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Psychologie enfant et adolescent > Cours 4 - Développement cognitif > Flashcards

Cours 4 - Développement cognitif Flashcards

Complet!

1
Q

Quels sont les types d’imitation ?

A
  • Immédiate
  • Différée
  • En présence du modèle
  • Sans le modèle
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Q

Qu’est-ce que l’imitation immédiate?

A

Imiter en même temps

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Q

Qu’est-ce que l’imitation différée

A

Reproduction, après un certain laps de temps, d’un comportement observé qui est rendue possible grâce à la récupération de sa représentation en mémoire.

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4
Q

Qu’est-ce que l’imitation en présence du modèle?

A

Imiter le modèle lorsqu’il est présent

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Q

Qu’est-ce que l’imitation sans le modèle?

A

Imiter le modèle sans que le modèle soit présent

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6
Q

Quels sont les 4 critères à l’imitation?

A
  • Modèle fiable
  • Intérêt et/ou motivation
  • Capacité
  • Occasion de pratique
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7
Q

Qu’est-ce que les capacité dans les conditions à l’imitation?

A

Affectif, motrice, cognitive, attention… pour imiter le modèle.

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8
Q

Comment se nomme l’apprentissage par observation?

A

Apprentissage vicariant

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9
Q

Qu’est-ce que le renforcement positif?

A

Ajout d’un stimulus agréable

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10
Q

Qu’est-ce que le renforcement négatif?

A

Retrait d’un stimulus désagréable

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11
Q

Qu’est-ce que la punition positive?

A

Ajout d’un stimulus désagrésble

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12
Q

Qu’est-ce que la punition négative?

A

Retrait d’un stimulus agréable

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13
Q

Quelle est la théorie de Piaget?

A

La théorie cognitive

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14
Q

Quel sont les 3 principes du développement cognitif?

A
  • Organisation cognitive
  • Adaptation
  • Équilibration
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15
Q

Qu’est-ce que l’organisation cognitive?

A

Schème

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16
Q

Qu’est-ce qu’un schème?

A

Modèle d’organisation de l’information qui permet à l’individu d’agir ou de penser dans une situation données

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17
Q

V ou F? Les schèmes vont du simple au complexe

A

Vrai, ils se développent selon l’expérience

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18
Q

V ou F? Il y a des schèmes mentaux et moteurs?

A

Vrai

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19
Q

Qu’est-ce qui permet l’adaptation?

A

L’équilibration

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20
Q

Quels sont les 2 sous aspects de l’adaptation?

A
  • Assimilation
  • Accommodation
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21
Q

Qu’est-ce que l’assimilation?

A

Intégration d’une nouvelle information dans une structure cognitive existante

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22
Q

Donne un exemple d’assimilation?

A

Voir un nouveaux chien & l’intégrer dans le schéma chien (chien = pas seulement bulldog)

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23
Q

Qu’est-ce que l’accommodation?

A

Modification que subit une structure cognitive pour intégrer une nouvelle information

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24
Q

Donne un exemple de l’accommodation?

A

Mogolfière = pas ballon
Chat = pas chien

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25
Q

Qu’est-ce que l’équilibration?

A

Tendance à rechercher un équilibre entre les divers éléments cognitifs, que ce soit au sein de l’organisme ou entre l’organisme et l émonde extérieur

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26
Q

Que permet l’équilibration?

A

L’adaptation

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27
Q

Quels sont les stades de la théorie cognitive. (Piaget)

A
  • Stade sensorimoteur
  • Stade préopératoire
  • Stade des opération concrètes
  • State des opérations formelles
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28
Q

Qu’est-ce que le stade sensorimoteur?

A
  • L’enfant apprend par ses sens et par ses activités motrices.
  • Exercice des réflexes
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29
Q

Quel est l’âge du stade sensorimoteur?

A

Naissance à 2 ans

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30
Q

Quelles sont les principales acquisitions du stade sensorimoteur? (2)

A
  • Permanence de l’objet
  • Causalité
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31
Q

Qu’est-ce que la permanence de l’objet?

