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développement de l'enfant et de l'ado > Cours 4 > Flashcards

Cours 4 Flashcards

1
Q

Sur quoi la partie Frontale du cerveau agit?

A
  • la personnalité
  • émotion et excitation
  • intelligence
  • capacité de se concentrer, de prendre des décisions, de planifier, de mettre en ordre et de résoudre des problèmes
  • conscience de notre environnement
  • mouvements volontaires
  • capacité à parler et à écrire
  • maîtrise du comportement
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Q

Pourquoi est-ce important d’avoir un environnement stimulant l’enfant au niveau neurologique?

A

pour que les neurones se connectent. puisque, à la naissance, il y a déjà des centaines de milliards de neurones dans le cerveau de l’enfant, mais elles ne sont pas encore toutes connectées.

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3
Q

Qu’est-ce qu’on entend par stimulation de l’environnement pour le développement neuronal de l’enfant?

A
  • les expériences sensorielles, motrices, affectives, émotives
  • les relations, les interactions et la qualité de celle-ci
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4
Q

Qu’est-ce qui n’aide pas le développement neuronal des enfants?

A
  • le stress
  • la sous-stimulation intense; négligence extrême, ignore l’enfant. cela peut faire en sorte que l’enfant développe une DI ou autre problématique de santé mentale, même si génétiquement c’est ok.

** le stress et une sous-stimulation cause une augmentation du taux de cortisone. un taux de cortisone élevé dans le cerveau d’un enfant va nuire à la connexion des neurones).

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5
Q

Quels sont les impacts sur un enfant ayant subi de la maltraitance ou de la négligence extrême?

A

peut affecter les capacités;
- d’attention
- de mémoire
- d’apprentissage
- de résolution de problème
- à anticiper les conséquences
- à tenir compte des autres
-…

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6
Q

Qu’est-ce que contrôle le cortex préfrontal?

A

contrôle les fonctions exécutives. impact nos pensées, nos actions, nos émotions et
impact le développement des sphères sociales, cognitifs, affectifs et langagier.

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7
Q

Quelles sont les 5 facultés des fonctions exécutives du cortex préfrontal?

A
  1. l’attention
  2. la mémoire du travail
  3. le contrôle inhibiteur
  4. la flexibilité mentale
  5. la planification
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8
Q

Vrai ou Faux? les fonctions exécutives du cortex préfrontal sont pleinement développé à l’adolescence.

A

Faux, elles débutent leur développement vers 1 ans, mais elles sont pleinement développées seulement à l’âge adulte.

** au niveau de la parentalité et de l’intervention, cela veut dire que nous devons moduler nos attentes d’adulte, puisque le rythme d’acquisition de ces fonctions sont variables d’un enfant à l’autre.

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9
Q

Que signifie la faculté d’attention, selon les fonctions exécutives du cortex préfrontal?

A
  • capacité du cerveau à focuser sur un élément et faire abstraction des autres stimuli de l’environnement.
  • l’attention des enfants est limitée, car le cerveau est en développement.
  • “boom” de développement de la capacité d’attention vers 7-12 ans.
  • la capacité d’attention est également inclus dans le tempérament, donc variable d’un enfant à l’autre.
  • l’hyperstimulation des écrans ne développera pas tout ce qu’un enfant doit développer, donc important de compléter avec d’autres stimulations.
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10
Q

Que signifie la faculté de la mémoire de travail, selon les fonctions exécutives du cortex préfrontal?

A
  • capacité de retenir, mémoriser une information nécessaire pour l’accomplissement d’une tâche en cours.
  • cette capacité est essentiel pour la planification et dans la résolution de problèmes.
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11
Q

Que signifie la faculté du contrôle inhibiteur, selon les fonctions exécutives du cortex préfrontal?

A
  • autocontrôle
  • fait partie d’un processus cognitif
  • capacité de se retenir de faire une action. l’inverse de l’impulsivité.
  • impacts sur nos compétences sociales et la régulation émotionnelle
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12
Q

Que signifie la faculté de flexibilité mentale, selon les fonctions exécutives du cortex préfrontal?

