Cours 6 Flashcards
L’intelligence:
«L’intelligence est une capacité mentale très générale qui comprend, entre autres, les capacités de raisonner, de planifier, de résoudre des problèmes, d’avoir une pensée abstraite, de comprendre des idées complexes, d’apprendre rapidement et d’apprendre de ses expériences. »
Pourquoi s’intéresse-t-on à l’intelligence
Plusieurs relations positives avec des critères externes valorisés dans notre société
- Performance académique
- Performance professionnelle
- Santé et qualité de vie
Juste des liens, pas de preuve car ça peut être d’autre facteur externe qui peuvent influencer.
Les théories de l’intelligence
Théories VS tests
• Certains des tests d’intelligence les plus populaires ne sont pas fondés sur une théorie de l’intelligence, mais résultent plutôt d’un ensemble de considérations pratiques.
• Une fois développés et utilisés, ces tests ont fait l’objet de recherches et ont ensuite stimulé l’élaboration de théories.
• Les tests utilisés aujourd’hui découlent plus des théories que les premiers tests.
Les premiers tests = n’utilisait pas nécessairement le modèle de la cible, utilisait plus la théorie
Les différentes catégories de théories:
Psychométrie: les dimensions, de quoi l’intelligence est composée.
Développementales: Dans le temps, avec l’âge
Traitement info/bio: même objectif, veulent mesurer les processus mentaux de base dans le cerveau
Psychométriques:
Deux sortes de théories:
• Classiques ou factorielles
• Hiérarchiques
Théorie du facteur «g» de Spearman
Classiques ou factorielles
Test fait sur les enfants
- Développe et administre des tests mesurant les fonctions sensorielles simples
- Observe des corrélations fortes entre tous les tests (si est bon dans un test = est bon dans tous les test)
- Conclut qu’il doit y avoir un seul facteur commun («g») expliquant les résultats aux tests (g = facteur de l’intelligence)
Facteur “g” = inteligence, ce qui fait qu’une personne performe ou non à un test (S1… = facteurs spécifiques)
Aussi appelée
• Théorie des deux facteurs (bifactorielle)
• Théorie à un facteur (unifactorielle) de l’intelligence
Spearman:
Concept du facteur «g»
Premières analyses factorielles pour soutenir la théorie, beaucoup de corrélation donc a fait la théorie
M
Théorie des facteurs multiples de Thurstone
Classiques ou factorielles
Étudiants universitaires
- Développe et administre des tests mesurant différentes aptitudes à des étudiants de l’Université de Chicago
- Extrait 9 facteurs peu à modérément reliés les uns aux autres
Interrelié mais distinct - Insiste sur la différence entre ces différents facteurs malgré leurs interrelations
Analyse factorielle: assez regrouper pour dire que c’est l’intelligence mais assez distinct pour dire qu’il y a 9 facteurs
Neuf facteurs: (prendre en notes que c’est seulement sur des hommes)
1. Spatial (ex: rotation mentale) (Tetris)
2. Numérique (ex: calcul mental)
3. Verbal (ex: compréhension de lecture) (comprendre les différentes histoires
4. Induction (ex: trouver la règle) **(2-4-6 = bon de 2)
5. Raisonnement (ex: résolution de problèmes) ** (problème classique des pommes)
6. Déduction (ex: appliquer une règle) ** (tous les psychologues ont un doc. Marie a un doc, est-elle une psychologue)
7. Perceptuel (ex: vitesse de perception) (trouver toutes les T)
8. Mémoriel (ex: apprendre par coeur)
9. Fluidité du vocabulaire (ex: reconstruire une phrase) (avec un nouveau complément, refaire la phrase)
4-5-6: peuvent être regroupé en raisonnement
Est-ce que l’intelligence est composée d’un ou de plusieurs facteurs? Existe-t-il différents types d’intelligence?
