Cours 6 - Le béhaviorisme et les théories fondées sur l'apprentissage Flashcards

1
Q

Quelle est la différence entre la psychanalyse et l’approche béhaviorale (ou cognitive-comportementale) ?

A

Psychanalyse: inconscient (ne peut être confirmée)
C-C : regardable et mesurable

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2
Q

Théories de l’apprentissage

Quelles sont les (4) idées clés des théories fondées sur l’apprentissage ?

A
  • la recherche empirique
  • s’appuyer sur les principes de l’apprentissage
  • variations de la personnalité dans différents contexte
  • mauvais apprentissages renforcés et mal adaptés = troubles mentaux
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3
Q

Quelles sont (2) choses non-considérées à cette école de pensée ?

A
  • l’introspection
  • la conscience
  • variables intrapsychiques
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4
Q

En ordre, quelles vagues de pensée sont arrivées entre les années 1950 juqu’à aujourdhui ?

A

(1) Vague comportementale
(2) Vague cognitive (restructuration)
(3) Vague émotive (mindfulness, bouddhiste, etc.)

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5
Q

Qu’a-t-il observé Pavlov dans ces premières étude de conditionnement classique ?

A

Qu’il y avait un pairage entre un stimulus conditionnel et inconditionnel.

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6
Q

Dans quel situation pouvons-nous associé le conditionnement classique en psychologie ?

A

Avec les traumas.

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7
Q

Conditionnement classique

Qu’est-ce que le processus de généralisation ?

A

C’est une propriété découlant du conditionnement classique selon laquelle la réponse conditionnée sera déckenchée par tout autre stimulus ressemblant au stimulus conditionnel (Ex: PTSD). C’est l’agrandissement du répertoire des stimuli produisant la réponse.

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8
Q

Conditionnement classique

Qu’est-ce que le procesus de discrimination ?

A

C’est la limite du processus de généralisation; le rétrécissement du répertoire des stimuli produisant la réponse.

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9
Q

Conditionnement classique

Qu’est-ce qu’un mécanisme d’extinction ?

A

C’est quand le SC est présenté sans SI et que RC finisse par disparaître pour réduire celle-ci.

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10
Q

Conditionnement classique

Qu’est-ce qu’un mécanisme d’habituation ?

A

Quand il y a désensibilisation à force d’être exposé à une situation difficile (ex: technique de relaxation du corps).

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11
Q

Sur quel principe est-ce que Watson est reconnu pour ?

A

La phénoménologie.

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12
Q

Quelle expérience célèbre Waton a-t-il fait ? Et quels (3) choses peut-on en ressortir +?

A

L’expérience du petit Albert.
(1) Généralisation chex les humains
(2) Généralisation du SC
(3) Base cognitive-comportementale pour comparer pathologie

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13
Q

Pour quoi est-ce que Skinner est reconnu ?

A

Il a émis des limits au conditionnement classsique: les réactions du conditionneent classique se limitent à des réponses organiques (cause de répétition).

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14
Q

Qu’est-ce que le modèle de la boîte noire ou de Skinner ?

A

Qu’il y a une cause (déclencheur) et une conséquence (comportement), et qu’entre les deux (dans la boîte), le changement ne se fait pas à l’intérieur de l’individu, puisque ça laisse place à spéculation et n’est pas observable.

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15
Q

Conditionnement opérant

Sur quels (2) principes repose l’efficacité du conditonnement ?

A
  • Contingence : nbre de fois que SI est pairé avec SC
  • Contiguïté : délai temporel entre SI et SC (optimal : 0,5 sec)
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16
Q

Conditionnement opérant

Qu’est-ce qu’un renforçateur primaire et donne des exemples ?

A

Un agent de renforcement qui existe naturellement et est inné (ex: gratification seuxelle, lait chez nourisson’ etc).

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17
Q

Conditionnement opérant

Qu’est-ce qu’un renforçateur secondaire et donne des exemples ?

A

Une renforcement qui est appris par son association des renforçateurs primaires (ex: argent, médailles, sourire, etc).

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18
Q

Conditionnement opérant

Qu’est-ce qu’un renforçateur général ou universel ?

A

Un renforcement unviersel et puissant qui ont des effets observables rapidement (ex: attention, affections, soumission d’autrui et jetons).

19
Q

Conditionnement opérant

Qu’est-ce qu’un renforcement continu ?

A

La récompense est donnée en continu avec le conmportement.

20
Q

Conditionnement opérant

Qu’est-ce qu’u renforcement intermittant ?

A

Où il y a une modification de la contiguïté. Elle peut être intervalle ou rapport (ratio), fixe ou variable.

21
Q

Conditionnement opérant

À quoi sert le shapping (façonnement) en conditionnement opérant ?

A

À apprendre un comportement absent de son répertoire de comportements. Utile pour séquence complexe de réponses pour le diviser en unités de base plus simples (progression).

22
Q

Conditionnement opérant et psychopathologie

Comment résultreraient les différents troubles mentaux ?

A

De l’apprentissage de réponses inadaptées :
- réponses émotionnelles inappropriées (classique) – dépression, anxiété, phobies.
- réponses comportementales inappropriées (opérant) – trouble oppositionnel, antisocial.

23
Q

Conditionnement opérant et psychopathologie

Quelles sont les (4) apprentissasge inadaptés possible ?