A
  • capacité à considérer une alternative quand notre idée initiale ne fonctionne pas.
  • l’opposé de la rigidité.
  • nous permet de nous ajuster aux changements et de voir une nouvelle facette des choses, de voir un angle nouveau.
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13
Q

Que signifie la faculté de planification, selon les fonctions exécutives du cortex préfrontal?

A
  • planifier la réalisation d’une tâche et ces différentes étapes.
  • entre en ligne de compte dans les demandes séquencées.
  • la plupart des tâches quotidiennes requièrent une certaine planification et coordination.
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14
Q

Qu’est-ce qui peut potentiellement créer des problèmes de comportements chez les enfants, selon le développement du cortex préfrontal?

A

un trop grand écart entre le potentiel de l’enfant et les attentes du parent.

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15
Q

Qu’est-ce que la théorie du cerveau triunique?

A

Théorie qui suppose que le développement du cerveau humain a évolué en 3 phases qui renvoie à des fonctions très distinctes. (théorie dominante pendant des années en psychologie, mais est maintenant réfutée).

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16
Q

Quelles sont, en ordre, les 3 phases de développement du cerveau humain, selon la théorie du cerveau triunique?

A
  1. Le cerveau reptilien (le corps, les instincts)
  2. le cerveau émotionnel (le cœur, les émotions)
  3. le néocortex (la tête, l’intellect)
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17
Q

Qu’est-ce que le cerveau reptilien, selon la théorie du cerveau triunique?

A
  • la partie la plus ancienne du cerveau
  • partie commune à toutes les espèces vivantes.
  • associé: au contrôle des fonctions organiques (respirer, digérer, éliminer, etc.), aux comportements instinctifs de survie (boire, manger, se reproduire) et aux réflexes de survie (attaquer ou fuir le danger).
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18
Q

Qu’est-ce que le cerveau émotionnel, selon la théorie du cerveau triunique?

A
  • situé au milieu du cerveau
  • circuit propre aux émotion.
  • permet un contrôle des instincts primitifs du cerveau reptilien.
  • responsable de la mémoire, de l’attention et la motivation.
  • dans les premières années de la vie, les relations, les expériences émotives sont déterminants pour son développement.
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19
Q

Qu’est-ce que le néocortex, selon la théorie du cerveau triunique?

A
  • la structure la plus récente du cerveau et celle des espèces les plus évoluées.
  • centre de contrôle et de commande.
  • régule nos pensées et nos comportements (la logique, le raisonnement, la résolution de problèmes, la rationalisation et l’empathie).
  • centre de l’intelligence et de l’apprentissage.
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20
Q

Qu’est-ce qu’un comportement?

A

des manifestations visibles, tangibles, observables, mais qui cachent généralement autre chose.

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21
Q

Quelles sont les 3 explications potentielles derrière un comportement?

A
  • une émotion
  • une habileté non-acquise
  • un besoin non-répondu
22
Q

Quelles sont nos cibles d’intervention par rapport aux comportements?

A
  • important de cibler nos interventions sur ce qui se cache en dessous de l’iceberg.
  • si on se concentre uniquement sur le comportement (pour le diminuer), le comportement va revenir.
23
Q

Quelles sont les différences entre les émotions et les sentiments?

A
  • émotions; réactions automatiques suite à un événement ou ressentis. généralement de courte durée. associées à des sensations physiques. facile d’en identifier l’élément déclencheur.
  • sentiments; plus élaborés et plus durables. peut résulter d’une émotion.
24
Q

Vrai ou Faux? les différentes émotions n’ont pas tous la même connotation et acceptabilité sociale.

A

Vrai, catégorisation des émotions (bonnes ou mauvaises, positives ou négatives). en réalité, ce ne sont pas les émotions qui sont bonnes ou mauvaises, mais les réactions associés. il ne faut pas empêcher son enfant de vivre ses émotions, mais tenter de les réguler.

25
Q

Vrai ou Faux? Une émotion est un fait réel. elles ne sont pas inventées, manipulées ou simulées.

