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langage > cours 6 > Flashcards

cours 6 Flashcards

1
Q

qu’est ce que le traitement (processing)

A

Qu’est-ce que le traitement?
* Information à traiter lors d’une occurrence linguistique
* Information acoustique, syntaxique, sémantique, etc.
* Ce qui nous permet de comprendre l’information linguistique
* Prend en compte la production et la compréhension

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2
Q

la production

A

Traitement « top-down »
Identification de l’idée à
transmettre
➝ recherche de l’information en
mémoire
➝ capture de l’information
➝ transformation de l’information
en mots
➝ identification des mots
➝ organisation syntaxique
➝ formation d’une proposition
➝ prononciation

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3
Q

compréhension

A

Traitement « bottom-up »
Perception : séquence acoustique
➝ oreille
➝ décodage de l’information acoustique
➝ reconnaissance des mots et/ou « chunks » et de la structure
➝ saisie de l’information lexicale et structurale en mémoire
➝ activation des concepts reliés aux mots et à la structure
➝ compréhension

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4
Q

qu’est ce que l’attente (anticipation) en syntaxe

A

anticipe vient avec le est un déterminant par exemple anticipe N ou adj

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5
Q

agent et patient

A

Le chat (agent) chasse la souris (patient).

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6
Q

rôle de la pragmatique

A
  • Réversibilité 1
  • Les policiers ont arrêté les voleurs
  • # Les voleurs ont arrêté les policiers (impossible)
  • Information syntaxique : ordre des mots donne les fonctions
    grammaticales (ou rôles thématiques)
  • Information pragmatique : inversion des fonctions grammaticales
    impossibles
    (voleurs ≠ agent; policiers ≠ patient)
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7
Q

voix active

A
  • Le danseur applaudit l’acteur
  • L’acteur applaudit le danseur
  • Tâche: choisir l’image correspondante : 75% de réussite

phrase active: sujet fait action

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8
Q

voix passive

A
  • L’acteur est applaudi par le danseur
  • 50% de réussite (50% choisissent donc l’image où l’acteur
    applaudit le danseur)

phrase passive: sujet est le résultat de l’action

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9
Q

réversibilité: phrases passives

A

Dans certaines pathologies, on observe
l’incapacité à réaliser que la voix passive
implique l’inversement des rôles
thématiques
* Ce problème disparaît quand la
réversibilité est impossible
* Le ballon est lancé par Julie

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10
Q

clivées

A

Le chat chasse le chien (ordre canonique)
2. C’est le chat qui __ chasse le chien (clivée sujet)
3. C’est le chien que le chat chasse __ (clivée objet)
Aphasie de Broca
* Première et deuxième phrases réussies à 100%
* Troisième phrase réussie à 33%

La tâche de pointage d’image est souvent
utilisée pour tester la compréhension des
phrases relatives.
* La tâche est plus difficile quand les phrases
testées sont sémantiquement réversibles.
* Problèmes avec le traitement des phrases
attachées à l’objet chez les participants avec
TDL /SLI.

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11
Q

les phrases complexes

A
  • La distribution des rôles thématiques peut être difficile
  • L’éléphant que le lapin voit entend l’ours
  • L’éléphant voit le lapin que l’ours entend
  • Patients avec aphasie de Broca : difficulté à retrouver l’agent de
    l’action du deuxième verbe
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12
Q

traitement modulaire vs traitement interactif

A

Traitement modulaire : traitement
syntaxique « d’abord et avant tout
», puis considération des facteurs
pragmatiques (hypothèse « syntaxe
first » )
* Pas d’attentes

Traitement modulaire vs traitement
interactif
* Traitement interactif : effets de la
syntaxe et de la pragmatique
conjointement au fur et à mesure
(« on-line »).
* Attentes

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13
Q

ambiguïté lexicale

A
  • Sémantique (polysémie): oeil – organe, petite ouverture dans une
    porte, chas d’une aiguille, etc.
  • Catégorie lexicale: porte – peut être un N ou un V
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14
Q

ambiguïté syntaxique

A

La belle ferme le voile (N ou V).
Flying planes can be dangerous.

  • En l’absence d’un contexte pertinent et d’autres indices, il y a une
    préférence pour la première interprétation possible
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15
Q

phrases garden path

A

Un autre cas très étudié : les phrases « garden path »
* Définition:
* ambiguïté lorsque deux chemins sont possibles à un point donné d’un
énoncé, un menant le plus souvent à l’agrammaticalité
* Exige un « retour en arrière » pour retrouver le chemin de la
grammaticalité

La difficulté disparaît en présence d’indices prosodiques: pause +
montée de l’intonation

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16
Q

4 types de facteurs non structuraux

A

Sujet animé vs inanimé
Contexte
Fréquence lexicale
Prosodie

17
Q

le trait ± animé du sujet

A

SN inanimé en début de phrase
* (normalement) verbe au passif
* bloque l’interprétation « garden path »
* Le SN inanimé ne peut pas volontairement faire une action

18
Q

le contexte

A

There were several horses in the cross-country race. They
headed off in various directions. The horse [raced past the
barn] fell.
* La possibilité de lier the horse à plusieurs référents dans le
discours (several, they) facilite l’interprétation où [raced past the
barn] est une proposition relative

19
Q

la fréquence lexicale

A

The horse carried past the barn died.
* The horse [raced past the barn] fell.
* Dans la première phrase, il n’y a pas d’effet « garden path »
* Raison :
* Pour avoir cet effet, il faut que le premier verbe (en gras)
permette une lecture intransitive; or, la lecture intransitive de
carry très peu fréquente

