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développement de l'enfant et de l'ado > cours 5 > Flashcards

cours 5 Flashcards

1
Q

sur quoi ce concentre la perspective psychodynamique dans le développement de l’enfant d’âge préscolaire?

A
  • la composante sexuelle
  • la composante affective
  • le rôle crucial qu’y joue la famille
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2
Q

Sur quoi se concentre la perspective social cognitif dans le développement de l’enfant d’âge préscolaire?

A
  • met en lumière leur composante cognitive.
  • le rôle que joue les relations sociales de l’enfant (y compris les pairs).
  • le développement important des capacités cognitives de l’enfant lui permet d’apprendre diverses règles qui régissent certaines formes d’interactions sociales.
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3
Q

Quels sont les 4 stades de la perspective psychodynamique de Freud?

A
  1. le stade anale
  2. le stade phallique
  3. le stade autonomie ou honte et doute
  4. le stade initiative ou culpabilité
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4
Q

Qu’est-ce que le stade anale de la perspective psychodynamique de Freud?

A
  • durant la 2e année.
  • apprentissage de la propreté
  • découverte de ses organes génitaux
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5
Q

Qu’est-ce que le stade phallique de la perspective psychodynamique de Freud?

A
  • 3-4 ans.
  • complexe Œdipe pour les garçons et complexe délecte pour les filles; sentiment amoureux envers le parent du sexe opposé et rivalité avec le parent du même sexe. (la résolution de ce complexe est marquée par l’identification de l’enfant au parent du même sexe).
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6
Q

Qu’est-ce que le stade autonomie ou honte et doute de la perspective psychodynamique de Freud?

A
  • 2 ans.
  • acquisition de la volonté.
  • la confiance de l’enfant envers sa capacité (autonomie) VS le constat de son incapacité à tout comprendre (honte et doute).
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7
Q

Qu’est-ce que le stade initiative ou culpabilité de la perspective psychodynamique de Freud?

A
  • 3 ans.
  • capacité de se fixer des buts qui repose sur la capacité de planifier des actions (initiative) avec une conscience qu’une énergie mal canalisée peut avoir des conséquences fâcheuses (culpabilité)
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8
Q

Vrai ou Faux? il faut un équilibre entre le désir d’autonomie de l’enfant et la nécessité pour les parents de le protéger et l’encadrer?

A

Vrai. le parent doit fixer des limites.
- si trop encadré; cela ne permettra pas à l’enfant d’explorer son environnement (peut bloquer son développement)
- si pas assez encadré; cela ne permettra pas à l’enfant d’acquérir des habiletés (entre autres sociales, comme le partage, attendre son tour…).

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9
Q

Quels sont les rôles de la famille?

A
  1. protection
  2. éducation des enfants
  3. permettre l’épanouissement de tous les membres
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10
Q

Vrai ou Faux? le style parental et les comportements qui en découlent ont très peu, voir aucune influence sur le développement de l’enfant.

A

Faux, ils ont une grande influence.

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11
Q

Quels sont les 4 principales caractéristiques du fonctionnement familial qui influencent sur le développement de l’enfant? ** Question très importante

A
  1. la chaleur et l’affection
  2. l’encadrement
  3. les attentes selon l’âge
  4. la qualité de la communication
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12
Q

Quels sont les 4 styles parentaux?

A
  1. le style autoritaire
  2. le style permissif
  3. le style démocratique
  4. le style désengagé et négligent
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13
Q

Quelles sont les caractéristiques du style parental autoritaire?

A

parent;
- beaucoup d’attentes et d’encadrement (si l’enfant ne répond pas à ces attentes ou fait un refus, le parent va imposer son autorité).
- peu d’affection et de communication.

l’enfant;
- moins bons résultats scolaire
- faible estime de soi
- moins bonne habiletés sociales avec leurs pairs

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14
Q

Quelles sont les caractéristiques du style parental permissif?

A

parents;
- peu d’attente et d’encadrement (le minimum)

Enfant et adolescent;
- moins bonnes réussite scolaire
- enfant + enclin à l’agressivité
- niveau de maturité + faible
- difficile à assumer leurs responsabilités

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15
Q

Quelles sont les caractéristiques du style parental démocratique?

A

parents;
- ils sont des facteurs de protection pour l’enfant
- beaucoup d’attentes et d’encadrement (mais n’impose pas son autorité, va plutôt rectifier ses attentes), d’affection et de communication, accompagnement, limites claires et précises
- s’investisse dans les activités de leur enfant
- va fixer les règles, tout en répondant aux besoins de l’enfant

enfant;
- meilleure estime de soi
- + indépendant
- + enclin à répondre aux exigences de leurs parents
- + altruiste
- meilleures résultats scolaires si le parent participe aussi à la vie scolaire.

