacements de
l’enfant et une vision qui se développe

58
Q

Grâce à quoi se fait l’émergence de la perception de profondeur

A

Les mouvements
Les indices de profondeur binoculaires (intégration des 2 champs visuels)
Les indices de profondeur picturaux (indice 3D)

59
Q

Qu’est que la perception intermodale

A

Perception intermodale: perception issue de la combinaison de plusieurs informations sensorielles

Intermodale: les informations sensorielles proviennent de plusieurs sens (modalités), simultanément
-Propriétés sensorielles amodales: informations n’étant pas
spécifiques à une modalité, mais qui chevauchent deux ou plusieurs sens.
-Cadence, rythme, intensité, synchronicité temporelle, texture et
forme (vision et toucher)

60
Q

Qu’est que la perception intermodale permet

A

Permet la compréhension de notre monde complexe organisé autour d’informations sensorielles multiples
-L’enfant comprend que la voix qu’il entend est un son provenant de la bouche de l’interlocuteur (vision + ouïe)

psy1095 (7 decks)

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