cours 5 Flashcards

Question

caractéristiques de la MCT

Answer 1

Caractéristiques générales: 1. Limite de stockage (empan mnésique, sept éléments d’information ± 2) : 2. Effet de récence 3. Effet de primauté * Dans une liste d’objets, les premiers mentionnés sont les mieux mémorisés * Ceux au centre sont les moins bien mémorisés * Interaction avec l’attention * MT continue à se développer jusqu’à l’adolescence

Answer 2

* Rôle déterminant dans: * la compréhension/la production du langage * la résolution des problèmes * la réalisation de tâches de complexités variables * l’acquisition de nouvelles connaissances * le traitement des images et de l’espace, etc. * Ex. traiter des phrases surtout longues ou complexes, résoudre des problèmes d’arithmétiques

Answer 3

* Si l’information est suffisamment significative elle passe de la mémoire sensorielle à l’étape de la MCT * Plus longue que la mémoire sensorielle, mais toujours limitée à quelques secondes ou minutes * La capacité de MCT est limitée à quelques éléments, tels que les chiffres d’un numéro de téléphone ou les lettres d’un nom * La durée de la mémoire à court terme peut être étendue par la répétition * La capacité de la mémoire à court terme peut être étendue grâce à des techniques de chunking (regrouper des éléments d’information, comme par ex. le numéro de téléphone: xxxxx-xx ). * Chunk – morceau, unité d’information

Answer 4

Boucle phonologique * Buffer épisodique * Calepin visuo-spatial * Administrateur central

Answer 5

Boucle phonologique (aide à la mémorisation): BA 6, BA 40 Stockage phonologique * Maintient et manipule les informations de nature acoustique (surtout provenant du langage) Boucle articulatoire * Système de répétition (mentale); recodage phonologique des informations verbales présentées visuellement * Mener des tâches cognitives qui ont une composante langagière (lecture, écriture, compréhension orale…) Mémorisation d’un mot: * Mécanisme : on le répète en tête (mots plus facilement mémorisés oralement qu’à l’écrit) * Boucle phonologique: stockage phonologique + mécanisme de répétition * Durée de la présence de la trace du mot parlé (1-2 sec.)

Answer 6

1. erreurs de mémorisation de Conrad * plus difficile de se remémorer, dans l’ordre, des séquences de lettres qui se ressemblent acoustiquement 2. Les mots longs sont plus difficiles à se remémorer que les courts 3. Les stimuli visuels plus difficiles à se remémorer si un sujet doit, en même temps, les composer avec un stimulus oral * Pas une question de simple distraction : le bruit « non-linguistique » n’a pas le même effet

Answer 7

Lie l’information de plusieurs sources (par ex. combinaison d’info visuelle et verbale) pour les envoyer à la MLT * mémoire – à court terme – d’un film, d’une histoire, etc. (stockage temporaire) * patients qui ont des problèmes de MLT peuvent se souvenir à court terme d’un film, par ex. * lié à la MLT et à la mémoire sémantique * ‘chunking’

Answer 8

Stocke de façon temporaire les images visuospatiales et les maintient disponibles durant leurs traitements * Planification spatiale (itinéraire, orientation) * Pas influencée par l’acoustique * Dominance dans l’hémisphère droit * Tâches simples : lobe occipital * Tâches complexes : lobe pariétal * Un mot est plus facilement retenu (i.e. passé à la MLT) si il est « imaginable » (évoque une image); * Imagerie = stratégie mnémotechnique efficace

Answer 9

* gère les trois systèmes dépendants (« slave systems »). * En cas de surcharge, répartit la tâche dans les deux calepins (ce qui explique pourquoi la performance est ralentie) * Récupération d’information d’autres sous-systèmes (par. ex. la MLT) * Sélectionne les stratégies et intègre les informations * Surtout, mais pas uniquement, les lobes frontaux

Answer 10

Séquences parlées par soi-même plus facile à mémoriser que séquences visuelles (ex: étudier en lisant à voix haute) * Raison : articulation des séquences à mémoriser les stockent temporairement dans la mémoire échoïque du système sensorielle