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16
Q

Quelles sont les caractéristiques du style parental ?

A

parents;
- le style le plus néfaste pour l’enfant
- semble indifférent aux comportements de l’enfant
- désinvestissement de ses responsabilités parentales
- négligence

enfant;
- souvent associé à un attachement de type évitant
- relations sociales difficiles

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17
Q

Vrai ou Faux? le style parentale peut différer d’un enfant à l’autre.

A

Vrai.
- cela peut être ressentis par les enfants. anxiété et sentiment de compétition entre fratries.
- l’enfant qui reçoit moins de chaleur et d’affection se montre plus dépressifs, inquiets ou anxieux.
- le tempérament, le sexe et l’âge de l’enfant peut faire en sorte que le style parental du parent change.

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18
Q

Qu’est-ce que la période préopératoire selon Piaget?

A

période qui correspond à l’âge préscolaire où l’enfant utilise des symboles pour penser et pour communiquer et a encore de la difficulté à penser logiquement.

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19
Q

Quels sont les deux stades de la période préopératoire, selon Piaget?

A
  1. la pensée symbolique
  2. la pensée intuitive
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20
Q

Qu’est ce que la pensée symbolique (ou préconceptuelle) selon Piaget?

A
  • 2-4 ans.
  • la pensée de l’enfant se caractérise par les préconcepts, l’égocentrisme intellectuel, le raisonnement transductif et la pensée animiste.
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21
Q

Que signifie préconcepts dans la pensée symbolique de Piaget?

A

l’enfant a une incapacité à comprendre que ces choses sont différentes même si elles sont semblables. l’individualité de la chose est difficile à saisir.
ex.; va voir un escargot et lorsqu’il en voit un autre le lendemain, pense que c’est le même escargot que la veille.

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22
Q

Que signifie l’égocentrisme intellectuel dans la pensée symbolique de Piaget? ** Concept important

A

Incapacité à considérer le point de vue de l’autre. considère seulement le sien.

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23
Q

Que signifie le raisonnement transductif dans la pensée symbolique de Piaget?

A

les liens.
ex.; l’enfant qui ne veut pas souper puisqu’il n’a pas fait sa sieste d’après-midi. il ne comprend pas que ce soit l’heure du souper, puisqu’habituellement, l’heure du souper est après sa sieste.

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24
Q

Que signifie la pensée animiste dans la pensée symbolique de Piaget?

A

l’enfant va prêter des caractéristiques humaines aux objets et aux évènements.
ex.; intentions, sentiments, humeurs. si l’enfant se cogne à une table, se blesse, va penser que la table est méchante.

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25
Q

Qu’est-ce que la pensée intuitive selon Piaget?

A
  • 4 à 6-7 ans.
  • diminution de l’égocentrisme intellectuel
  • la pensée de l’enfant se caractérise par l’intuition, la centration, la non-conservation et la non-réversibilité et les précatégories.
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26
Q

Que signifie l’intuition dans la pensée intuitive de Piaget?

A

ne se sert pas de son raisonnement, seulement de ce qu’il voit.

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27
Q

Que signifie la centration dans la pensée intuitive de Piaget?

A

envisage une variable à la fois. focalise sur un aspect à la fois sans voir les autres.

28
Q

Que signifie la non-conservation dans la pensée intuitive de Piaget?

A

les enfants ne comprennent pas qu’une matière peut changer en apparence sans changer en quantité.

29
Q

Que signifie la non-réversibilité dans la pensée intuitive de Piaget?

A

incompréhension que les actions ou les opérations mentales peuvent s’inverser et retourner à leur point de départ.

30
Q

Que signifie les précatégorie dans la pensée intuitive de Piaget?

A

l’enfant commence à faire des regroupements selon les formes de ressemblances et de différences. compréhension limité du concept de classes et de sous-classes.

31
Q

Vrai ou Faux? l’âge préscolaire est l’âge du jeu?

A

Vrai. le jeu stimule le développement cognitif de l’enfant. plus l’enfant se développe, plus le jeu évolue.

32
Q

les jeux évoluent selon une séquence précise, laquelle?

