cours 4 : transitions cognitives

Question 1

Théorie sociocognitive: Bandura : la reproduction d’un comportement résulte de l’interaction entre trois facteurs

Answer 1

Question 2

théorie du cadre conceptuel intégratif

Answer 2

Question 3

Théorie sociocognitive
Modelage

Answer 3

*L’acquisition de connaissances peut passer par l’observation d’une autre personne et des conséquences de ces comportements.
-il faut que cette personne soit considérée comme modèle

-observation des conséquences du comportement d’autrui aussi

*Les apprentissages guident les comportements futurs.

*Exemple de réplication du comportement:
*Bobo Doll experiment:

Question 4

dans le modeling, Un comportement ou un changement de comportement s’appuie sur:

Answer 4

*une meilleure compréhension des avantages et des risques associés aux comportements;

*le développement d’un meilleur sentiment d’efficacité personnelle;

*l’évaluation des résultats attendus du changement de comportement.

Question 4

exemple de taches développementales

Answer 4

*
Séparation-individuation (interdépendance)
*
Former de nouveaux liens d’attachement
*
Explorer de nouvelles possibilités (p.ex. étudier dans une autre ville)
*
S’engager dans des relations amoureuses
*
Se donner des défis pour renforcer son sentiment de compétence, d’autonomie…
*
‘Reponsible’, ‘Relational’, and ‘Relevant’

Question 4

exemples de changements cérébraux

Answer 4

*
Plasticité ++
*
Dopamine ++
*
Élagage synaptique (spécialisation)
*
Myélinisation(connexions plus rapide)

Question 5

les deux processus de développements les plus importants

Answer 5

Élagage synaptique (spécialisation)

Myélinisation(connexions plus rapide)

Question 6

Que nous révèlent les neurosciences au sujet du cerveau à l’adolescence

Answer 6

L’adolescence est une période d’opportunité

*Cerveaux en développement:
*Plus de plasticité cérébrale, ce qui signifie une plus grande sensibilité à l’environnement.
*Les connexions neuronales s’affinent et deviennent plus efficaces.
*Les systèmes de motivation et de récompense sont plus actifs (striatum!).
*Aptitude accrue à explorer le monde et à apprendre de manière flexible

Question 7

Que nous révèlent les neurosciences au sujet du cerveau à l’adolescence 2

Answer 7

*La puberté et le développement cérébral exercent une influence bidirectionnelle

Sensibilité accrue à la recompense

*Les adolescent.e.s sont habiles en matière de prise de décision **

*Les connaissances relatives au développement cérébrale ont des implications importantes
-Horaire scolaire(Zzzz)
-Système de justice

Question 8

Changements cognitifs

*Par rapport aux enfants, les adolescents montrent une sophistication accrue dans leur capacité à :

Answer 8

1.Envisager diverses possibilités (éventail des possibles)

2.Penser à des concepts abstraits

3.Réfléchir à ses propres processus de pensée (méta cognition)

4.Considérer de multiples dimensions

5.Considérerle savoir comme étant relatif

Question 9

schéma raisonnement

Answer 9

Question 10

Enfants versus adolescent.e.s:

Answer 10

*Pensées orientées vers le futur

*Réflexions par rapport à un passé hypothétique( Ex: Et si j’était né dans une autre famille) : explique une hausse de la dépression à l’adolescence

*Alterner entre des détails concrets et des concepts généraux afin de créer un éventail de possibles

Question 11

Raisonnement déductif(comme les maths)

Answer 11

*Réalisation intellectuelle importante
*Forme de raisonnement logique où l’on tire des conclusions logiquement nécessaires à partir d’un ensemble général de prémisses ou de données initiales.

Question 12

Pensée hypothétique

Answer 12

*“Si- alors”
*Jouer‘’ l’avocat du diable”

Question 13

2. Penser à des concepts abstraits

Answer 13

*La pensée des enfants est plus concrète et liée à des événements et objets observables

*Les adolescent.e.s développent la capacité de comprendre une logique abstraite de niveau supérieur.

*Intérêt accru pour des thèmes tells que les relations interpersonnelles, la politique, la philosophie, la morale, etc.

*Amélioration de la cognition sociale

Question 14

Conscience critique:

Answer 14

se développe avec l’évolution des concepts abstraits

-processus par lequelles personnes prennent conscience des injustices sociales, politiques et économiques et, surtout, comment ils peuvent surmonter ces sources d’oppression.

*Éducation ‘bancaire’ versus une éducation basée sur le dialogue et le développement de la pensée critique en analysant une réalité sociale.

Question 15

*Trois composantes de la conscience critique

Answer 15

**Réflexion critique*: réflexions entourant les causes des inégalités.

**L’action engagée*: engagement dans des actions visant à promouvoir des changements sociaux

**Efficacité politique*:Pouvoir d’action(croyance que l’on peut avoir un impact sur les décisions sociales et politiques).