A
  • comportements adaptés ne sont pas renforcés : bouillir draps (OCD) - renforcement négatif
  • comportements adaptés sont punis : ridiculisation de pleurer
  • comportements inadaptés sont renforcés : criminels
  • comportements adaptés dans un contexte approprié sont renforcé dans un contxte inapproprié: inceste, abus sexuel
24
Q

Théorie sociocognitvie

Que stipule la théorie soociocognitive ?

A

Que l’apprentissage se fait dans un contexte social, qui résulte d’une interaction dynamique entre la personne, son environnement et son comportement.

25
Q

Théorie sociocognitvie

Qu’est-ce que sa caractéristique unique ?

A

Que c’est une relation fluide entre es renforcements et les perceptions de ceux-ci.

26
Q

Théorie sociocognitvie

Quels sont les (5) principes clés de la théorie ?

A
  • perosnne est un agent actif
  • le comortement a des origines sociales
  • les processus cognitifs sont importants dans la personnalité
  • la tabilité et la variablité sont des indicateurs de la personnalité
  • On apprend des modèles complexes même sans renforcements.
27
Q

Albert Bandura

Sur quoi fait la promotion, Bandura ?

A

D’un emodalité théorique axée sur la cognition plutôt que sur l’environnement et le conditionnement.

28
Q

Le déterminisme réciproque

Qu’est-ce que le déterminisme récirpoque de Bandura ?

A

L’interaction continue et mutuelle entre :
- les facteurs personnels internes
- les facteurs environnementaux
- le comportement

29
Q

Le déterminisme réciproque

Quelle est la différence entre le modèle de Skinner et de Bandura ?

A

Skinner : comportements -> renforcements -> conditionnement opérant
Bandura : comportements -> facteurs personnels (valeurs, autorégulation) -> milieu (renforcement, punition)

30
Q

Notion de renforcement

Qu’est-ce que’un renforcement extrinsèque et intrinsèque ?

A

Extrinsèque : source extérieure à la personne (argent, nourriture)
Intrinsèque : source intérieur de l’individu qui retire une satisfaction personnelle (motivation)

31
Q

Notion de renforcement

Qu’est-ce que l’autorégulation ?

A

L’ensemble des startégies utilisées par l’individu pour gérer son propre comportement (ex: persuasion, poursuite de buts, observation de soi, etc).

32
Q

Apprentissage vicariant

Sur quelles (4) conditions dépend le processus l’apprentissage vicariant ?

A
  • l’attention accordée au modèle (directe ou indirecte / crédibilité)
  • représentation symbolique de l’action observée (connaissances théoriques)
  • capacité de reproduction du comportement (cognitive et motrice)
  • motivation à reproduire le comportement (niveau de privation)
33
Q

Apprentissage vicariant

Quelles sont (2) étapes distinctes qui décomposent l’apprentissage vicariant ?

A
  • L’acquisition : la compréhension théorique
  • L’exécution : transposition du comportement acquis en action concrète (meilleur prédicteur du comportement)
34
Q

Apprentissage vicariant

Qu’est-ce que le concept de conditonnement vicariant ?

A

Suggère que l’individu est susceptible d’apprendre à réagir émotionnellement d’une façon donnée en observant les réactions d’un modèle.

35
Q

Le système soi

Qu’est-ce que le système soi ?

A

Constitue le centre de référence peronnel regroupant un ensemble de structures cognitives au service de l’évaluation et de la régulaion du comportement (influence pensées, actions, choix, etc). Facteurs personnels.

Bandura : processus cognitifs sont renforçateurs du comportement

36
Q
A
37
Q

Les compéteces et les habiletés

À réfère-t-on les compétences ou habiletés ?

A

Aux aptitudes de la personne à résoudre des problèmes et accomplir les tâches liées à l,atteinte d’objectifs.

38
Q

Les compéteces et les habiletés

Coment peut-on séparer les habiletés cognitives et les comportements ?

A
  • Connaissances déclaratives : savoir
  • Connaissances procédurales : savoir faire
39
Q
A
40
Q

Les compéteces et les habiletés

Que veut-on dire quand les compétences font l’objet d’une spécifité contextuelle ?

A

Elles peuvents êrte applicables dans une situation, mais d’une utilité limitée. Ainsi, le comportement dépend de l’adéquation enter les aptitudes de la personne et les demandes liées à l’environnement.

41
Q

Les croyances et les attentes

En quoi consistent-elles ?

A

Les façons d’appréhender le monde : - croyance = présentà
attente = futur
Ainsi, l’anticipation de l’apprentissage va moduler notre capacité d’apprentissage.

42
Q

Les croyances et les attentes

À quoi visent-elles ?

A
  • À créer une image juste de la réalité (pas trop difficle, pas trop facile).
  • Déterminer les émotions et actions
  • Classifier ses attentes sur la base de catégories personnelles (généralisation incompatibles)
43
Q

L’autoefficacité

Qu’est-ce que le sentiment d’efficacité personnelle ?

A

La perception de sa rpore aptitude à composer avec des situations précises et incorpore (initiative, persévérance, régulation de osi, sens réflexif). Plus elle est faible, moins une bonne capacité à s’organiser pour atteinre un objectif (surtout lointain).