A
  1. les jeux sensorimoteurs (explore le jeu avec ses sens. touche, met dans sa bouche)
  2. les jeux de construction (bloc, tour)
  3. les jeux de stimulation (mémoire, casse-tête, calculs)
  4. les jeux régis par des règles (jeu de société)
33
Q

le développement du langage; la différence entre comprendre et exprimer;

A

comprendre;
- la base de l’expression. l’enfant va souvent comprendre les mots avant de les dire.
- les concepts sont plus difficiles à comprendre puisque c’est abstrait. (ex; l’enfant va parler de quelques choses qui s’est passé il y a trois semaines en disant “hier”).

exprimer;
- les règles et les buts du langage (plus l’enfant va grandir, plus il va utiliser le langage dans des buts variés)
- vocabulaire, contenu
- les sons et les phrases (chez les nourrissons = sons. ensuite, séquences de sons = de petits mots, des mots isolés. ensuite, combinaison de mots = “maman parti”. ensuite, petites phrases. puis, phrases complètent.

34
Q

Quand est le “boom” du développement du langage?

A

entre 18-24 mois et 5-6 ans.

35
Q

Vers quel âge l’enfant vient catégoriser/ regrouper les mots, donc multiplier sa capacité d’apprentissage?

A

vers l’âge de 3 ans.

36
Q

Vrai ou Faux? la vitesse de croissance du vocabulaire est un prédicteur de la facilité qu’auro l’enfant à apprendre à lire et à écrire une fois à l’école.

A

Vrai.

37
Q

Qu’est-ce que le développement social?

A

la capacité à construire des relations harmonieuses et positives avec les autres.

38
Q

Qu’est-ce que signifie le développement social?

A

cela signifie d’être capable de;
- tenir compte du point de vue des autres avant d’agir
- résoudre des conflits
- coopérer
- participer à la vie de groupe

39
Q

Vrai ou Faux? dès son plus jeune âge, à cause de son tempérament, l’enfant a déjà une façon à lui d’entrer en relation.

A

Vrai.

40
Q

Vrai ou Faux? la période préscolaire n’est pas très importante pour acquérir et développer des compétences et des attitudes concernant les relations avec les autres?

A

Faux, c’est une période cruciale.

41
Q

À l’âge de 4-5 ans, au niveau du développement social, l’enfant est censé être capable de quoi?

A
  • coopérer avec les autres
  • démontrer de l’attachement envers ses camarades de jeux, mais ses relations demeures superficielles.
  • il commence à comprendre mieux la notion de “partage” (diminution de l’égocentrisme intellectuel).
42
Q

Comment favoriser le développement social de l’enfant?

A
  • jouer à faire semblant (jeu de rôle)
  • favoriser les occasions d’interagir avec d’autres enfants de son âge
43
Q

Vrai ou Faux? les différentes sphère de développement ne s’influencent pas entres elles. si l’enfant à des lacunes dans une sphère, cela n’a pas d’influence sur les autres. ** Question importante

A

Faux, les différentes sphères de développement influencent le développement des autres. si l’enfant a des lacunes dans une sphère, cela peut influencer négativement toutes les sphères.

44
Q

Quelles sont les habiletés ou les compétences sociales à acquérir durant la période préscolaire?

A
  1. exprimer des émotions positives.
  2. porter attention aux autres.
  3. partager.
  4. respecter le principe de tour de jeu.
  5. communiquer adéquatement.
  6. le contrôle de soi; la capacité de régulation des émotions.
45
Q

Que permet le développement affectif pour l’enfant?

A
  • comprendre les émotions
  • exprimer ses émotions
  • gérer ses émotions
  • dans ses relations, à reconnaitre et interpréter les émotions des autres.
46
Q

Que fait l’enfant à 4-5 ans qui aide à son développement affectif?

A
  • joue à faire semblant et invente des personnages qui vivent des émotions
  • adopte mieux ses réactions émotives aux situations
  • capable d’aller voir un adulte et expliquer ce qui l’a déranger, pour avoir du réconfort ou de l’aide pour régler un problème
  • a davantage confiance en ses capacités
  • connait et comprend mieux les règles et s’y conforme plus facilement
  • se montre moins égocentrique, il prend peu à peu en considération le point de vue de l’autre et développe son empathie.
47
Q

Vrai ou Faux? les interactions agressives sont communes au début de l’enfance?

A

Vrai, considérer, à un certain niveau, comme “normal”. “pic” vers l’âge de 2 ans et diminue à l’âge préscolaire.

48
Q

Vrai ou Faux? la forme et la fréquence de l’agressivité ne changent pas au cours de la période préscolaire?

A

Faux, la forme et la fréquence changent.
- passage de l’agression physique (2-3 ans) => à l’agression indirecte; insulte, moqueries, rejet (3-4 ans) => agression verbale (4 à 8 ans).

49
Q

Vrai ou Faux? l’enfant qui est peu enclin aux agressions physiques va être plus agressif indirectement?

A

Faux, l’enfant qui est peu enclin aux agressions physiques sera peu porté à recourir à l’agression indirecte.

