Cours 5- Lexique 2 Flashcards
Vrai ou faux:
L’enfant doit associer des significations à des formes sonores ou visuelles?
Vrai
- Sens + forme = mot
Quels sont les problèmes que l’enfant peut rencontrer lors de l’association forme et sens?
1- Référence (en 1er);
- Nouveau mot = peut signifier plusieurs choses (couleur/animal/texture)
-La référence du mot ne peut pas être établie qu’en entendant le mot.
2- Extension (ensuite);
- Savoir à quels autres objets appliquer l’étiquette/ étendre le mot. (Ex: chien = tous les chiens du monde.)
Vrai ou faux:
Les chercheurs savent exactement comment les enfants apprennent les mots?
Faux,
mais ils ont certaines théories.
Qu’est-ce que la théorie des contraintes innées?
- Directives innées sur la façon d’interpréter les nouveaux mots.
- Suivent ces directives lorsqu’ils rencontrent un nouveau mot.
Avons-nous naturellement des biais qui nous guident à considérer certaines significations avant d’autres ?
Oui.
Quels sont les différents biais possibles?
1- Objet entier
2- Exclusivité mutuelle
3- Taxonomie
Qu’est-ce que le biais de l’objet entier?
Une nouvelle étiquette est susceptible de faire référence à l’objet entier et non à ses parties.
Ex: Mère dit chien, l’enfant associe à l’animal entier et non aux petites parties.
Qu’est-ce que le biais de l’exclusivité mutuelle?
Chaque objet aura une et seulement une seule étiquette et cette étiquette ne peut pas être utilisée pour autre chose.
EX: L’enfant entend pouce (il sait l’étiquette de main) alors il va associer le nouveau mot à partie de la main.
Qu’est -ce que l’étude de Markman & Wachtel permet de savoir?
Nouveaux mots mentionnés (fendle), les enfants choisissent l’objet inconnus.
Qu’est- ce que le biais de la taxonomie?
-Une classification qui doit être établie après l’objet entier.
lLes enfants doivent étendre l’étiquette à autres objets.
Comment les enfants peuvent-t-ils faire pour classifier? (2)
1- Thématiquement;
Les objets sont reliés par une relation causale, temporelle, spatiale ou autre.
EX: Vache et lait
2- Taxonomiquement;
Les objet appartiennent à la même catégorie.
EX: Vache et cochon
Qu’est- ce que l’étude de Markman & Hutchinson permet de savoir?
Les enfants avaient tendance à étendre le nouveau mot (dax) objets associés taxonomiquement (même catégorie.)
Dax: Vache
Trouve-moi un autre Dax, pointe le cochon et non le lait.
Qu’est ce que la contrainte du nom?
- Les noms sont plus faciles à apprendre que les autres.
- Ils font références à des objets facilement identifiable.
Vrai ou faux:
La contrainte du nom s’applique à toutes les langues du monde et elle est universelle?
Faux.
Les enfants produisent plus de verbes en 1er dans certaines langues.
Vrai ou faux:
Le vocabulaire des enfants reflète simplement le type de langue qu’ils entendent.
Vrai
EX: En anglais les noms sont plus saillants, à la fin des phrases.
Qu’est-ce que la théorie de l’approche des principes de développement lexical?
- Modification de la théorie des contraintes innées.
- Divisés en 6 principes et ce, organisés en 2 niveaux.
Quels sont les 2 niveaux de la théorie de l’approche des principes de développement lexical??
1- Niveau un: Certains processus innés pour que l’enfant puisse commencer dès le début.
2- Niveau deux: Contraintes plus peaufinés. Combinaisons de l’innée et de l’expérience.
Quels sont les 6 principes la théorie de l’approche des principes de développement lexical?
NIVEAU 1
1- Référence
2- Extensibilité
3- Portée de l’objet
NIVEAU 2
4- Conventionnalité
5- Portée catégorielle
6- La catégorie sans nom/du nouvel objet
Qu’est ce que le principe de référence?
Suppose que mots symbolisent objets, actions, attributs.
Qu’est ce que le principe d’extensibilité?
Suppose pas référence à un seul exemplaire (catégorie d’objets similaires.)
Qu’est-ce que le principe de portée de l’objet?
Référence à objet en 1er + référence à l’objet entier et non une partie.
Qu’est-ce que le principe de conventionnalité?
Abandonner propre création.