20
Q

la prosodie

A
  • Les pauses et le type d’intonation nous communiquent de
    l’information sur les limites des constituants
  • Aide pour la compréhension de la phrase
  • The horse [raced past the barn] fell.
  • Intonation montante à « barn » et courte pause avant « fell »
21
Q

enfant 16 mois et prosodie

A

L’étude montre que les enfants français de 16 mois utilisent la
présence des frontières prosodiques intermédiaires pour
inférer la position des frontières lexicales

22
Q

parsing cues

A

Indices qui aident à analyser les phrases (parsing cues):
* Intonation + ponctuation
* What is this thing called love?
* What is this thing called, love?
* What, is this thing called love?
* Accentuation
* Complémenteurs (que, qui, laquelle, dont, etc.)
* Mots fonctionnels (par ex. déterminants, auxiliaires, conjonctions,
etc.)

23
Q

hypothèse syntaxe en premier

A

Cette hypothèse a été testée, par ex. en comparant des interprétations
syntaxique et sémantique lors d’une tâche de lecture de phrases

Méthodes:
* enregistrement de mouvement oculaire
* PÉ

Objectif:
* tester si l’analyse sémantique se fait en même temps que l’analyse
syntaxique

Stimuli:
* Phrases qui ont besoin d’être réanalysées (garden path)

24
Q

IRM vs IRMf

A

L’IRM nous informe sur
l’anatomie du cerveau
une image

L’IRM fonctionnelle (IRMf) nous
informe sur les fonctions du
cerveau
plusieurs images

25
Q

potentiels évoqués

A

Potentiels évoqués par un stimulus (event related potentials, ERPs)
* Modulation des ondes électromagnétiques du cerveau liée à la
présentation d’un stimulus
* Enregistré avec des électrodes placées sur le scalp
* Très sensible au décours temporel (en ms) des changements électriques
dans l’activité cérébrale
* Utilisé dans plusieurs domaines cognitifs (perception, émotions, mémoire,
contrôle, audiologie, etc.)

26
Q

PÉ

A

Certaines composantes connues et stables peuvent être utilisés en
recherche
* Par contre, leur interprétation fonctionnelle est toujours sujet à débat
* Problème de l’isomorphisme : par exemple, les composantes linguistiques
peuvent refléter des domaines théoriques différents
* Ou, des composants multiples peuvent être induites par ce qui est
compris comme un seul processus linguistique
* Certaines composantes sont moins stables
* On les retrouve seulement dans certaines expérimentations, dans
certaines conditions, ou même dans certains laboratoires…

27
Q

MMN

A

Apparaît entre 100–250 ms après
la présentation du stimulus;
* Liée à la détection d’un stimulus
déviant (oddball )dans une série
répétitive de stimuli auditifs
* Fréquence (Hz), durée, intervalle,
schèmes rythmiques et sons de
la parole (phonèmes)
* Indépendante de l’attention

28
Q

p300

A
  • Déviation positive débutant vers 300 ms après présentation du
    stimulus
  • Liée à la détection d’un stimulus déviant (oddball),
    indépendamment de la modalité de présentation
  • visuelle, tactile, auditive, gustatif
  • Reflète probablement une réponse cognitive de haut niveau à un
    stimulus cognitivement saillant ou inattendu
29
Q

N400

A
  • Négativité centro-pariétale: liée aux processus lexicaux
    sémantiques (mot et phrase)
  • Modulée par
  • Intégration sémantique
  • Fréquence
  • … Kutas & Federmeier (2000)
    ➢ Incongruité lexico-sémantique
30
Q

LAN

A

Negativité fronto-centrale, qui émerge
* entre 300 et 400 ms
* post-stimulus
* Souvent lateralisé à gauche
* Liée à des erreurs morphosyntaxiques
* Flexion
* Genre
* Nombre

31
Q

e(LAN)

A
  • Négativité antérieure gauche émergeant entre
  • 150–350 ms
  • Interprété comme une réflexion de processus
    syntaxique automatiques
  • Première analyse de la structure et de sa
    construction
  • Un débat au sujet du dessin expérimental, la
    validité et la réplicabilité de cette composante
32
Q

P600

A

Positivité centro-pariétale corrélée avec des P600
processus d’intégration syntaxiques
* Anomalies syntaxiques: The scientist criticized Max’s
of proof the theorem
* Sous-catégorization verbale
* Accord : The doctors believes the patient will recover
The woman helped himself to the dessert
* Movement Qu-: What was a proof of__ criticized by
the scientist?
* Phrases ambiguës (garden-path)

33
Q

CPS

A

Onde positive large liée au traitement
de la prosodie
* P verspricht A zu arbeiten [p] und das
Bureau zu putzen [p]
‘Peter promet à Anna de travailler et de
nettoyer le bureau’
* P verspricht [p] A zu entlasten [p] und
das Bureau zu putzen [p]
‘Peter promet d’appuyer Anna et de
nettoyer le bureau’
➢Traitement des frontières intonatives
entre constituants

34
Q

Quelle l’importance de la modalité orale?

A

la présentation orale contient de l’information
prosodique.
* Par exemple: l’insertion d’une frontière prosodique près du verbe
dans la deuxième partie de la phrase bloque presque entièrement
l’effet garden-path:

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