A

Vrai.

26
Q

Vrai ou Faux? Deux émotions contradictoires, ou plus, ne peuvent pas coexister en même temps?

A

Faux, elles peuvent coexister en même temps.

27
Q

Vrai ou Faux? les émotions de chaque enfant sont uniques?

A

Vrai

28
Q

Vrai ou Faux? lorsque l’on ignore et refuse leurs émotions, les enfants apprennent davantage?

A

Faux, il faut identifier et accepter les émotions de l’enfant.

29
Q

Vrai ou Faux? Quand les parents respectent les émotions de l’enfant, celui-ci apprend, en retour, à respecter leurs propres émotions et à leur faire confiance.

A

Vrai.

30
Q

Vrai ou Faux? plus les BB ont des réponses à leur besoin lorsqu’ils manifestent des émotions, plus ils vont développer leur capacité de régulation des émotions.

A

Vrai.

31
Q

À quoi sert le moi émotionnel?

A
  • reconnaitre les expressions émotionnelles d’autrui.
    les nourrissons utilisent les émotions de leur figure d’attachement pour déterminer leurs propres émotions.
32
Q

Vrai ou Faux? la capacité de l’enfant d’exprimer ses émotions doit être atteinte avant qu’il commence à développer sa capacité à comprendre les émotions d’autrui.

A

Faux, la capacité de l’enfant d’exprimer ses émotions progresse parallèlement à sa capacité de comprendre les émotions d’autrui. ses capacités progressent ensemble.

33
Q

Vrai ou Faux? dans sa première année, l’enfant développe en général seulement des émotions primaires (joie, tristesse, dégoût, peur, surprise, colère).

A

Vrai.

34
Q

Qu’est-ce que comprend la compétence émotionnelle?

A
  1. la gestion des émotions.
  2. l’expression des émotions.
  3. la connaissance des émotions.Qà
35
Q

Quels sont les bienfaits d’une bonne compétence émotionnelle?

A
  • aide à la réussite scolaire.
  • favorise des relations positives avec les autres.
  • plus de facilité à résoudre les conflits.
36
Q

Comment développer les compétences émotionnelles de l’enfant?

A
  1. répondre aux besoins de l’enfant
  2. donner l’exemple.
  3. mettre des mots sur les émotions (sur l’émotion à nous en tant qu’adulte, mais aussi sur l’émotion que l’enfant vit dans le but de normaliser l’ensemble des émotions).
  4. Prendre les émotions de l’enfant au sérieux (ne pas banaliser).
  5. aider l’enfant à reconnaitre l’émotion (apprendre à décoder les émotions des autres).
  6. donner à l’enfant des trucs pour gérer ses émotions.
  7. lui apprendre à exprimer sa colère.
  8. accompagner l’enfant pour qu’il développe son empathie.
37
Q

Qu’est-ce que la capacité d’auto-régulation?

A

Capacité à moduler et contrôler l’expression de nos émotions (leur intensité, les manifestations, réactions et comportements associées).
c’est une capacité qui s’apprend.

38
Q

Qu’est-ce que la corégulation?

A

se définit comme les interactions chaleureuses et sensibles qui offrent le soutien, l’accompagnement et le modelage dont les enfants ont besoin pour comprendre, exprimer et moduler leurs pensées, leurs émotions et leurs comportements.

39
Q

Vrai ou Faux? en tant qu’adulte, pour faire de la corégulation, nous devons avoir une bonne capacité d’autorégulation?

A

Vrai. Cela peut être un défi.

40
Q

Comment fait-on de la corégulation?

A
  • plutôt que de retirer l’enfant, on demeure avec lui, on l’accompagne et on accepte son émotion.
  • la présence apaise l’enfant et permet d’apprivoiser ce qu’il ressent.
  • démonstration inconditionnel d’amour (proximité physique, câlins, bisous). puisque l’hormone de l’amour et de l’attachement diminue le taux de cortisone et donc le stress.
  • valider ces émotions (reconnaitre l’émotion, lui donner le droit d’exister, normaliser l’émotion).
41
Q

Quels sont les 4 grandes sphères du modèle conceptuel de la parentalité sécurisante?