50
Q

Quels sont les liens entre l’environnement de l’enfant et son agressivité?

A
  • le rôle du parent; comment le parent va réagir à l’agressivité? cela peut cristalliser les comportements d’agressivité ou non.
  • l’apprentissage par observation; être témoin d’une réaction agressive du parent, des frère et sœurs.
  • l’enfant dont les parents recourent régulièrement aux punitions corporelles sont plus agressifs que ceux dont les parents n’ont pas de telles pratiques.
51
Q

Qu’est-ce qu’un comportement prosocial?

A

comportements opportuns, constructifs et utiles pour les autres, leur but étant d’aider autrui.

52
Q

Vers quel âge les enfants manifestent leurs premiers comportements prosociaux?

A

autour de 2-3 ans, mais la fréquence varie beaucoup d’un enfant à l’autre.

53
Q

Vrai ou Faux? certains comportements prosociaux augmentent à mesure que l’enfant grandit, alors que d’autres vont diminuer.

A

Vrai.

54
Q

Qu’apporte les comportements prosociaux?

A

plus l’enfant montre de l’empathie et de l’altruisme => il va mieux réguler ses émotions => va démontrer plus facilement ses émotions positives => va moins démontrer souvent des émotions négatives (moins dramatiquement) => va être plus populaires auprès de leurs pairs… =>

une roue.

55
Q

Comment se manifeste l’attachement d’un enfant de 1 an?

A

l’enfant va se blottir contre la figure d’attachement, s’y agripper, se servir de ses réactions pour orienter son propre comportement (référence sociale)

56
Q

Comment se manifeste l’attachement d’un enfant de 2-3 ans?

A

l’attachement reste aussi fort, mais plusieurs manifestations diminuent.

57
Q

Comment se manifeste l’attachement d’un enfant de 4 ans?

A

le modèle d’attachement de l’enfant de généralise à ses autres relations sociales et dans leurs milieux.

58
Q

Qu’est-ce que le développement moral?

A
  • capacité de prendre en compte la perspective des autres
  • dépend de la culture de la famille, mais aussi des acquis cognitifs et socioaffectifs.
  • c’est dans des interactions sociales que l’enfant développe son développement moral, puisque cela amène l’individu à découvrir des solutions équitables pour tous.
59
Q

Quels sont les deux préalables au développement moral et qui émergent au début de l’âge préscolaire?

A
  1. comprendre les intentions d’autrui (ne pas agir sur nos perceptions des comportements de la personne, mais se questionner sur ses intentions, les faits, vérifier nos perceptions. cette capacité est encore limité à l’âge préscolaire).
  2. la capacité de différencier les règles morales (basée sur nos notions de bien ou de mal, appris par punition) des conventions sociales (notre façon de fonctionner dans notre société, appris par apprentissage).
60
Q

Quels sont les 3 niveaux de développement moral?

A
  1. préconventionnel
  2. conventionnel
  3. postconventionnel
61
Q

Que signifie le niveau préconventionnel du développement moral?

A
  • débute vers 2-3 ans.
  • l’enfant juge si une action est bonne ou mauvaise en se référant aux conséquences qu’elle va voir sur lui
  • la moralité de l’enfant est donc directement lié à l’encadrement mis en place pour l’enfant.
62
Q

Que signifie le niveau conventionnel du développement moral?

A
  • entre 7 et 15 ans en moyenne.
  • l’enfant ressent le besoin de satisfaire aux attentes des membres de son groupe d’appartenance
  • 10-15 ans; de façon plus large, au niveau des lois et des conformités.
63
Q

Que signifie le niveau postconventionnel du développement moral?

A
  • les principes moraux vont influencer le jugement du bien et du mal
  • il n’y a pas tout le monde qui se rend là, peu importe l’âge. parfois, certaines personnes vont restées au niveau 2 toute leur vie.
64
Q

Qu’est-ce que le développement de l’identité?

A
  • évolution du concept de soi
  • quand on demande à un enfant d’âge préscolaire de se définir
  • le rôle des hormones est important pour les enfants d’âge préscolaire dans l’identité de genre.
65
Q

Qu’est-ce que le moi émotionnel à l’âge préscolaire?

A
  • concentration de la recherche sur la régulation émotionnelle; impact sur comment on se perçoit dans la société également
  • le tempérament de l’enfant est un facteur d’influence important; les enfants qui ont un tempérament difficile depuis la petite enfance risque d’avoir du mal à se maîtriser à l’âge préscolaire, donc impact sur le moi émotionnel.
  • se développe très rapidement durant la période préscolaire

développement de l'enfant et de l'ado (11 decks)

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