Cours 6 Flashcards
définition intelligence
capacité mentale très générale qui comprend, entre autres, les capacité de raisonner, de planifier, de résoudre des problèmes, d’avoir une pensée abstraite, de comprendre des idées complexes, d’apprendre rapidement et d’apprendre de ses expériences
l’intelligence est corrélée de façon positive avec quels critères externes?
performance académique
performance professionnelle
santé et qualité de vie
nommer les différentes catégories de théories de l’intelligence
psychométriques
développementales
TI et biologiques
à quoi s’intéressent les théories psychométriques?
la structure de l’intelligence
à quoi s’intéressent les théories développementales
domaine qualitatif : facultés ou habiletés développées avec l’âge
à quoi s’intéressent les théories du TI et biologiques
processus élémentaires, au niveau cognitif qui sont à la base de l’intelligence
nommer les différentes catégories de théories psychométriques
classiques/factorielles
hiérarchiques
nommer les théories classiques ou factorielles
théorie du facteur g de spearman
théorie des facteurs multiples de thurstone
expliquer la théorie du facteur g
l’intelligence inclut un seul facteur (pcq corrélations fortes entre tous les tests mesurant les fcts sensorielles simples qu’il a administré)
facteur g = sommation des s (espace commun entre tous les s)
quels sont les synonymes pour la théorie du facteur g
théorie des feux facteurs (bifactorielle) = g et s
théorie à un facteur (unifactorielle) de l’intelligence = g
expliquer la théorie des facteurs multiples de thurstone
intelligence est multiple -> 9 facteurs suffisamment corrélés, mais suffisamment indépendants
nommer les facteurs constituant l’intelligence selon thurstone
spatial - rotation mentale, ex du ikea
numérique - calcul mental
verbal - compréhension de texte
induction - trouver la règle, 2,4,6,8,10
raisonnement - résolution de problèmes
déduction - appliquer la règle, psy doc
perceptuel - vitesse de perception, encercler t
mémoriel - apprendre par coeur
fluidité du vocabulaire - reconstruire une phrase
nommer les catégories de théories d’intelligence hiérarchique
intelligences fluide et cristallisée de cattell
synthèse de carroll
expliquer intelligences fluide et cristallisée
gf : puissance cognitive pure/brute = héritage génétique
gc : somme de tout ce qu’une personne a appris par l’éducation, la pratique et l’expérience
chacune est séparée en facteurs
expliquer théorie de Synthèse de Carroll
synthèse de centaines d’analyses factorielles -> la plus appuyée
3 strates :
3e niveau : g de spearman
2e ; gf,gc et autres facteurs de groupe
1er : aptitudes spécifiques (pouvant contribuer à plusieurs facteurs de groupe)
plus les lignes sont courtes, plus ça influence l’intelligence globale
expliquer le principe de base derrière les théories développementales
intelligence se développe en stades
- caractérisés par des changements quantitatifs
- ordre ne varie pas
- irréversibles
expliquer le principe de base derrière les théories du TI et biologiques
plus intéressé par comment
traitement mental à la base de l’intelligence + processus cognitifs
nommer les théories biologiques à connaître dans le cadre du cours
théorie des intelligences multiples de Gardner
expliquer le principe derrière la théo des intelligences multiples de Gardner
cerveau stimulé différemment –> potentiel différent selon la catégorie mentale stimulée
enjeux : on parle plus d’intérêt chez les personnes que d’intelligence des fois
quelles théories sont plus populaires dans le cadre de tests
psychométriques
but de l’échelle d’intelligence de Wechsler pour adultes (WIS-IV)
évaluer les aptitudes intellectuelles d’un individu
les bénéficiaires du WAIS-IV sont âgés de quel age?
entre 17-90 ans
Le wais contient combien de sous-tests
entre 10 et 15
quelle est la définition de l’intelligence utilisée comme construit pour le wais
capacité complexe ou globale de l’individu d’agir dans un but déterminé, de penser rationnellement et d’avoir des rapports efficaces avec son environnement.
