Cours 6 Flashcards
Expliquez le cognitivisme ?
Cognitivisme: importance de l’engagement de
la personne dans le processus motivationnel.
« la motivation scolaire est essentiellement définie
comme l’engagement, la participation et la persistance
de l’élève dans une tâche » (Tardif 1992,p.91)
Expliquez le socio cognitivisme ?
• Socio cognitivisme: le comportement de
l’individu dépend de facteurs internes, mais
leur origine se trouve dans l’environnement.
Expliquez cet phrase :
• Brown (1978)
– Capacité introspective au sujet de ses propres
performances et l’auto-évaluation de sa propre
performance ne peut pas être objective
Sentiment de compétence
Expliquez Sentiment de compétence
Brown (1978)
– Capacité introspective au sujet de ses propres
performances et l’auto-évaluation de sa propre
performance ne peut pas être objective
Expliquez cet phrase
Flavell (1987)
– prise de conscience progressive que l’individu est
responsable de sa propre activité cognitive
Attribution causale
Expliquez Attribution causale
• Flavell (1987)
– prise de conscience progressive que l’individu est
responsable de sa propre activité cognitive
Expliquez La théorie de l’attribution causale
Weiner (1985)
• Les attributions causales permettent aux
individus d’interpréter les évènements: de les
expliquer, d’en définir la cause
• Elles reflètent le degré de contrôlabilité qu’on
pense avoir sur son apprentissage, les
réussites, les échecs.
Expliquez la théorie de l’attribution causale
3 dimensions pour classer les causes:
- Le locus de contrôle: interne – externe
- La stabilité: stable – instable
- La contrôlabilité: contrôlable – incontrôlable
Donnez des exemples :
Interne Externe
Stable Instable
Interne Externe Stable Aptitude * Caractéristiques de la tâche* Instable Effort Stratégie Chance, conditions externes *
A Je n’ai pas eu de chance B Je n’ai pas vraiment fait d’effort C L’enseignant ne m’aime pas D Je ne suis pas doué en maths E Les dictées c’est super difficile F J’ai utilisé de mauvaises stratégies G L’enseignant a corrigé de manière très sévère H J’ai mal préparé l’examen I Je n’étais pas concentré
voir dans les notes*
Quels sont les attributions appropriées suite à un succès
Bonnes
Aptitudes *
Effort
Bonnes stratégies
Quels sont les attributions appropriées suite à un échec
Manque d’effort
Quels sont les attributions inappropriées suite à un échec
Manque d’aptitude* Difficulté générale de la tâche* Malchance*
Quels sont Les conséquences
d’un style attributif approprié:
- Attribuer ses réussites à des causes internes
– Responsabilisation
– Sentiment de fierté
– Renforcement de l’estime de soi - Attribuer ses échecs à des causes internes-instables
– Sentiment de contrôlabilité: « Je peux faire changer les choses » - Impact sur l’apprentissage:
– Meilleures performances scolaires
– Utilisent plus des stratégies cognitives et métacognitives
Quels sont Les conséquences
d’un style attributif inapproprié:
1. Attribuer ses réussites et échecs à des causes externes – Déresponsabilisation : « je n’y peux rien » 2. Attribuer ses échecs à des causes internes et stables – Diminution de l’estime de soi – Impuissance acquise 3. Au niveau comportementale: – Passivité – Blocage – Manque de persévérance – Lenteur dans l’exécution – Orientation vers l’extérieur – Stratégies d’évitement
Quel est le style attributif des élèves en difficultés
d’apprentissage?
Ces élèves développent un style attributif inapproprié :
a) Tendance à attribuer leurs échecs au manque de
capacités intellectuelles ou à d’autres causes
incontrôlables;
b) Réussites perçues comme dépendantes de la facilité
de la tâche ou de la chance par exemple.
à Impuissance acquise: les capacités intellectuelles ne
sont pas modifiables
Comment modifier le style attributif ?
