Cours 6 Flashcards
Que veut dire l’intention référentielle ?
Grace à quelle capacité l’enfant comprend cette intention référentielle ?
Que lorsqu’on dit quelque chose, le mot correspond réfère au monde et on a l’intention de communiquer cette information.
–> L’enfant la comprends grâce à la théorie de l’esprit “ah il veut me dire cela !”
Le problème de l’induction de Quine (1960) c’est quoi ?
Le contexte ne permet pas de savoir à coup sur ce qu’est l’inférence, la signification du mot. Si on pointe un lapin qui court en disant gavagai on ne sait pas si cela veut dire lapin, vite, brun, brun et doux etc.
3 exemple de catégories de mot qui découpe le monde :
Objet, action, propriété
Exemple de manière “original” de découper le monde (esquimaux)
ils ont plusieurs mot pour dire neige
Quel est l’hypothèse de Whorf et Sapir sur l’origine des catégories de découpage :
Les catégories viennent du langage. C’est parce qu’on a un langage catégorisé (verbe, adjectif…) qu’on fait des catégories dans le monde. Le découpage de la langue change la représentation de certains objet/du monde.
L’hypothèse de Whorf et Sapir (catégorie de langue –> catégorie du monde) est paradoxale. Pourquoi ?
Pour apprendre le sens des mots il faut préalablement catégoriser le réel. Or ils (Whorf et Sapir) disent que pour catégoriser le réel il faut des mots.
Comment résoudre le paradoxe généré par l’hypothèse Whorf et Sapir. Le fait que pour catégoriser le réel il faille le langage et pour acquérir le langage il faut catégoriser le réel.
Il existe un découpage pré-linguistique du monde. Avant d’apprendre à parler le bébé a déjà un début de catégorisation (en action possible…)
A quoi servent les catégories pré-langagière ?
filtrer les hypothèses inductives
- identifier les unités du monde auxquelles se réfère les mots
- être capable de généraliser un mot à plein d’objet (ex. plein de chaise)
Quels sont les deux types d’unité du monde qui sont fondamentalement différente ?
- les objets =unité + concrète
- Action= unité + abstraite
Association mot au monde : comment on apprend pour les objets ?
Quel indice utilise-t-on ?
Apprentissage basée sur la contingence temporelle mot-objet dans le monde perceptif.
Les indices sont non-linguistiques
Association phrase au monde :
Comment on apprends pour les verbes ?
quel indice utilise-t-on ?
Apprentissage des verbes basées sur les relations entre la structure dans laquelle un verbe s’insère et son sens.
–> Indice linguistique.
Que nous montre l’expérience ou le nouveau-né regarde plus longtemps le phénomène surprenant de la barre coupé en deux ?
Que le bébé dès 3 jours a une idée de la continuité de l’objet. C’est un début de compréhension de ce qu’est un objet. c’est un début de catégorisation qui sera nécessaire pour qu’il fasse l’acquisition de mot concernant les objets.
Qu’est-ce que le regard préférentielle intermodal?
on étudie comme un bébé apparie mot ou phrase auditive à représentation visuelle. on mesure ou il regarde en écoutant qqch.
Biais de l’objet entier.
12 mois : associe un mot à l’objet entier et pas à des parties. (regarde l’objet entier quand l’expérimentateur de montre qu’une partie)
Biais de l’exclusivité mutuelle
Le bébé suppose qu’un objet ne peut être qualifié que par un seul mot.
Si le bébé connait DEJA le nom d’un objet (ex. biberon) et qu’on le pointe en disant “bigou”. Il pensera que Bigou veut dire ___________. car il a le biais ________.
il pensera que Bigou veut dire une partie du biberon ( tétine). Biais de l’exclusivité mutuelle.
Si le bébé connait PASle nom d’un objet (ex. biberon) et qu’on le pointe en disant “bigou”. Il pensera que Bigou veut dire ___________. car il a le biais ________.
Il pensera que le bigou veut dire biberon car il a le biais de l’objet entier.
Le biais d’exclusivité mutuelle varie suivant le nombre de langue parlé par l’enfant.
Monolingue : biais d’exclusivité mutuelle
Bilingue : moins de biais d’exclusivité mutuelle
Trilingue: pas de biais mutuelle.
Biais ontologique/ de forme:
enfant généralise un mot à d’autre objet de la même forme car la forme est une propriété essentielle des objets. c’est ainsi qu’il comprenne qu’un mot appartient à des catégories d’objet et non à un objet unique.
Si on dit “donne moi le Dax” a un enfant à qui on a montré qqch en disant que c’est un Dax. Il doit donné un autre objet : il donnera un objet qui ressemble au Dax vu précédemment mais avec une autre taille ou texture mais pas avec une forme différente.
Quel biais cela illustre ?
Le biais ontologique/ de forme.
Une catégorie d’objet est majoritairement constitué d’objet de même___
forme.
Quel est la distinction ontologique entre objet et forme:
Objet= entité individuelles bien identifiées caractérisées par leur forme Substances = entités dont les parties ne sont pas claires caractérisées par leur matière
d’ailleurs ont dit une table et pas de la table. car il y a des noms comptable(table) et des noms massif (eau, gâteau etc.)
Le jeune enfant tend généralement à grouper les objets en fonction de….
leurs liens thématiques: ex. vache-lait plutôt que vache-cochon
Biais taxinomique :
Biais taxonomique: l’enfant généralise un mot à un autre objet de la même catégorie càd en lien taxonomique avec l’objet initial (Markman & Hutchison, 1984)