décrire la structure de la théorie ayant mené au wais
hiérarchique
un facteur g et 4 sous-dimensions
-compréhension verbale
- mémoire de travail
- raisonnement perceptif
- vitesse de traitement
quels ont été les critères choisis pour faire le test wais
autres tests d’aptitudes (bon pour validité critériée)
définir quel type de test est le wais
vitesse et performance (alternance avec items plus faciles, compréhension verbale : similitudes)
performance : raisonnement perceptif - blocs
performance maximale
individuel
normé
comment fonctionne la correction du wais
4 scores indiciels (4 sous-dimensions)
QI global = somme de tous les tests
moyenne = 100, écart-type = 15
fidélité du wais est bonne ou mauvaise
très fidèle
validité du wais est bonne ou mauvaise
bonne validité
nommer les autres tests individuels d’intelligence
wisc-iv (wisc pour les enfants)
wasi-ii
satnford-binet
le(s)quel(s) des tests n’a pas de traduction française
wasi-ii ou stanfor-binent
les tests collectifs sont utilisés dans quelles situations
recherche, sélection et milieu scolaire
les matrices progressives de raven ont quel but
évaluer les aptitudes intellectuelles d’un individu
-> au qc, évalue les individus qui ont une paralysie cérébrale ou un handicap intellectuel (p/r au contexte socioculturel, plus visuel et moteur)
quelle est la formation nécessaire pour les administrateurs et utilisateurs pour le test des matrices de raven
admin : pas de formation
utilisateur : courte formation
décrire les types de déclinaisons des matrices de raven
colorées (5-11 ans, 20% inf)
standard (6-16 ans, pop générale)
avancées (12-17 ans +, 20% supérieur)
quelle théorie est associée aux matrices progressives de raven
structure à un seul facteur
quels sont les critères choisis pour les matrices progressives de raven
autres tests d’aptitudes
décrire quel type de test est les matrices de raven
papier crayon (QCM)
vitesse et puissance ( la plupart du temps, pas le temps de finir les matrices)
perfo maximale
collectif
normé
un score global
fidélité des matrices est bonne ou non?
excellente cohérence interne -> très bonne
validité bonne ou mauvaise des matrices ?
critériée : bon
construit : analyses factorielles confirment la structure
-> confirme le lien entre l’intelligence et les autres instruments
scores et normes des matrices (explications)
matrices colorées, standard et avancées ont chacune leurs normes
nommer autres test collectifs
sat : 3 sous-test : rédaction, lecture et mathématique
wonderlic : sélection de personnel
bgta: 5 sous-tests demandent des appareils particuliers, le + utilisé au qc
les résultats aux tests d’intelligence permettent de faire quelles conclusions
pas de causalités, il y a un lien mais peut avoir des variables médiatrices/confondantes
différence des résultats en fct du sexe
hommes : plus grande distribution (moins centré vers le centre, plus d’extrêmes)
F : plus centré vers le centre, moins aux extrêmes
évolution de l’intelligence selon l’âge
augmentation rapide jusqu’à 12 ans
plus lent jusqu’à 20 ans
légère diminution jusqu’à 60 ans
diminution à partir de 60 ans (déclin moins rapide au niveau verbal que spatial et moteur)
différence entre les générations : effet flynch (expliquer)
augmentation du QI au fil des générations depuis les 60 dernières années
-> on parle maintenant d’un plafonnement (voire un déclin)
expliquer les différences de qi selon le sse
différence significative des moyennes de qi entre les niveaux
explique une différence jusqu’à 20% d’écart entre les statuts sociaux économiques
les différences de résultats aux tests verbaux selon l’origine ethnique s’explique comment
tests biaisés par les différences culturelles
afroaméricains, hispaniques et autochtones <
au fil du temps, la différence entre les groupes se réduit
différences selon l’origine ethniques aux test non verbeaux s’explique comment
variabilité moins forte -> asiatiques se distinguent de façon marquée des autres ethnies
pas de contrôle pour la culture non plus
chez les nourissons, comment sont les courbes selon l’origine ethnique?
courbes sont hautement superposées, pas de différences entre les ethnies