A

Selon Piaget, fait pour un enfant
de comprendre qu’un objet ou une personne continuent d’exister même s’ils ne sont pas dans son champ
de perception.

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32
Q

V ou F? Naissance à 1 mois à acquis le schème de la permanence de l’objet?

A

Faux, aucune permanence de l’objet

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33
Q

V ou F? De 1-4 mois, l’enfant n’a toujours pas acquis le schème de la permanence de l’objet?

A

Vrai

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34
Q

V ou F? De 4-8 mois, le bébé peut chercher un objet caché s’il en voir une partie?

A

Vrai!

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35
Q

V ou F? De 8-12 mois, le bébé n’a pas de schème de la permanence de l’objet?

A

Faux, le schème de la permanence de l’objet se développe, mais bébé cherchera encore un objet dans sa première cachette, même si on le déplace, sous ses yeux, vers une autre cachette.

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36
Q

V ou F? De 12-18 mois le bébé peut suivre les déplace ments d’un objet, mais comme il est incapable d’imaginer un mouvement qu’il ne voit pas, il ne cherchera pas un objet ailleurs que là où il l’a vu disparaître.

A

Vrai

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37
Q

V ou F? De 12-18 mois le schème de l’objet est complètement formé?

A

Faux

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38
Q

V ou F? De 18-24 mois le schème de l’objet est complètement formé?

A

Vrai

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39
Q

Qu’est-ce que la causalité?

A

Principe selon lequel certains événements découlent d’autres événements ou en sont la cause.

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40
Q

Qu’est-ce que le stade préopératoire?

A

Au cours duquel l’enfant peut se représenter mentalement des objets qui ne sont pas physiquement présents. (Représentations mentales)
Ces représentations sont toutefois limitées par le fait que l’enfant ne peut encore penser logiquement.

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41
Q

A quel âge est le stade préopératoire?

A

2-6/7 ans

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42
Q

V ou F? L’enfant peut penser logiquement au stade préopératoire?

A

Faux

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43
Q

Quelles sont les principales acquisitions du stade préopératoire? (2)

A
  • Langage
  • Pensée symbolique
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44
Q

Qu’est-ce que la pensée/fonction symbolique?

A

Les enfants peuvent utiliser des symboles pour représenter des objets ou des situations.

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45
Q

V ou F? Au stade préopératoire, les enfants peuvent classer selon plusieurs critères à la fois.

A

Faux, 1 critère à la fois

46
Q

Qu’est-ce que l’animisme?

A

Tendance à concevoir les objet inanimés comme possédant des caractéristiques humaines.

47
Q

Qu’est-ce que la centration?

A

Limite de la pensée préopératoire quiamène I’enfant à ne percevoir qu’un seul aspect d’une situation audétriment des autres.

48
Q

Qu’est-ce que l’égocentrisme?

A

Caractéristique de la pensée préopératoire qui rend impossible la prise en compte du point de vue d’une autre personne.

49
Q

Qu’est-ce que le stade des opération concrètes?

A

Selon Piaget, troisième stade du développement cognitif au cours duquel I’enfant accède à une pensée logique/opérations mentales lui permettant de faire mentalement des opérations pour résoudre des problèmes concrets.

50
Q

Quel est l’âge des opération concrètes?

A

7/8-12 ans

51
Q

Quelles sont les principales;es acquisitions du stades des opérations concrètes? (4)

A
  • Conservation
  • Classification
  • Réversibilité
  • Décentration
52
Q

Qu’est-ce que la conservation?

A

Capacité de comprendre que deux quantités égales (liquide,
poids, nombre, surface, etc.) restent égales malgré leur transformation apparente si rien ne leur est enlevé ou ajouté.

53
Q

Qu’est-ce que la classification?

A

La capacitéde constituer des catégories:
- Sériation
- Inférence transitive
- Inclusion des classes

54
Q

Qu’est-ce que la réversibilité?

A

Compréhension du fait qu’une transformation peut aussi se faire en sens inverse.

55
Q

Qu’est-ce que la décentraction?

A

Capacité de considérer plusieurs aspects d’une situation.

56
Q

Capacité de considérer plusieurs aspects d’une situation.