Answer 11

* Participants avec les troubles développementaux du langage * Intelligence non-verbale moyenne, capacités de lecture 2 ans en arrière que chez les normaux * Difficultés de compréhension et répétition de non-mots (habilités de répétition quatre ans derrière les normaux) * Difficultés non dues à la compréhension ou la production du langage * Difficultés corrélées avec faible empan mnésique verbal * Conclusion: déficits dans le fonctionnement de la boucle phonologique

Answer 12

* Première mesure à 4 ans * Deuxième mesure à 5 ans * Déterminer la relation entre la capacité de répétition et le niveau de vocabulaire * Résultats : meilleure capacité de répétition de non-mots à 4 ans => bon vocabulaire à 5 ans

Answer 13

Tâches de lecture * Déplacement précis du début d’une ligne à la fin * Maintien d’une représentation de la page * Habiletés cognitives et capacité de l’information du calepin visuospatial pourrait jouer un rôle important dans la compréhension du langage

Answer 14

* Processus exécutifs, un des facteurs principaux qui détermine l’empan mnésique * Empan mnésique bon prédicteur de plusieurs habiletés cognitives, dont la compréhension de texte * Donc : le buffer épisodique joue un rôle dans la compréhension en lecture

Answer 15

Modèle déclaratif-procédural (Ullman 2001, 2004; Ullman & Pierpont, 2005) – mémoire à long terme * Vise à réconcilier le langage avec les autres fonctions cognitives * Langue = lexique + grammaire * mémoire déclarative sous-tend le lexique mental * mémoire procédurale sous-tend les opérations en cause dans la grammaire mentale

Answer 16

Stockage de mots *Réguliers *Irréguliers (cheval-chevaux) Structure argumentale *Aimer [agent, thème]

Answer 17

règles, dépendances de structure *Syntaxe (Ph = SN SV, passif) *Morphologie régulière (‘cat’/’cats’)

Answer 18

Modèle à système unique: * Mémoire associative: * Stockage des formes lexicales * Liens d'association entre les mots * La morphologie émergerait des liens d'association entre les mots (connexionnisme te modèle en réseau) Modèle à double système: 1. Règles morphologiques stockées indépendamment 2. Mémoire associative : blow/blew, grow/grew; bind/bound/, find/found; drink/drunk, shrink/shrunk; bear/bore, swear/swore, etc. (mots et règles et modèle de généralisations minimales)

Answer 19

Tous les mots sont stockés dans la mémoire et les relations entre les formes du présent et du passé sont saisies par un mécanisme associatif (pattern associator). L’accès direct aux mots fréquents est grandement facilité, alors que les mots moins fréquents sont construits par analogie avec d’autres mots fréquents pas de règles morphologiques

Answer 20

Les mots sont liés entre eux par des schémas abstraits qui émergent des associations lexicales de force différente déterminée par l’usage Un mécanisme unique de traitement de formes régulières et irrégulières ▪ Des patrons productifs s’étendent aux nouveaux mots via des schémas sur la base d’un contenu, phonologique et sémantique, partagé (par ex. l’affixe – s en anglais est un marquer du pluriel dont le contenu phonologique et sémantique est partagé par la majorité des noms au pluriel). ➢ Il n’y a pas de règles morphologiques

Answer 21

Les enfants commencent à produire des erreurs de surrégularisation à peu près en même temps quand ils commencent à utiliser de façon consistant la flexion –ed de verbes réguliers . * Un indice que l’enfant a appris une règle * Limites: il y a des langues ou il n’y a pas de règle générale (par défaut) mais les enfants font des erreurs de surgénéralisation (par ex. Dabrowska 2001,2004 sur le génitif en polonais)

Answer 22

Difficultés à produire des formes du passé Difficultés plus fortes avec des verbes peu fréquents ou nouveaux Les enfants semblent utiliser la mémoire déclarative pour produire des réponses Système unique du traitement morphologique La grammaire est donc déficiente * Les enfants peuvent développer certaines stratégies compensatoires: * Mémorisation * Application de règles métalinguistiques * Analogie