Les deux théories sont encore d’actualité. Par contre, hiérarchique = bien
Hiérarchique: Intelligences fluide et cristallisée de Cattell (deux types d’intelligence)
ntelligence fluide (gf)
• La puissance cognitive pure/brute (ce que le cerveau permet de faire)
Intelligence cristallisée (gc)
• La somme de tout ce qu’une personne a appris par l’éducation, l’expérience et la pratique (environnement/expérience)
Chacune est séparée en facteurs (= hiearchie)
Synthèse de Carroll (ce qui est le plus complet)
• Hiérarchique
• Synthèse de centaines d’analyses factorielles
• 3 strates à l’intelligence
• 3ème niveau: g de Spearman
• 2ème niveau: gf, gc et autres facteurs de groupe
• 1er niveau: aptitudes spécifiques (pouvant contribuer à plusieurs facteurs de groupe (niveau supérieur))
Intelligence fluide et générale = plus corrélé que mémoire et vitesse de traitement car la ligne est moins longue entre les deux
Les théories précédentes, soit les théories classiques ou factorielles (Spearman et Thurstone) et les théories hiérarchiques (Cattell, Carroll) sont souvent appelées :
Théories psychométriques.
• Ces théories ont en commun l’idée que l’intelligence est une organisation d’éléments plus ou moins liés les uns aux autres. (Comprendre l’organisation et leur structure)
Validité de construit avec théorie factorielle
Théories développementales
D’autre théories…
Différents stades:
§ Caractérisés par des changements qualitatifs
§ L’ordre des stades ne varie pas (pas en fonction de l’âge, mais même ordre pour tout le monde. On ne peut pas passer de stade)
§ Irréversibles (une fois acquis on passe à la prochaine étape)
Intelligence se développe avec le temps
Théories développementales
(exemple de la théorie de Piaget)
Théories du traitement de l’information (TTI) et théories biologiques (régions du cerveau)
D’autre théories…
§ Moins intéressées par le «quoi»
§ Plus intéressées par le «comment»
§ Traitement mental à la base de l’intelligence
§ Processus cognitifs
Pas de test clinique mais plus d’imagerie et recherche
Tâches cognitives élémentaires (exemple) TTI
• Temps de réaction
Le TR = indicateur de l’intelligence
Pas vraiment d’apprentissage
Théorie des intelligences multiples de Gardner
(théorie biologique)
11, critique, impact
Différentes régions du cerveau qui sont active = différente intelligence
1986: 7 premières catégories
1999: les 11 catégories
Est-ce que ça mesure la personnalité plus que l’intelligence (plus grande critique)
Théorie a eu un superbe gros impact sur l’éducation
L’héritage de la théorie de Gardner dans les écoles québécoises:
• Le potentiel de chaque personne doit être maximisé
• Tout le monde a un talent
Linguistique, logique-mathématique, spatial, musicale, kinesthésique, interpersonnel, Interpersonnelle, naturaliste, moral, spirituel, existentielle
Résumé: Les théories les plus populaires vs Les théories développementales, les TTI et TB
Les théories les plus populaires
• Les théories psychométriques, c’est-à-dire, les théories classiques ou factorielles et les théories hiérarchiques ont fait et font encore l’objet de beaucoup de recherche et de beaucoup d’instruments.
• Ce n’est pas parce qu’un manuel fait mention d’une théorie que l’instrument est basé sur cette théorie ou que la théorie est exacte. On a souvent associé une théorie après la création d’instruments
Les théories développementales, les TTI et TB
• Ces théories ont une certaine influence en recherche, mais cette influence ne s’est pas manifestée autant dans les pratiques du testing, pour le moment. Beaucoup de recherche, mais pas beaucoup de testing car plus complexe
Petit mot sur le développement de l’intelligence
Héréditaire
- Ce qui est défini par les gènes
· (r = 0,40 et 0,80) : donc 16% à 64%
Plus on vieilli, plus notre intelligence aurait rapport avec notre génétique
Environnement
- L’influence du milieu social, familial etc.
Environnement a un plus gros impact à l’enfance
Les deux influences après la naissance
Interaction entre les deux!