A

Décentration

57
Q

Compréhension du fait qu’une transformation peut aussi se faire en sens inverse.

A

Réversibilité

58
Q

Qu’est-ce que le stade des opérations formelles?

A

Selon Piaget, quatrième et dernier stade du développement cognitif, (12 ans et plus) au cours duquel l’individu acquiert la capacité de penser abstraitement.

59
Q

Quel est l’âge des opérations formelles?

A

12+

60
Q

Quelles sont les principales acquisitions des opérations formelles?

A
  • Métacognition
  • Pensée abstraite
  • Raisonnement hypothético-déductif
61
Q

Qu’est-ce que le raisonnement hypothético-déductif?

A

Capacité d’élaborer, d’envisager et de tester des hypothèses qui peuvent porter sur des objets ou sur des situations issus du monde réel ou non. Ce type de
raisonnement est caractéristique de la pensée au stade formel.

62
Q

Capacité d’élaborer, d’envisager et de tester des hypothèses qui peuvent porter sur des objets ou sur des situations issus du monde réel ou non. Ce type de
raisonnement est caractéristique de la pensée au stade formel.

A

Raisonnement hypothético-déductif

63
Q

Qu’est-ce que la métacognition?

A

Habileté à réfléchir sur sa propre pensée à prendre conscience puis à contrôler ainsi qu’à superviser les différents processus mentaux utilisés dans le traitement de l’information afin d’assurer leur fonctionnement optimal.
“2e regard sur notre façon de travailler”

64
Q

Quels sont les deux types de métacognition

A
  • Modelage métacogitif
  • Dialogue métacognitif
65
Q

Quels sont les 2 facteurs importants de la métacognition?

A
  1. Connaissance/conscience
  2. Contrôle/régulation
66
Q

Il faut prendre conscience et contrôle de quels facteurs impliqués dans l’activité?

A
  • Facteurs affectifs
  • Facteurs cognitifs
67
Q

Quels sont les facteurs de l’égocentrisme social?

A
  • Illusion d’invisibilité
  • Fable personnelle
  • Publique/auditoire imaginaire
68
Q

Qu’est-ce que l’illusion d’invincibilité?

A

Se croit à l’abris du risque

69
Q

Personne se croit à l’abris du risque

A

Illusion d’invisibilité

70
Q

Qu’est-ce que la fable personnelle?

A

Personne ne peut comprendre. Sa propre expérience est extrême et unique selon lui.

71
Q

Personne ne peut comprendre. Son expérience est extrême et unique à lui.

A

Fable personnelle

72
Q

Qu’est-ce que le publique/auditoire imaginaire?

A

Penser que tout le monde le regarde

73
Q

Penser que tout le monde le regarde

A

Publique/auditoire imaginaire

74
Q

Quelle est l’approche de Vygotski?

A

L’approche socioculturelle

75
Q

Qu’est-ce que la théorie socioculturelle?

A

Le développement cognitif s’explique en partir par l’influence des processus historiques, sociaux et culturels à l’oeuvre dans l’environnement de l’enfant

76
Q

V ou F? L’approche socioculturelle de Vygotski part du individuel vers le social?

A

Faux, social –> individuel

77
Q

Quelles sont les 3 grandes zones de développement?

A
  • Zone autonomie/aquis
  • Zone proximale de développement
  • Zone impossible/hors de portée
78
Q

Qu’est-ce que la zone autonomie/acquis?

A

Ce que l’enfant maitrise déjà

79
Q

Qu’est-ce que la zone proximale de développement?

A

Zone milieu, capable grâce/avec une guide

80
Q

Qu’est-ce que la zone impossible/hors de portée?

A

Hors de portée, pas capable (physique/mentalement)

81
Q

Qu’est-ce que l’échaffaudage?

A

Assemblage de choses/décortiquer tâches

82
Q

V ou F? Plus loins dans la zone accessible = Développement des habiletés transversales

A

Vrai

83
Q

Quels sont 4 aspects du traitement de l’information?

A
  • Attention
  • Mémoire
  • Vitesse des traitement de l’information
  • Fonction éxecutive
84
Q

Quels sont les types d’attention?