- Faire prendre conscience à l’élève de la façon dont il
explique habituellement ses réussites et échecs - Apprendre aux élèves à attribuer leurs réussites et
échecs à des causes internes et contrôlables - Les mettre dans des situations de réussite où ils peuvent
faire le lien avec l’investissement fourni
Lien entre style attributif et application de stratégies?
Apprentissage et application
de stratégies–>
Amélioration des résultats dans la matière–>
Attribution à l’utilisation de stratégies et aux
efforts consentis–>
Renforcement de la perception
d’utilité et d’efficacité des stratégies
Expliquez le sentiment d’efficacité personnelle ?
« Le sentiment d’efficacité personnelle concerne la croyance
de l’individu en sa capacité d’organiser et d’exécuter la ligne
de conduite requise pour produire des résultats souhaités »
(Bandura, 1997/2003/2007, p. 12).
= sentiment de contrôle + sentiment de compétence
Quels sont les caractéristiques du sentiment d’efficacité personnelle ?
• La perception de sa capacité à accomplir une
tâche ou à apprendre.
• Evaluation subjective: indépendante des
capacités réelles.
• Influence la façon dont les gens pensent,
ressentent, se motivent et agissent
Quels sont les facteurs (4) qui influencent le sentiment d’efficacité
- Expériences de réussites / échecs
- Les expériences vicariantes (apprentissage social)
- La persuasion verbale ou sociale: manière dont les autres
persuadent ou dissuadent l’individu de ses capacités
(facteur externe à l’individu); - État physiologique et émotionnel
Quels sont les Conséquences du sentiment d’efficacité
personnelle:
L’élève qui a un sentiment
d’efficacité élevé
S’engage fortement Persévère malgré les difficultés Cherche de l’aide après avoir essayé par lui-même Se fixe des buts clairs et stimulants (challenge) Attribue ses succès à ses capacités/efforts et ses échecs à des efforts insuffisants Montre de la fierté dans son travail Anticipe des scénarios de succès
Quels sont les Conséquences du sentiment d’efficacité
personnelle:
L’élève qui a un sentiment
d’efficacité faible ?
S’engage faiblement Doute devant les difficultés, abandonne facilement Cherche de l’aide avant d’avoir essayé par lui-même ou n’en demande pas alors que c’est nécessaire Se fixe des buts qu’il est sûr d’atteindre Attribue ses échecs à des capacités insuffisantes et ses succès à des causes incontrôlables Tend à se déprécier Anticipe des scénarios d’échec
Comment améliorer le sentiment d’efficacité personnelle
suite à un exercice
Réactions avec effet positif Réactions avec effet négatif
Fournir à l’élève des informations sur ses
compétences- Ne pas donner d’information à l’élève sur
les causes de sa réussite
Centrer l’élève sur son comportement
durant la tâche- Féliciter l’élève sans préciser pourquoi:
« Bravo », « c’est bien », etc.
Se référer au niveau antérieur de l’élève
lui-même (portfolio, comparaison avec
des épreuves précédentes, etc.)-Se référer aux performances des pairs,
induisant l’élève à se comparer aux
autres plutôt qu’à ses performances
antérieures
Reconnaître et féliciter les efforts fournis - Donner les mêmes « feed-backs » à tous
les élèves
Attribuer le succès aux efforts fournis et/ou aux stratégies utilisées - Attribuer le succès aux capacités (l’intelligence par ex.) ou à d’autres causes incontrôlables par l’élève
Quel est Lien entre sentiment d’efficacité personnelle et
application de stratégies
• Un sentiment d’efficacité est nécessaire aux élèves pour
appliquer leurs connaissances de façon cohérente et
persévérante;
• Le manque de ce sentiment pourrait donc expliquer en partie le
déficit de production de certains élèves;
• L’application de stratégies (notamment métacognitives) est une
activité qui nécessite des efforts cognitifs: un élève qui ne se
perçoit pas compétent aura tendance à ne pas produire ces
efforts.