Question 16

la métacognition

Answer 16

‘’penser à penser’’
*Réfléchir sur ses propres stratégies d’apprentissage

*Introspection accrue: réfléchir à ses propres émotions et pensées

*Augmentation des sentiments de gêne et d’embarras: réfléchir à comment les autres peuvent nous percevoir.

Question 17

Réfléchir à ses propres processus de pensée
*Égocentrisme de l’adolescence

Answer 17

*L’introspection peut mener à des périodes d’auto absorption extremes(‘égocentrisme’)

-Préoccupations concernant la representation de soi
-Rumination
-Sensibilité accrue
-Isolement

Question 18

qu’est ce que l’audience imaginaire et la fable personnelle dans l’égocentrisme de l’adolescence

Answer 18

Audience imaginaire(e.g., si je suis critique envers moi-même, j’anticipe que les autres le seront aussi)

*Fable personnelle(e.g. Tu ne peux pas comprendre, personne me comprend)

Question 19

conséquences de l,audience imaginaire

Answer 19

• Perception negative de soi
  *Croyance que tout le monde t’observe(syndrome du chandail jaune fluo)
  *Croyance que tes comportements quotidiens sont l’objets des pensées des autres

Question 20

la fable personnelle

Answer 20

*“Mes expériences sont uniques”
*“Rien de mal ne peut m’arriver”
*“Personne n’a jamais ressenti ces émotions aussi intensément”
*Quelques bénéfices: Augmente l’estime de soi et le sentiment d’importance personnel
*Peut possiblement être dangereux

Question 21

les différences entre les enfants et les ados dans les multiples dimensions

Answer 21

*Les enfants tendent à considérer une dimension à la fois.

*Les adolescent.e.s peuvent:
*fournir des réponses plus élaborées à des questions
*se décrire et décrire les autres de façon plus complète et nuancée
*résoudre des problèmes en considérant de multiples perspectives
*comprendre davantage le sarcasme

Question 22

Considérer le savoir comme étant relatif

Answer 22

*
Le passage d’une pensée en termes absolus à une capacité de voir les choses de manière relative.
*
Moins enclins à accepter les “faits” comme des vérités absolues
*
Développement d’un spectre de gris plutôt qu’une pensée ‘blanc ou noir’
*
Différences individuelles importantes

Question 23

à quoi peut être lié la maturation du cerveau

Answer 23

La maturation du cerveau à l’adolescence peut être liée au développement comportemental, émotionnel et cognitif au cours de cette période

Question 24

avec quoi est étudié avec quel type de techniques

Answer 24

La maturation du cerveau est étudiée à l’aide de techniques d’imagerie non invasives

Question 25

le développement de la matière grise à l’adolescence

Answer 25

Matière grise: les neurones et les projections qui les relient Peu après la naissance

Peu après la naissance, les synapses inutilisées et superflues commencent à être éliminées, un processus appelé élagage synaptique.

*Ce processus entraîne une diminution de la quantité de matière grise dans le cerveau.
-“Plus n’est pas mieux
-L’élagage synaptique rend le cerveau plus efficace

Question 26

la matière blanche

Answer 26

cellules qui assurent le soutien et la protection des neurones et composent une substance grasse, appelée myéline, qui entoure les axones de certains neurones.

Question 27

Myelinisation

Answer 27

Processus par lequel les circuits du cerveau sont isolés par de la myéline, ce qui améliore l’efficacité du traitement de l’information.

Question 28

Changements relatifs au cortex préfrontal

Answer 28

Les changements les plus drastiques se produisent au niveau du cortex préfrontal.

-Le CPF -‘réseau de contrôle cognitif’ -est principalement associée aux processus cognitifs sophistiqués: planification, prise de décisions, contrôle des impulsions, etc.

À l’adolescence, L’élagage synaptique (diminution de la matière grise) et la myélinisation(augmentation de la matière blanche).

Question 29

Système limbique: le ‘’centre de la récompense”
Les changements encourus affectent la façon dont le cerveau réagit à certains neurotransmetteurs

Answer 29

*Dopamine (impliqué dans l’experience de la récompense)
*Sérotonine (impliquée dans l’ experience des différentes humeurs)

Question 30

Ces changements (p.ex. décalage relativement au processus de myélinisation, ↑ dopamine) peuvent rendre les adolescents :

Answer 30

Plus émotifs

Plus réactifs au stress

Plus sensibles à la récompense (en particulier aux récompenses immédiates)

Plus enclins à rechercher des sensations fortes

Plus vulnérables à la toxicomanie, à la dépression et à d’autres problèmes de santé mentale.

Question 31

Modèle à deux système de la prise de risque (continuum de maturité)

Answer 31

Question 32

Implications comportementales
*Les adolescents sont fortement:

Answer 32

*Sensibles aux normes et au statut au sein de leur groupe de pairs=stimule la dopamine
*Susceptibles à l’influence de leurs pairs

*La plupart des prises de risque chez les adolescents surviennent en présence d’autres adolescents.