A
  • Attention conjointe
  • Attention sélective
  • Attention soutenue
  • Attention partgée
85
Q

Qu’est-ce que l’attention conjointe?

A

Capacité de porter attention à la chose que quelqu’un d’autre regarde ou montre

86
Q

Qu’est-ce que l’attention sélective

A

Centrer sur l’information dont il a besoin, en filtrant celle qui est non pertinente pour lui.

87
Q

Qu’est-ce que l’attention soutenue?

A

Attention offerte sur le long terme.

88
Q

Qu’est-ce que l’attention partagée?

A

Attention sur plus d’une sphère cognitive (ex: écouter & noter, voir & entendre)

89
Q

Quels sont les 3 types de mémoire (dans ce cours)?

A
  • Sémantique
  • Épisodique
  • Long-terme
90
Q

Quels dont les 2 types de mémoire?

A
  • Mémoire à court terme
  • Mémoire à long terme
91
Q

Comment se divise la mémoire à long terme?

A
  • Mémoire explicite
  • Mémoire implicite
92
Q

Comment se divise la mémoire explicite?

A
  • Mémoire épisodique
  • Mémoire sémantique
93
Q

Qu’est-ce que la mémoire épisodique?

A

Mémoire qui renvoie à la conscience d’avoir vécu une expérience parti culière dans un lieu et un temps déterminés.

94
Q

Qu’est-ce que la mémoire sémantique?

A

Connaissance générales sur le monde

95
Q

Qu’est-ce que la vitesse de traitement de l’information?

A

+ vite = + traitement

96
Q

V ou F? L’inhibition et la flexibilité mentales sont des éléments du traitement de l’information?

A

Vrai

97
Q

Qu’est-ce que les fonctions executives?

A

Planification, organisation et réalisation d’activités mentales orientées vers un objectif précis.

98
Q

Quelle est la différence entre Skinner et Chomsky en ce qui est des théories de l’acquisition du language?

A

Chomsky ne pense pas que les renforcements sont suffisants pour l’acquisition du language.
Il propose une prédisposition innée qu’on doit faire fleurir pour aquérir le language.

99
Q

V ou F? L’acquisition du langage se fait par une interaction entre les facteurs innées et ceux de l’environnement?

A

Vrai

100
Q

Quelles sont les 2 périodes en acquisition du langage?

A
  • Période préverbale
  • Période verbale
101
Q

Qu’est-ce qui compose la période préverbale?

A
  • Language pré-linguistique
  • Expression gestuelle
  • Capacité à reconnaitre et décoder les sons
102
Q

Qu’est-ce que le langage pré-linguistique?

A
  • Lecture, encourager efforts, répeter correctement, poser questions
  • Développement du langage
103
Q

Qu’est-ce que l’expression gestuelle?

A

Enfants apprennent gestes qui représentent un besoin.

104
Q

Qu’est-ce qu’un phonème ?

A

Unité de langage

105
Q

Qu’est-ce que la conscience phonologique?

A

Percevoir les unités de langage

106
Q

V ou F? L’expressif se développent avant le réceptif?

A

Faux, le RECEPTIF avant.

107
Q

V ou F? À l’âge de 3 ans l’enfant catégorise les mots qu’il connait pas plus rapidement (en se servant d’indice de contexte/verbaux… considère la phrase dans son ensemble)

A

Vrai

108
Q

Quelles sont les étapes de l’apprentissage de la lecture? (2)

A
  1. Lecture séparer/décortique
  2. Reconnaitre visuellement mot
109
Q

Quelles actions favorisent le développement du langage

A

Lecture, encourager efforts, répeter correctement, poser questions

110
Q

V ou F? LA lecture décortiquer est mois d’effort que la reconnaissance visuelle?

A

Faux, lorsque décortiquer plusieurs fois, l’enfant commence à reconnaitre l’assemblage de lettre.

111
Q

V ou F? L’acquisition du langage passe du complexe–>simple?

A

Faux, simple–>complexe

112
Q
A

Psychologie enfant et adolescent (9 decks)

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