Cours 5 : Le stress parental Flashcards
L’indice de stress parental
- Abidin, R (1983)
- 4e version
- Longue ou abrégée
- Pour 0 à 13 et adolescents
- Conçu en vue de mesurer l’ampleur du stress dans la relation parent/enfant
- Les caractéristiques de l’enfant se retrouvent dans 6 échelles
- Les variables de situation se trouvent sur 7 échelles
L’indice de stress parental
- Abidin, R (1983)
- 4e version
- Longue ou abrégée
- Pour 0 à 13 et adolescents
- Conçu en vue de mesurer l’ampleur du stress dans la relation parent/enfant
- Les caractéristiques de l’enfant se retrouvent dans 6 échelles
- Les variables de situation se trouvent sur 7 échelles
Hypothèse de l’indice de stress parental
Le stress ressenti par le parent dépend de
certaines caractéristiques de l’enfant, du parent même et des situations reliées au rôle de parent.
Hypothèse de l’indice de stress parental
Le stress ressenti par le parent dépend de
certaines caractéristiques de l’enfant, du parent même et des situations reliées au rôle de parent.
Ce que permet l’ISP
Permet l’identification précoce de relations dysfonctionnelles entre
le parent et l’enfant
Permet de recommander des interventions visant :
- La prévention de la réduction du stress
- Le fonctionnement familial et les aptitudes parentales
- L’évaluation du risque d’abus
- L’évaluation psycho/légale en vue de la garde de l’enfant
Ce que permet l’ISP
Permet l’identification précoce de relations dysfonctionnelles entre
le parent et l’enfant
Permet de recommander des interventions visant :
- La prévention de la réduction du stress
- Le fonctionnement familial et les aptitudes parentales
- L’évaluation du risque d’abus
- L’évaluation psycho/légale en vue de la garde de l’enfant
Caractéristiques de l’enfant (personnelles)
Adaptabilité : facilité avec laquelle l’enfant s’adapte aux changements et aux transitions
Exigence : charge directe que l’enfant impose au parent
Humeur : pleurs excessifs, dépression et retrait de l’enfant
Hyperactivité : drainage constant de l’énergie du parent
Caractéristiques de l’enfant (interactives)
Acceptabilité : conformité de l’enfant à l’image souhaitée par le parent
Renforcement : réponse affective favorable que provoquent chez le parent les interactions parent-enfant
Composantes de la personnalité du parent
Dépression : niveau de disponibilité émotive du parent à l’égard de l’enfant
Attachement : investissement intrinsèque du parent dans son rôle parental
Composantes de la personnalité du parent
Dépression : niveau de disponibilité émotive du parent à l’égard de l’enfant
Attachement : investissement intrinsèque du parent dans son rôle parental
Variables situationnelles
Relation conjugale :
- Soutien affectif et matériel facilitant la fonction parentale
- Niveau de conflit de la fonction parentale
Isolement social :
- Isolement du parent, disponibilité du soutien social
Santé :
- Impact de l’état de santé en terme de capacité à remplir les exigences parentales
Restriction :
- L’impact de la parentalité sur la liberté personnelle du parent
Adaptabilité (personnelle)
Les comportements de l’enfant
L’attitude du parent
*Travailler la relation positive entre le parent et l’enfant
Exigence personnelle
Les comportements de l’enfant
- Fait des demandes répétitives
- Est dépendant du parent
- Manque d’interaction avec les pairs
- Problèmes de collaboration ou de conduite
L’attitude du parent
- Se voit répondre aux demandes de son enfant
- S’épuise, est irritable
- Peut se fâcher, crier
Exigence personnelle
Les comportements de l’enfant
- Fait des demandes répétitives
- Est dépendant du parent
- Manque d’interaction avec les pairs
- Problèmes de collaboration ou de conduite
L’attitude du parent
- Se voit répondre aux demandes de son enfant
- S’épuise, est irritable
- Peut se fâcher, crier
Humeur personnelle
Les comportement de l’enfant
- Est triste ou dépressif
- Est souvent en pleurs