A
  1. la sphère affective
  2. la sphère interactionnelle.
  3. la sphère individuelle.
  4. la sphère environnementale.
42
Q

Quel concept est au centre du modèle conceptuel de la parentalité sécurisante?

A

la sensibilité parentale.

43
Q

Quels sont les deux concepts de la sphère affective dans le modèle conceptuel de la parentalité sécurisante?

A
  1. l’empathie (en étant à l’écoute)
  2. la connexion à soi (puisque l’émotion que le parent vit va avoir un impact sur la sensibilité parentale du parent, il est important d’en être conscient)
44
Q

Quels sont les 5 concepts de la sphère interactionnelle dans le modèle conceptuel de la parentalité sécurisante?

A
  1. la connaissance de soi et de l’enfant (mieux on connait son enfant, plus c’est facile de venir répondre avec sensibilité au besoin).
  2. proximité physique (d’autant plus important dans les moments de détresse de l’enfant).
  3. contact affectif (démontrer à l’enfant que l’on a du plaisir d’être avec lui).
  4. communication (exprimer à l’enfant que nous avons du plaisir d’être avec lui, lui parler de notre journée).
  5. engagement parental (sa disponibilité physique et émotionnelle, être en forme, avoir de l’énergie).
45
Q

Quels sont les 2 concepts de la sphère individuelle dans le modèle conceptuel de la parentalité sécurisante?

A
  1. caractéristiques du parent (comprendre nos enjeux à nous, nos vulnérabilités, nos forces, notre histoire, notre bagage qui vont venir influencer comment nous sommes comme parent et comment allons nous réagir avec nos enfants).
  2. caractéristiques de l’enfant (un des prédicteurs les plus influant de la pratique parentale est le tempérament de l’enfant).
46
Q

Quels sont les 3 concepts de la sphère environnementale dans le modèle conceptuel de la parentalité sécurisante?

A
  1. source de stress et de soutien (peut influencer autant positivement que négatif. l’isolement est un facteur de risque important).
  2. coparentage (les conflits et la violence conjugales ont un impact sur le développement socioaffectif de l’enfant, l’importance du soutien entre les deux parents).
  3. milieux conjugal, familial, social, de travail (l’ensemble des milieux où le parent évolue, vit, ont un impact sur le développement de l’enfant. peut apporter su soutien, mais peut aussi apporter du jugement, une pression sociale. milieu de travail; conditions de travail).
47
Q

en lien avec le premier concept de la sphère environnementale dans le modèle conceptuel de la parentalité sécurisante, quelles sont les 5 sources de soutien?

A
  1. émotionnelle (réconfort).
  2. tangible (ex.; quelqu’un qui t’aide avec ta tondeuse).
  3. cognitif (avoir de l’information sur le développement de l’enfant).
  4. rétroactif (recevoir de la valorisation en tant que parent).
  5. soutien par la socialisation et le réseautage (sentiment d’appartenance à un groupe, avoir des activités sociales).
48
Q

Quels sont les 3 concepts les plus importants du modèle conceptuel de la parentalité sécurisante?

A
  1. le cœur (la sensibilité parentale)
  2. l’empathie envers l’enfant (pour reconnaitre les besoins de l’enfant)
  3. la connexion à soi.
49
Q

Vrai ou Faux? il faut que la modèle conceptuel de la parentalité sécurisante soit appliqué à la perfection, sinon l’enfant développe un attachement insécurisant.

A

Faux, il ne faut pas la perfection. il faut un équilibre entre les 12 concepts pour que l’enfant développe un attachement sécurisant.

50
Q

Sur quel fondement théorique important s’appuie le modèle conceptuel de la parentalité sécurisante?

A

sur le concept de sensibilité parentale.

important à savoir, puisque ce modèle est prédictible du développement de l’attachement de l’enfant.

développement de l'enfant et de l'ado (11 decks)

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