Qu’est-ce que le principe de portée catégorielle?
-La similarité perceptuelle n’est plus une base adéquate;
- Utilisation de la taxonomie pour création de catégories plus petites (chien) et ensuite plus larges (mammifère).
Qu’est-ce que le principe de la catégorie sans nom/du nouvel objet?
Supposent désormais qu’un nouveau mot fait référence à un objet ou à une catégorie qui n’a pas encore de nom.
Vrai ou faux:
Les trois principes du 1er niveau ne sont pas assez puissants?
Vrai, les enfants peuvent faire des erreurs.
- Surextension; Étiquetage incorrect basé sur la similarité de forme.
EX:. ‘ballon’ pour tout objet rond.
Vrai ou faux:
Le principe de catégorie sans nom n’empêche pas les enfants d’avoir deux noms pour un objet?
Vrai.
Vrai ou faux:
Il peut y avoir des biais universels dans la façon dont les enfants prêtent attention aux objets et aux événements du monde?
Vrai.
Qu’est- ce que l’étude de Choi permet de savoir?
Coréen: mot pour espace serrée, même si pas fermé.
Anglais: mot pour espace enfermé.
- Les anglophones ont regardés la scène d’enfermement, mais si espace serrée ou pas.
En conclusion:
-Les enfants sont attentifs aux distinctions faites dans leurs langues respectives.
Qu’est-ce que la théorie de l’approche socio-pragmatique?
- Indices sociaux importants (signes qui indiquent à quoi le locuteur fait référence.
- 2 habiletés nécessaires dans cette théorie.
Quelles sont les deux habilités nécessaires dans la théorie de l’approche socio-pragmatique?
1- L’attention conjointe: Attention au même endroit que le lecteur.
2- Intention de communication; L’enfant est conscient que la mère donne l’étiquette du mot “chien.”
Qu’est- ce que l’étude de Baldwin permet de savoir?
Les enfants sont conscients que c’est le
le centre d’attention du locuteur, et non le leur lorsque nous apprenons un nouveau mot.
Quel est le problème de cette théorie?
- L’enfant ne peut pas savoir si le mot associé réfère à l’objet entier, ses parties, sa forme en le regardant ou le touchant.
- Enfant autiste peuvent développer leur langage.
Qu’est-ce que la théorie de l’approche de l’apprentissage associatif?
- Capacité cognitive au 1er plan.
- L’apprentissage associatif est importante.
- Il a lieu lorsque deux indices coexistent de manière prévisible.
Qu’est-ce que l’apprentissage associatif?
L’apprentissage se fait lorsque la prononciation du mot fourchette en présence d’objets ayant une forme particulière permet de faire l’association du mot avec l’objet.
Quels sont les trois autres processus importants?
1- Mécanisme de l’attention;
Étiquetage des objets qui attirent l’attention.
2- Système de mémoire;
Aide à se souvenir du contexte d’apparition de l’objet.
3- Apprentissage inter-situationnel;
Généralisation dans différents contextes
(utilise ce qui se passe autour + mémoire de la situation passé)
Qu’est-ce que l’étude de Smith and Yu permet de savoir?
- L’apprentissage inter-relationnel est très rapide.
- Capacité d’utiliser leurs connaissances pour apprendre le sens des nouveaux mots.
Quel est le problème de cette théorie?
Elle peut difficilement expliquer comment les enfants acquièrent la signification abstrait (verbe, préposition.)
Qu’est-ce que la théorie de l’initialisation syntaxique?
- Les contraintes innées, les compétences socio-pragmatiques et les processus cognitifs généraux sont (probablement) tous nécessaire.
-Utilise des informations qui lui sont fournies par la structure syntaxique pour apprendre par lui-même.
Vrai ou faux:
Dès 17 mois, les enfants distinguent un nom commun d’un nom propre en fonction de la
présence ou de l’absence d’un déterminant?
Vrai.
Vrai ou faux:
Dès 23 mois, ils savent qu’un mot précédé d’un déterminant est un nom?
Vrai
Verbe transitif vs verbe intransitif
Verbe transitif: Objet direct de cause nécessaire.
EX: Guillaume a brisé /le verre./
Verbe intransitif; Pas d’objet direct de cause nécessaire.
EX: Guillaume a ri.
Vrai ou faux:
Les informations syntaxiques réduisent l’étendue d’interprétations disponibles
Vrai.