- Manifeste peu de signes de bonne humeur
L’attitude du parent
- Inquiétudes
- Insouciance
* Porter attention à
l’attachement parental, à l’absence parentale ou à l’indisponibilité psychologique du parent
Hyperactivité personnelle
Les comportements de l’enfant
- Manque d’attention
- Distrait
- Turbulent
- Manque de persévérance
- Semble ne pas écouter
L’attitude du parent
- Manque d’énergie
- Éprouve de la difficulté à s’ajuster à l’enfant
- A des attentes irréalistes concernant la maturité de l’enfant
Acceptabilité (interactive)
Les comportements de l’enfant
- L’enfant possède des caractéristiques physiques, intellectuelles et émotionnelles qui ne correspondent pas aux attentes du parent
L’attitude du parent
- Faible attachement pour l’enfant
- Rejet conscient ou non conscient
Renforcement
Les comportements de l’enfant
- Moins autonome
- Moins performant
- Difficultés de langage
- Difficultés sur le plan social
- Difficultés sur le plan affectif
L’attitude du parent
- Le parent ne voit pas son enfant comme étant gratifiant
- Le parent est maladroit pour interpréter les comportements de son enfant
- Le parent est dépressif et projette des réponses négatives sur son enfant
Dépression
- Culpabilité, sentiment de malheur
- Manque d’affirmation et d’autorité pour l’enfant
Attachement
- Le parent ne se sent pas près de son enfant
- Manque d’habiletés pour comprendre les sentiments et les besoins de son enfant
Relation conjugale
- Manque de soutien de la part du conjoint
- Critiques de la part du conjoint
Isolement social
- Isolé de leur conjoint, famille, amis
- Potentiel de négligence - Potentiel de violence
Restriction parentale
- Le parent se voit limité dans sa liberté
- Perçoit être sous le contrôle des besoins et des demandes de l’enfant
- Vit du ressentiment
Le stress
- Les pères canadiens ont un stress plus élevé que les trois autres groupes (mères canadienne et issues de l’immigration, pères issus de l’immigration).
- Ce stress est en lien avec l’échelle de « détresse parentale» et
celle en lien avec « difficulté de l’enfant ».
Le soutien social
- Les parents québécois sont plus satisfaits aux sous-échelles évaluant le « soutien en lien avec le handicap » et les « interactions familiales ».
- Les familles issues de l’immigration ayant un enfant avec un TSA ont plus de difficultés dans l’accès aux services et qu’elles sont plus isolées que les familles issues de la culture d’accueil.
Le soutien social
- Les parents québécois sont plus satisfaits aux sous-échelles évaluant le « soutien en lien avec le handicap » et les « interactions familiales ».
- Les familles issues de l’immigration ayant un enfant avec un TSA ont plus de difficultés dans l’accès aux services et qu’elles sont plus isolées que les familles issues de la culture d’accueil.
L’origine du trouble
- Les familles originaires d’Afrique ou d’Amérique latine sont moins
susceptibles de croire aux causes génétiques. - Les participants originaires d’Amérique latine mentionnent les
causes en lien avec la grossesse ou l’accouchement. - Les mères nomment des causes en lien avec la grossesse ou l’accouchement.
- Les pères nomment majoritairement les causes environnementales.
Les premiers symptômes et les interventions
- Les familles originaires des Caraïbes ou du Proche Orient ne
mentionnent pas d’absence ou de retard de langage. - Les familles originaires d’Afrique du Nord et d’Europe de l’Ouest
rapporte une absence de jeu. - Les priorités de traitements mentionnées par les parents sont
l’orthophonie et l’approche comportementale (interventions éducatives). - Les familles issues de l’immigration accordent une grande importance à la scolarisation de leurs enfants.
- Les traitements naturels tels que l’utilisation de régimes ou la prise de vitamines dans le but de diminuer ou d’enrayer les symptômes liés au TSA sont nommés que par les parents originaires d’Afrique Centrale ou de l’Ouest.
